人類衛生健康共同體理念融入醫學院校課程思政的實踐探究

楊 伊，王曉旭，朱曉奇

（1.溫州醫科大學 馬克思主義學院，浙江 溫州 325035；2.國防科技大學 信息通訊學院，湖北 武漢 430010；3.溫州醫科大學 國際教育學院，浙江 溫州 325035）

繼人類命運共同體理念之后，習近平總書記在國際國內多個重要場合提出了“打造人類衛生健康共同體”的倡議，這對于堅定全球團結合作的信心、攜手應對全球公共衛生危機具有重要引領作用，也是推動構建人類命運共同體的重要內容［1］3。人類衛生健康共同體理念作為習近平治國理政思想的新探索和新實踐，是新時代馬克思理論中國化的理論成果之一，在高校大學生思想政治教育工作創新發展過程中，應通過多渠道融入課程思政大格局。醫學院校作為主要為國家和民族培養醫務行業人才的院校，在當今國際國內疾病防控、全面推進“健康中國”建設的新形勢下，應結合自身責任與發展，對人類衛生健康共同體理念融入課程思政建設不斷進行有益探索。

一、人類衛生健康共同體理念融入高校課程思政的意義

（一）理論闡發和高校立德樹人的需要

高校思政工作者必須充分闡釋和理解人類衛生健康共同體的豐富內涵。2012年黨的十八大正式提出了“倡導人類命運共同體意識”。在中國承擔起大國責任、呼吁全球團結合作之時，習近平總書記多次在重要外交場合提出“打造人類衛生健康共同體”。這是黨中央綜合研判百年未有之大變局、全面建成小康社會的新形勢，做出的對世界發展大趨勢和人類社會發展規律的新論斷，指引我們繼續維護世界和平與穩定、促進共同發展與繁榮，也提出了公共衛生領域全球治理的中國價值理念與實踐方案。面對嚴重威脅人類生命安全與健康福祉的全球性公共衛生突發事件，維護全球公共衛生安全是所有國家和地區共同的責任，也是人類追求幸福健康的共同價值追求與美好愿望。打造人類衛生健康共同體，既針對當前全球疫情防控，又放眼全人類衛生健康事業的長遠發展；既維護了人民生命安全與健康，又有助于應對構建人類命運共同體的緊迫任務；既秉持和傳承了中華優秀傳統文化“協和萬邦，和衷共濟”“天人合一，世界大同”等理念，又是馬克思主義“真正共同體”思想在中國當代意蘊的闡發與實踐。

高校必須推動立德樹人工作的不斷創新。中國特色社會主義實踐的新成果、新理念，必須通過思想政治教育及時理解并傳播給新時代青年學生，承擔起高校為黨和人民培養可靠接班人的責任。弘揚和傳播包括人類衛生健康共同體在內的人類命運共同體理念，是新時代高校思想政治教育理論與實踐的重要議題。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“思想政治理論課要堅持在改進中加強”［2］1，面對現實生活中涌現出的諸多新案例、新現象、新理論、新思考，思政工作者必須及時主動地將其納入教育教學體系當中，回應時代關切。

（二）實現中華民族偉大復興中國夢的人才需要

國家和社會的發展需要人才支撐。打造人類衛生健康共同體，需要一大批具有專業素養、國際視野、能夠適應全球化的競爭、掌握國際活動規則的國際化人才。這些人才應該具有寬廣的知識結構和創新能力和較強的跨國經濟文化交流能力。與此同時，國家和民族的發展要求這些人才必須具有強烈的愛國情懷和實干精神。人才培養，德育先行。能否在高校思政工作中切實貫穿和滲透人類命運共同體思想，結合應對突發公共衛生事件的新成果，融入人類衛生健康共同體理念，關系到思想政治工作能否深入做好、做實，特別是關系到醫學院校人才培養的成敗。因此，高校應當利用自身教育平臺優勢，抓住時代契機，迎接新時期思想政治工作的新挑戰。

當代大學生成才渴求全面素質培養。為了適應科技發展帶來的新變化、迎接時代更迭帶來的新挑戰，越來越多的大學生意識到僅有過去課本和校園里的知識是遠遠不夠的。尤其是醫學院校大學生，通過面對突發公共衛生事件，看到了各國醫務工作者勇敢無畏的奉獻精神和過硬的專業素養，也從全局的視野看到了社會主義制度的優越性和共產主義國際情懷。他們愈來愈強烈地意識到，除了專業知識和能力的塑造，醫務工作者還需要生命教育、愛國主義等人文精神的滋養。他們呼喚“樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興中國夢的信心”［3］1。

