傳媒類專業(yè)教師課程思政能力提升路徑初探

楊 洋

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院，湖南 長沙 410100)

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效。[1]推進(jìn)課程思政建設(shè)是高等教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，對推動高等教育教學(xué)發(fā)展和課程改革具有重要意義。作為培養(yǎng)文化傳媒行業(yè)創(chuàng)意和技能人才的專業(yè)，傳媒類專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)提升課程思政教育教學(xué)能力，全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，筑牢學(xué)生思想基礎(chǔ)，為新聞傳播行業(yè)培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

一、傳媒類專業(yè)教師課程思政能力提升的必要性

課程思政是高校思政教育的重要載體，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。高校傳媒類專業(yè)承擔(dān)著為黨和國家培養(yǎng)政治立場堅定、傳媒思維敏銳、社會責(zé)任感強(qiáng)和職業(yè)道德修養(yǎng)高尚的傳媒人才重任，高校專業(yè)教師的課程思政能力尤為關(guān)鍵。

(一)課程思政整體推進(jìn)的必然要求

習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田。[2]2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，[1]這無疑從國家層面強(qiáng)調(diào)和突出專業(yè)課程中的思想政治引領(lǐng)作用。高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時間的80%用于專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)課程教學(xué)是課程思政最主要的依托。[3]高校在加強(qiáng)和改進(jìn)思政課程教育的同時，更要發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，促進(jìn)課程思政與思政課程同向同行。專業(yè)課程是課程思政的依托對象，提升專業(yè)教師的課程思政能力十分必要。

(二)傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

傳播學(xué)先驅(qū)庫爾特·盧因1947年在其著作《群體生活的渠道》中提出“把關(guān)人(gatekeeper)”理論。[4]他認(rèn)為信息在含有“門區(qū)”的渠道里流動時存在著一些把關(guān)人，只有符合群體規(guī)范或把關(guān)人標(biāo)準(zhǔn)的信息才能進(jìn)入傳播渠道，傳媒從業(yè)人員常被認(rèn)為是媒介信息傳播的“把關(guān)人”。高校傳媒類專業(yè)承擔(dān)著為文化傳媒產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才的重要職責(zé)，秉承著維護(hù)媒體權(quán)威性和公信力的重要任務(wù)，承擔(dān)著為傳媒學(xué)子樹牢正確的價值觀和輿論觀的使命。在教學(xué)過程中，專業(yè)教師堅持正確的輿論導(dǎo)向，精準(zhǔn)把握黨的路線方針政策，跟緊時代發(fā)展脈搏，對傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(三)教師主體作用發(fā)揮的客觀需要

課程思政是高校開展思政教育的前沿陣地，是高校提升學(xué)生政治素養(yǎng)的重要舉措，專業(yè)課教師作為高校課程思政當(dāng)仁不讓的實(shí)施主體，穩(wěn)步推進(jìn)課程思政是其義不容辭的職責(zé)。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好承擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。[5]區(qū)別于過去思政課教師直接顯性的對大學(xué)生開展思想政治教育，專業(yè)課思政教育是將思政元素蘊(yùn)含于專業(yè)課程中的隱性教育。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到課程思政理念和能力的提升不是為教師額外增加工作量，而是專業(yè)教師發(fā)揮教學(xué)主動性的重要體現(xiàn)，是教師體現(xiàn)育人功能、提升政治素養(yǎng)、增強(qiáng)教學(xué)能力的直接體現(xiàn)。

二、傳媒類專業(yè)教師課程思政能力要求

人才培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵。構(gòu)建課程思政的育人大格局，專業(yè)教師的課程思政能力是重點(diǎn)。專業(yè)教師教學(xué)和思政能力的整體提升，將助力教師把握課堂教育和思政教育的主導(dǎo)權(quán)，構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系。

(一)德才兼?zhèn)涞睦碚撔摒B(yǎng)

