職業(yè)教育中的課程思政：新時(shí)代愛國主義教育的探索與實(shí)踐

劉曉梅

（廈門城市職業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，福建 廈門361008）

“課程思政”在2016年全國高校思想政治工作會議中被首次提出，課程思政實(shí)質(zhì)上就是要實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人“大思政格局。當(dāng)今國家職業(yè)教育改革要求必須“推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域‘三全育人’綜合改革試點(diǎn)工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合”[1]。顯然，職業(yè)教育中的課程思政建設(shè)勢在必行。與此同時(shí)，如何做到育人與育才相統(tǒng)一？如何解決好專業(yè)教育和思政教育的問題？這些問題成為職業(yè)教育中課程思政面臨的主要問題。因此，我們應(yīng)從思政課程中尋找一些具有共性的思政要素與職業(yè)教育進(jìn)行融合，進(jìn)而提高職業(yè)教育中課程思政的可行性與針對性，新時(shí)代愛國主義教育就是這一具有共性的思政要素，以下闡釋新時(shí)代愛國主義教育與課程思政融合的意義、原則以及實(shí)施路徑。

一、新時(shí)代愛國主義教育融入職業(yè)教育課程思政中的意義

最早，著名愛國民主人士黃炎培就提倡把職業(yè)教育與愛國主義教育相結(jié)合。“1917年，在上海創(chuàng)立中華職業(yè)教育社，辦起中華職業(yè)學(xué)校，強(qiáng)調(diào)把職業(yè)教育與愛國主義教育相結(jié)合，提倡‘勞工神圣’‘雙手萬能’的實(shí)用教育。”[2]這一理念給職業(yè)教育課程思政建設(shè)提供了很好的切入點(diǎn)，新時(shí)代愛國主義教育就是可以融入職業(yè)教育課程思政中的思政元素之一。

“全面推進(jìn)高校課程思政，做好三全育人工作，將愛國主義教育融入專業(yè)教育當(dāng)中，貫穿人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。”[3]習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要把立德樹人貫穿到職業(yè)教育當(dāng)中。抓好課程建設(shè)主戰(zhàn)場，愛國主義教育與專業(yè)教育同向同行，協(xié)同育人，有利于立德樹人和三全育人的實(shí)現(xiàn)。愛國主義教育融入課程思政中，無論是思政教師還是非思政教師都可以將其作為立德樹人的教學(xué)切入點(diǎn)。立德最核心的是愛國主義，新時(shí)代愛國主義教育可以貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)，輻射出社會主義核心價(jià)值觀或其他中國精神，如抗戰(zhàn)精神、抗疫精神、工匠精神、愛崗敬業(yè)等。

因此，順應(yīng)新時(shí)代要求職業(yè)教育進(jìn)行課程思政建設(shè)勢在必行，新時(shí)代愛國主義教育是實(shí)現(xiàn)課程思政立德樹人的核心，將新時(shí)代愛國主義教育融入公共課、通識課、專業(yè)課、實(shí)踐課中刻不容緩，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，真正為黨育人，為國育才。

二、新時(shí)代愛國主義教育融入課程思政的原則

新時(shí)代愛國主義教育能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的課程思政，充分發(fā)揮專業(yè)教育與愛國主義教育協(xié)同育人，達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)的作用。將新時(shí)代愛國主義教育融入職業(yè)教育課程思政要注意以下幾個(gè)原則：

（一）堅(jiān)持政治性與職業(yè)性相結(jié)合原則

堅(jiān)持政治性與職業(yè)性相結(jié)合原則，才能解決好“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，才能夠更好地解決專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的問題，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的高度融合。要在職業(yè)教育中深入挖掘新時(shí)代愛國主義教育的德育元素，做到育人與育才相統(tǒng)一，使培養(yǎng)的學(xué)生有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)能力，成為愛黨、愛國、愛社會主義的新時(shí)代社會主義建設(shè)者和接班人，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國而奮斗。