（三）加強和改進高校思政工作的需要

加強和改進高校思政工作的一個重要載體是“課程思政”，這也是高校落實立德樹人根本任務的有力途徑。結合三全育人等理念，充分利用課程思政資源，發揮相關課程所蘊含的提升課程教育教學的功能，高校應積極落實“堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”［4］。

醫學院校在結合科研院所、附屬醫院等社會資源，應對突發公共衛生公共事件和構建強大的國家公共衛生體系過程中發揮著自己獨特的作用。把科研和防控經驗轉化為課程思政教育教學資源，必須把握學科專業建設規律，同時緊扣時代脈搏，將習近平新時代中國特色社會主義思想思想中關于人民健康、人類衛生健康共同體等理念融入各學科教學之中，“發揮所有課程育人功能，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應”［4］。推進人類衛生健康共同體與課程思政教學資源的有機結合，體現了社會主義高校辦學的教育責任，也是醫學院校引領教師傳道信道、促進醫學生成長成才、推動學校立德樹人、保障國家后繼有人的一種教學理念和教育方法。

二、人類衛生健康共同體理念融入課程思政面臨的困難

人類衛生健康共同體理念的提出，時逢全球面臨突發公共衛生事件的艱難時刻。對它的深刻理解和內涵闡釋，還需要中央相關部門、學界和思政工作者的進一步挖掘和闡發。在建設“課程思政”大格局和推進健康中國建設的視野下，人類衛生健康共同體理念融入課程思政仍面臨諸多挑戰。

（一）課程與思政兩張皮的情況依舊存在

長期以來，高校思想政治教育存在“孤島困境”，思政教育與專業教學存在“兩張皮”現象，偏離了教育的本心，也影響了時代新人的培養。近年來，各高校主管部門和二級院系在推進課程思政方面積極建設，取得了一定成效，但一些突出問題依舊存在。在一份樣本為45 位醫學院校一線教師的有效問卷調查中，僅有11.11%的教師在課堂上“提到過”人類衛生健康共同體，有6.67%的教師“展開闡述過”該理論，但68.88%的教師聲稱課堂上提到過“愛國”“制度優勢”“眾志成城”或“人類命運共同體”等思政內容。可見有不少教師已經將人類衛生健康共同體內容引入專業課教學，但需要進一步有機融入課堂教學。

產生上述現象的原因，首先是專業教師對課程思政的認識和能力不足，尤其少數自然科學領域的教師對人文學科和思政教育存在偏見，更有甚者個別教師黨性不強，阻礙了其自身思政理論素養的提高，也影響了專業課與思政元素的結合，不利于人類衛生健康共同體等理念的傳播與實踐。其次，醫學專業教師苦于找不到有效途徑和方法落實課程思政。例如，在調查訪談中，有護理專業的教師認為自身對人類衛生健康共同體、習近平關于人民健康重要論述并不能透徹理解，所以很難將其融入其專業教學。有系統解剖課老師將相關思政內容設計進了教案，但實際講課過程中又忘了實施。有的老師認為教學比賽可以就某一堂課做精心設計和展示，但并不是整學期每一堂課都有合適的契合點內容融入思政元素，目前也尚未摸索到好的策略和方法進行操作。此外，二級院系對課程思政工作落實力度不夠，尚待建立持續有效的機制從教分、資金、榮譽等各方面鼓勵、保障專業課教師進行課程思政改革。上述問題都亟待解決。

（二）在校學生對思政課程的學習重視不夠

首先，由于實用主義、利己主義和重商文化等因素影響，有的醫學生抱有偏見，認為文科虛無、思政“無用”。其中有種觀點認為良醫之本在于醫術精湛，醫德并不重要，也不需要了解宏大的世界格局，人類衛生健康共同體離普通中國百姓生活太過遙遠，相比仰望星空，腳下的路更重要些。一份樣本為489 位醫學院校本科生和碩士研究生（含來華留學生）的有效問卷調查結果顯示，97.17%的學生認為醫德教育很重要，但僅有81.80%的學生認為思政教育（ideological education）很重要，上述比較充分說明人類衛生健康共同體理念融入教學效果差強人意。留學生“在專業課教學中”愿意了解當代中國在衛生健康領域大政方針和治國理念的比例甚至高于中國學生，比例分別是71.42%和68.33%。