著名教育家陶行知先生曾說過“學(xué)高為師，身正為范”，顯然教師必須具備優(yōu)秀的學(xué)識基礎(chǔ)、崇高的道德修養(yǎng)和良好的職業(yè)素養(yǎng)。習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時強(qiáng)調(diào)，合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。[6]全面推進(jìn)課程思政建設(shè)中，教師師德師風(fēng)建設(shè)必須放在首要地位，要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。教師應(yīng)時刻秉承幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育理念，幫助學(xué)生系好人生“第一?？圩印?。厄內(nèi)斯特·博耶曾指出，學(xué)術(shù)之于學(xué)者，不僅意味著從事基礎(chǔ)研究，還意味著走出單純的問題研究，尋求問題間的相互聯(lián)系，在理論與實(shí)踐之間建立橋梁并把自己的知識有效地傳授給學(xué)生。[7]教師只有具備較高水平的專業(yè)學(xué)術(shù)知識和教學(xué)技能才有可能準(zhǔn)確高效地實(shí)施課程思政。

(二)知行合一的職業(yè)素養(yǎng)

知行合一是王陽明哲學(xué)的核心命題之一，具有明顯實(shí)踐性特征，其本質(zhì)上是一種實(shí)踐哲學(xué)。[8]教師是人類靈魂的工程師，其工作具有“育人”這一特殊的精神屬性，由此傳媒類專業(yè)教師在教育教學(xué)過程中具有傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究和人才培養(yǎng)教育的雙重屬性。這就要求教師在工作中，不僅必須遵守社會規(guī)則、道德規(guī)范和價值標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)將自己遵循的價值理念充分貫徹到教育教學(xué)的實(shí)踐中，與教學(xué)實(shí)際活動相結(jié)合，與個人教學(xué)行為相統(tǒng)一，將引領(lǐng)學(xué)生價值融入教學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)指向，構(gòu)建傳媒類專業(yè)課程思政教育體系，實(shí)現(xiàn)課程思政教育的知行合一。

(三)與時俱進(jìn)的精神品格

教師承擔(dān)著傳播文化知識、思想真理的教育使命，廣大教師特別是傳媒類專業(yè)教師必須在真學(xué)真信中堅定理想信念。面向教育信息化2.0時代、教育對外開放等新發(fā)展格局，需不斷推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，專業(yè)教師需與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，在教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施和反饋過程中促進(jìn)教學(xué)導(dǎo)向性、科學(xué)性和合理性日臻完善。課程思政建設(shè)中，教師需從歷史到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐，不斷深化理解新時代中國特色社會主義思想，結(jié)合新知、融入新學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識和理解思政教育。

三、傳媒類專業(yè)教師課程思政能力提升路徑

勞倫斯·斯滕豪斯在課程開發(fā)的過程模式中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮教師的核心作用，突出教師作為研究者的重要地位。[9]傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)和課程實(shí)施，需充分發(fā)揮教師的主觀能動性，提升教師課程思政能力，將教書與育人深度結(jié)合。

(一)提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變課程思政實(shí)施觀念

高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)課程思政建設(shè)步伐，關(guān)鍵在于教師，首要任務(wù)在于提升專業(yè)教師課程思政教學(xué)認(rèn)識。在過去相當(dāng)長的時間里，專業(yè)課程和思政課程都存在“兩張皮”的現(xiàn)象，專業(yè)教師對課程思政認(rèn)識不足，對課程思政內(nèi)涵一知半解，普遍認(rèn)為思政教育是思政課教師和思政輔導(dǎo)員的工作，與專業(yè)教學(xué)工作并不直接相關(guān)。專業(yè)教師側(cè)重自身專業(yè)研究，在觀念上輕視教學(xué)研究，在授課過程中表現(xiàn)為重視知識技能的傳授而忽視價值觀念的培育。傳媒類專業(yè)的教學(xué)實(shí)際中，常常出現(xiàn)對理論性課程的課程思政建設(shè)較為重視，但實(shí)操類課程教師認(rèn)為課堂以學(xué)生技能的鍛煉和提升為主要目標(biāo)，重在“工匠”培養(yǎng)，對思政融入不夠重視，導(dǎo)向意識不強(qiáng)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出：旗幟鮮明講政治是我們黨作為馬克思主義政黨的根本要求。[10]傳媒類專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在高校教師中率先提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變課程教育教學(xué)理念，積極主動地在課程標(biāo)準(zhǔn)制定與修改、專業(yè)課堂教學(xué)的組織與實(shí)施中融入課程思政元素。

(二)更新理念，深化課程思政內(nèi)涵理解

課程思政是開發(fā)高校所有課程的思想政治教育價值與功能的重要舉措，而專業(yè)課程教師是實(shí)施課程思政的重要主體。[11]專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)深入思考，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，在專業(yè)教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。教師作為教育者要先行，堅持職前學(xué)習(xí)與職后學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合，以中國特色社會主義思想為教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)，以立德樹人為教學(xué)根本，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，努力做到常學(xué)常新。