（二）堅(jiān)持歷史性與德育性相結(jié)合原則

習(xí)總書記曾指出：“歷史是一面鏡子，從歷史中，我們能夠更好看清世界、滲透生活、認(rèn)識自己；歷史也是一位智者，同歷史對話，我們能夠更好認(rèn)識過去、把握當(dāng)下、面向未來。”[4]堅(jiān)持歷史性與德育性相結(jié)合原則，在探索和遵循歷史規(guī)律中充分挖掘德育元素。歷史是最好的教科書，新時(shí)代愛國主義教育要立足于歷史，從專業(yè)學(xué)科歷史背景中挖掘愛國元素，從職業(yè)教育每個(gè)專業(yè)課程中追溯相應(yīng)的學(xué)科背景和歷史，必須堅(jiān)持歷史性與德育性相結(jié)合原則。無論哪門學(xué)科，都有自己學(xué)科的歷史淵源和歷史背景，講好中國故事、講好專業(yè)背景歷史故事，才能夠真正達(dá)到育才與育人相結(jié)合。

（三）堅(jiān)持實(shí)踐性與創(chuàng)新性相結(jié)合原則

2021年3 月，習(xí)總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”[5]新時(shí)代愛國主義教育必須增強(qiáng)實(shí)踐性是思政教育創(chuàng)新的必然要求，將其融入職業(yè)教育課程思政中，堅(jiān)持實(shí)踐性與創(chuàng)新性相結(jié)合原則，實(shí)質(zhì)上要求我們立足中國實(shí)際，將勞動精神、勞模精神、工匠精神融入職業(yè)實(shí)踐教育當(dāng)中。而職業(yè)教育中專業(yè)教育實(shí)踐操作性強(qiáng)，堅(jiān)持實(shí)踐性與創(chuàng)新性相結(jié)合原則才能讓課程思政落地生根，培養(yǎng)愛國主義精神與專業(yè)能力強(qiáng)的職業(yè)者，為國家培養(yǎng)愛國的高素質(zhì)專業(yè)人才。

三、新時(shí)代愛國主義教育在課程思政中的實(shí)施策略

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)就“要緊緊抓住教師隊(duì)伍‘主力軍’、課程建設(shè)‘主戰(zhàn)場’、課堂教學(xué)‘主渠道’”[6]。因此，新時(shí)代愛國主義教育在課程思政中的實(shí)施策略也可從這三個(gè)角度具體入手：

（一）樹立新時(shí)代職業(yè)教育理念，牢牢抓住課程思政教師隊(duì)伍“主力軍”

1.更新課程思政教師隊(duì)伍職業(yè)教育理念。新時(shí)代愛國主義教育是全員育人的過程，立德樹人是廣大教師教書育人的中心環(huán)節(jié)。革新職業(yè)教育理念是職業(yè)教育課程思政的首要前提，因此，要解決愛國主義教育與專業(yè)教育“兩張皮”的問題，根源上應(yīng)從革新職業(yè)教育理念開始，培養(yǎng)思政教師與專業(yè)教師共同承擔(dān)起愛國主義教育的課程思政理念，樹立思政課程與課程思政同向同行的教育理念。

2.加強(qiáng)課程思政教師隊(duì)伍愛國主義教育。課程思政教師隊(duì)伍中無論是思政教師還是非思政教師，依然存在自身愛國主義情懷不夠深的問題。各級地方政府和職業(yè)院校要經(jīng)常性開展針對教師的愛國主義教育系列活動，包括愛國主義教育基地等實(shí)地考察研修，讓所有教師從走過的路和看過的愛國故事中切實(shí)培育自身的愛國主義情懷。新時(shí)代教師要以身作則，加強(qiáng)自身的愛國主義教育，再將自身的愛國情懷融入教學(xué)當(dāng)中，才能夠與同學(xué)們產(chǎn)生共情，培養(yǎng)出具有愛國主義的職業(yè)者。