其次，醫科學業繁重，某些學生易于找到客觀借口。83.66%的中國學生認為如果時間允許，會考慮通過各種渠道了解人類衛生健康共同體理念并系統學習，其中只有11.95%選擇“即使課業緊張，仍愿意花少許時間學習了解人類衛生健康共同體理念”。在中國學生眼中，影響思政教育效果的諸多因素中，排名由高到低分別是“自身意識＞課業繁忙＞教育方式＞其他”。

再次，學生在專業課上吸收思政內容的成效欠佳。以上調查報告的中國學生中，16%聽說過人類衛生健康共同體（不是在課堂上），但完全不知道是什么意思；48.33%聽說過該理念（不是在課堂上），也大致了解其意思；有17.66%不記得老師課堂上是否講過，但課后自己查資料自學了；10.66%隱約記得某位老師課堂上提過，但自己沒有印象也不記得內容了；7.33%記得老師講過，自己聽得很認真，課后還查閱了資料進行自學。可見，如何激發學習興趣、巧妙將思政內容融入專業課程并高效地幫助學生理解思政教育內容，是學生期待教師解決的問題。

三、人類衛生健康共同體理念融入高校課程思政的路徑

人類衛生健康共同體理念的提出，既是解決全球突發公共衛生難題的良方，也是對人類未來衛生健康事業的宏偉勾勒，是人類命運共同體理念的組成部分。人類命運共同體理念是放眼全球長遠發展的中國發展新方略，是馬克思主義在中國實踐中產生的新理念，是中國特色社會主義新時代治國理政的最新成果，也是對中國特色社會主義的新探索。人類衛生健康共同體理念在與醫學院校課程思政的融合，有以下實施路徑。

（一）加強相關理論學術研究

高校思政工作者身兼科研與教學雙重角色，必須自覺主動加強對人類衛生健康共同體理念的理解和闡發，讓思政宣講言之有物。人類衛生健康共同體理念具有深厚的馬克思主義理論底蘊和鮮明的中國特色，根植于馬克思經典作家世界歷史理論與共同體思想，彰顯了以人民為中心的時代要求，蘊含著中國外交思想和策略，是馬克思主義中國化的成果。思政工作者有義務和責任學習黨中央關于馬克思主義在中國實踐中形成的新方法、凝結的新成果、總結的新理論，并思考現實生活中遇到的新問題，不斷增強“四個意識”，結合各自學科特長，進行理論學習、思考和闡發。例如學校黨委、馬克思主義學院及黨委宣傳部牽頭，組織各黨支部書記、思政課教師、輔導員等理論工作者，率先在學校范圍內進行學習培訓和討論，深刻理解習近平人類衛生健康共同體的理論內涵。結合當地實踐，思想上向黨中央看齊、向黨的理論和路線方針政策看齊，準確把握，再從馬克思主義理論、教育學、心理學、社會學等各學科進行解讀，提高教師自身理論素養，繼而幫助各學科教師理解掌握理論，并運用到各門課程教學之中。

（二）頂層設計優化課程思政體系

頂層設計整合優化優勢資源。從學校層面明確“課程思政”改革方向、思路、要求和步驟。以溫州醫科大學為例，為了有效落實黨中央和《浙江省高校思想政治理論課改革實施方案》有關要求，學校黨委召開全校思想政治工作會議，明確提出醫學院校課程思政改革理念，對課程思政進行全面部署，加強頂層設計。出臺《中共溫州醫科大學委員會關于加強和改進新形勢下思想政治工作的實施細則》強化課程育人導向，重點推進“課程思政”工作，并連續三年開展“課程思政”教學改革示范項目建設工作。思政教育要以理想信念教育為核心，按照“充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源”的工作要求，深入發掘和提煉各類醫學專業課程和人文素養課程所蘊含的思政要素和德育功能，并融入課堂教學全過程，實現思政教育與專業教育的協同推進，知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，提高課堂教學質量，提升育人成效，培養“有自信、有情懷，能做事、能創新”的時代新人。再如，為加快推進臨床醫學專業課程整合改革，加強醫學生公共衛生教育，構建大健康視域下的臨床醫學人才培養體系，溫州醫科大學在處置突發衛生公共衛生事件中召開多場新時代臨床醫學專業課程整合與醫學生公共衛生教育專題研討會，積極謀劃和整合學校和社會資源，深化醫學教育改革，將改革的時代性融入人才培養方案修訂與課程體系優化中，提升醫學教育格局，以處置突發公共衛生事件為發展契機，推動課程思政建設，融入習近平關于人類衛生健康共同體理念和人民健康重要論述，促進復合型醫學人才培養。