傳媒類專業(yè)教師應(yīng)該活學(xué)活用，一方面充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，將最新的教育理念教學(xué)方式傳遞給學(xué)生，另一方面應(yīng)當(dāng)不斷豐富自身積累，結(jié)合時下熱點(diǎn)新聞事件和主流傳播價值觀，將最新最先進(jìn)的理論價值體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。傳媒類專業(yè)有豐富的課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在《傳播實(shí)務(wù)》《導(dǎo)演基礎(chǔ)》《攝影攝像》等課程中全方位地將課程思政內(nèi)涵予以實(shí)施。

(三)因課制宜，重塑課程思政內(nèi)容元素

傳媒類專業(yè)教師了解傳播規(guī)律，精通傳媒業(yè)務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)施課程思政過程中應(yīng)進(jìn)行課程重構(gòu)。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課程思政建設(shè)內(nèi)容，緊緊圍繞推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦、培育和踐行社會主義核心價值觀、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育全面展開等方面重構(gòu)專業(yè)課程體系。

課程思政應(yīng)當(dāng)因課制宜，有針對性地擬定課程相應(yīng)的思政教育目標(biāo)，對學(xué)生分層次、分階段、分課程地進(jìn)行教育。《新聞采訪與寫作》重在培養(yǎng)學(xué)生在未來新聞工作中的大局意識，提升學(xué)生的新聞敏感和政治敏感，牢固樹立正確的政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)；《傳媒法規(guī)》重在教育和引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會主義法治觀念，深化對法治理念原則和重要法律概念的認(rèn)知；《電視畫面編輯》則可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想精華和時代價值融入教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)踐課程教學(xué)中，教師還可依據(jù)鄉(xiāng)村振興、建黨100周年等熱點(diǎn)主題為學(xué)生安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)，幫助學(xué)生深刻理解主流傳播語境和話語體系，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行傳媒行業(yè)職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。

(四)提升技能，夯實(shí)課程思政教學(xué)能力

2020年教師節(jié)前夕，習(xí)近平向全國廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝賀和誠摯慰問時指出：希望廣大教師不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)。[12]習(xí)近平總書記的論述為教師提升指明了方向，教師應(yīng)利用培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，更新教學(xué)理念；利用教學(xué)示范考核，創(chuàng)新教學(xué)手段；利用教學(xué)評價評估，提高教學(xué)質(zhì)量，綜合提升課程思政教學(xué)能力。

科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，專業(yè)教師教學(xué)能力的展現(xiàn)與教學(xué)方法的運(yùn)用均離不開信息化手段，但也不能一味強(qiáng)調(diào)信息化。5G時代的到來，AR、VR、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)在教學(xué)活動中的運(yùn)用，充分體現(xiàn)教師對教學(xué)資源的獲取和整合能力，使教學(xué)活動便捷高效。但單純重視技術(shù)手段而忽略教學(xué)方法是不可取的，教師的教學(xué)過程應(yīng)選用學(xué)生喜聞樂見的方式，利用教學(xué)手段和教學(xué)技巧增強(qiáng)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生挖掘和思考深層次問題。如利用翻轉(zhuǎn)課堂，在《中外新聞史》《編輯出版史》等專業(yè)課程上充分挖掘紅色教育資源，融入專業(yè)教學(xué)之中，鼓勵學(xué)生主動參與研究過程，堅定學(xué)生的理想信念。還可以利用反面案例教學(xué)法，在《公共關(guān)系》《媒介策劃》等課程中為學(xué)生分析反面案例，展示不可突破的道德底線、不可逾越的法律紅線，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，建立正確的信念價值。傳媒類專業(yè)教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中，提升思政領(lǐng)悟能力和媒介素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法。使課程思政內(nèi)容由教師被動教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，將幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確價值觀。

在全員、全程、全方位的“三全育人”格局下，傳媒類專業(yè)作為課程建設(shè)研究與實(shí)踐的重要組成部分，正逐步探索課程思政建設(shè)路徑，育人實(shí)效日漸顯現(xiàn)。這些都離不開傳媒類專業(yè)教師課程思政的積極配合，只有教師從全局把握、全程參與、全教學(xué)階段實(shí)施，才能真正確保課程思政建設(shè)生根發(fā)芽、落地開花。