（三）提高教師思政能力和水平

課堂是思政教育的主渠道和主陣地，因而，教師的教學能力和思想滲透能力尤其重要。為了全專業覆蓋實施課程思政，增強所有教師的思政理論素養，提高教學技能和水平，必須加強師資培訓。第一，發揮黨組織在思政戰線的組織引領示范作用。例如溫州醫科大學黨委書記和馬克思主義學院黨總支書記率先垂范，與溫州市委宣傳部、溫州市教育局和溫州廣電傳媒集團合作，在“求是論壇”向全網全社會開講，通過主題授課，帶領各學科教師積極思考、自覺投入課程思政工作。第二，學校通過教務部門與二級學院聯動，組織培訓，幫助教師將每門課程融合課程思政元素，重新編寫教學大綱，編制優秀課程思政案例，錄制課程思政微課等，將思想政治教育貫穿于專業教育的全過程。第三，指導和幫助教師通過申報校級課程思政專項項目、教學團隊及示范課程，開展院級專業課程思政的專項教學改革，實施院內立項資助，開展中期工作檢查。第四，增強教師網絡信息技術和新媒體運用能力。隨著互聯網+思維的拓展，各高校普遍推行了線上課程。醫學課程既注重知識傳授，還注重實踐培養和人文浸潤。溫州醫科大學從2018年開始就依托浙江省在線精品開放課程，建立了《醫學免疫學》《危急重癥護理學》等多門完備的線上課程。不少教師都有過參與一線或后勤戰疫的經歷，他們通過在線網絡課程在講授專業課的同時，也很好地通過新媒體運用、教學管理和情境在線等方式，傳播了人類衛生健康共同體等新理念、新思想。第五，通過比賽展示，提升示范效應。溫州醫科大學充分結合國內外局勢的實效性與醫學專業隊伍參與處置突發公共衛生事件的特殊性，學校黨委宣傳部、教師發展中心和教務處聯合舉辦“疫期課程思政我來說”說課比賽并進行數字直播，以賽促教，將《同“呼吸”，共命運———肺通氣》等22 堂優秀生動的醫學思政課傳上云端，既展示了課程思政優秀教師榜樣和教學案例，同時又把人類衛生健康共同體理念和愛國主義情懷潤物細無聲地傳抵每位師生。

（四）積極開展實踐教學活動

高校思政教育將人類衛生健康共同體理念由淺入深進課堂、進教材、進頭腦，應著眼于配套實踐課程。馬克思主義主張實踐出真知。在生活實踐中，大學生才能真正地將理論知識和專業能力內化成綿延長久、持續穩定的情感和價值觀。以溫州醫科大學為例，通過落實教育部《關于加強醫教協同實施卓越醫生教育培養計劃2.0 的意見》綜合改革試點，將思政教育有效融入醫科專業教育。該校第一臨床醫學院聯合學校基礎醫學院、藥學院、檢生學院于2014年以“臨床醫學5+3”學制醫學生作為改革試點，通過“連貫遞進式”的醫學人文素質培養體系，由校級領導、校級職能部門領導、學院所有領導干部、學院專業教師、輔導員帶領全院學生共同開展以“卓越醫生計劃”為主題的醫學生人文精神培養項目。此外，該校馬克思主義學院牽頭進行“課堂+網絡+實踐”三位一體綜合改革，建立覆蓋全校學生的思政課社會實踐體系。通過多種方式和途徑建立大一到大五分階段、分項目的醫學人文課外教育與實踐，例如開設“名醫故事會”“名醫講壇”“醫路點睛”等講座和選修課，幫助學生利用暑期深入所在地醫院、社區等場所，感受醫療氛圍，體察醫生辛勞，體驗患者病苦，加快角色的轉變。大部分學生均有過參與醫院志愿者服務的經歷，通過與病患結隊工作，參與大體老師遺體告別儀式等活動讓學生早期接觸臨床、早期接觸病患，參與簡單的臨床項目，培養學生“珍愛生命、大醫精誠”的救死扶傷精神，引導學生將預防疾病、解除病痛和維護人民群眾健康權益作為從醫的神圣職責，及時將了人類衛生健康共同體這一重要新理念融入以上較成熟的機制之中。不少高年級本科生和研究生已經響應學校號召，自愿有序地參與了當地突發公共衛生事件處置工作，作為后備力量在危難面前時刻準備著沖上一線。

（五）構建高校特色創新教學模式

1.打造獨特品牌

以溫州醫科大學為例，多年來結合思政教育和醫學人文教育，各二級學院已經成功打造了諸如“生命之光器官捐獻”“星海公益”“健康巴士”等學生社會實踐活動品牌以及“思想政治理論課社會實踐”“醫學生與公益創業教育”等浙江省社會實踐一流課程。如“生命之光器官捐獻”開展“生命禮贊”“行走的人體科普館”“雷鋒月—器官捐獻簽署儀式”活動；“星海公益”開展“家長課程培訓+醫學專項服務”；“健康巴士”開展下鄉義診、健康培訓等活動推進基層醫療服務。圍繞思想政治教育，開展“學習杯”黨團知識競賽、國旗黨旗下的“微黨課”、革命老區里的“紅醫益行”等活動，注重思想引領，弘揚愛國主義精神；圍繞職業素質教育，完善“三維體驗式”就業教育模式，開展“尋找職業榜樣”“醫術人生”“名醫故事會”、職業生涯規劃大賽等幫助學生體驗職業角色，開展“簡歷制作大賽”“一對一面試訓練”“面試求職體驗”等幫助學生體驗求職過程，進一步加強以醫務人員職業道德、職業態度和職業價值觀為基本內容的職業素質教育，踐行社會主義核心價值觀。網絡教學融入人類衛生健康共同體元素，讓學生結合自身專業知識和動手能力，更深切地體會公共衛生危機面前攜手戰斗、守護親人的人生真諦。

2.課程思政融入留學生教育

隨著改革開放不斷深入發展，有資質接受來華留學生的高校越來越多。如何堅持社會主義辦學特色，堅持“四個自信”，同時又做好對外文化交流工作，是高校思政教育在面對留學生教育時無法回避的問題。向來華留學生講好中國故事，既是為他們提供中國視角洞察世界、呈現新時代解決世界難題的中國方案，又是傳播中華文化、夯實友誼的有效路徑。溫州醫科大學自2006年起，已招收三千余名來自七十多個國家和地區的留學生，除了漢語言學習，目前學位教學中醫學人文必修課均設在馬克思主義學院，由具備資質的優秀思政教師團隊負責授課。在課程思政建設方面，聯合漢語教師、醫學專業課教師、學生輔導員和班主任隊伍，已進行兩年混合式教學模式改革。以《醫學倫理學》和《衛生法學》為引領，逐漸搭建具有自主知識產權的線上微課平臺，改變過去教材、大綱、案例、習題全效仿西方的模式，逐年增加適宜的中國元素、中國案例，特別是線上教學，巧妙講述中國應對突發公共衛生事件的經驗和成果，無形之中滲透人類衛生健康共同體理念和新時代中國主流價值觀。在課外實踐環節，建立機制促進中外學生在暑期社會實踐等活動中共同參與、平等互助，幫助中外學生將你中有我、我中有你的共同體思想內化于心、外化于行。樹立學習榜樣，運用互聯網擴大影響力。通過中國與外界的對比，留學生一定程度上增強了對人類衛生健康共同體和中國智慧的理解與認同；在與中國學生交流中，也增強了中國學生對祖國的認同與熱愛。

四、反思與展望

人類衛生健康共同體理念體現了全人類人人享有健康、平等互助的共同愿景。在全球應對和處置突發公共衛生事件的關鍵時間節點，這一愿景進一步豐富和完善了人類命運共同體理念，為全球應對突發公共衛生事件提供了中國思路，為未來全球衛生治理體系發展提供了中國方案。醫學院校為全社會培養醫務人才，對于患者救治、疫苗研發、國際醫療合作、全球衛生治理等起著儲備后備人才作用。人類衛生健康共同體理念理應作為當下醫學院校思想政治教育的重要組成部分，有機融入課程思政大格局之中，落實三全育人、承擔高校立德樹人的重任。這個教化育人的過程春風化雨，卻又刻不容緩。廣大思政工作者都在不斷探索提高這一理念融入課程思政的有效途徑。溫州醫科大學結合自身特色，在前期積累之上進行了多渠道探索，在提高師資隊伍水平、二級學院工作落實、獎勵機制建立、學生實踐教學融合等方面，仍有較大探索和改進的空間。