3.創(chuàng)設(shè)課程思政教師隊(duì)伍愛國主義教育平臺。創(chuàng)設(shè)思政教師隊(duì)伍與非思政教師隊(duì)伍手拉手共建愛國主義教育平臺的新局面。兩支隊(duì)伍的融合才能真正實(shí)現(xiàn)課程思政，沒有思政教師的政治理論指導(dǎo)，非思政教師就比較難抓住“立德樹人”的核心；沒有非思政教師在課堂中的專業(yè)性融入，思政教師也無法真正做到全員育人、全程育人、全方位育人。共建愛國主義教育平臺，實(shí)現(xiàn)思政教師與非思政教師資源共享，兩支隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)合力，思政與非思政課堂中都可以滲透愛國主義教育，真正做到潛移默化當(dāng)中形成最大合力。

（二）構(gòu)建新時(shí)代愛國主義教育體系，牢牢把握課程思政建設(shè)“主戰(zhàn)場”

“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。”[7]將愛國主義教育融入職業(yè)教育的課程思政中就要做好頂層設(shè)計(jì)，將愛國主義教育貫穿其中，最終實(shí)現(xiàn)愛國主義教育課程思政的三全育人大目標(biāo)。

首先，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)新時(shí)代愛國主義教育的內(nèi)容。課程思政是人才培養(yǎng)的價(jià)值引領(lǐng)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是課程思政的頂層設(shè)計(jì)之一，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中每個(gè)專業(yè)要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)或素質(zhì)要求，要充分體現(xiàn)在職業(yè)實(shí)踐中能夠?yàn)樽鎳槿嗣瘛樯鐣鲐暙I(xiàn)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技術(shù)技能人才，達(dá)到育才與育人相結(jié)合的目的。

其次，職業(yè)教育教材體系或校本教材建設(shè)過程中要充分挖掘愛國主義元素。職業(yè)教育教材充分利用現(xiàn)有愛國主義教育資源進(jìn)行，并不是要求每章每節(jié)都設(shè)計(jì)愛國主義教育，而是在理論講解部分進(jìn)行資源整合和思政因素的融入。職業(yè)教育教材或校本教材，內(nèi)容要立場鮮明，始終維護(hù)祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和領(lǐng)土完整。充分挖掘愛國主義教育在公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐類課程中的思政元素，如偉大抗疫精神、工匠精神等。

最后，職業(yè)教育的各大學(xué)科教學(xué)體系要著力增添思政元素。職業(yè)教育中融入愛國主義思政教育，要從各大體系的設(shè)計(jì)入手，學(xué)科體系應(yīng)該體現(xiàn)交叉學(xué)科，教學(xué)體系中貫穿愛國主義教育，教材編寫過程中也要十分注意關(guān)于國家民族的言論，一定要符合黨和國家的政策。在教學(xué)過程中充分利用時(shí)代熱點(diǎn)，展示新時(shí)代在我們黨的領(lǐng)導(dǎo)下，國家發(fā)生翻天覆地的變化，在專業(yè)課程教學(xué)中讓同學(xué)們領(lǐng)悟到國家發(fā)展與他們個(gè)人息息相關(guān)，從而促使他們學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，報(bào)效國家。

（三）推動新時(shí)代愛國主義教育落地生根，牢牢打造職業(yè)教育課堂和實(shí)踐教學(xué)“主渠道”

解決專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的問題，主要通過教育實(shí)踐。專業(yè)教育和思政教育如同樹干，要想枝繁葉茂就必須讓愛國主義教育落地生根，發(fā)揮好課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩個(gè)“主渠道”。

一方面，打造好職業(yè)教育課堂教學(xué)“主渠道”，全面推進(jìn)愛國主義教育課程思政建設(shè)。要將愛國主義精神蘊(yùn)含在知識理論的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛國主義情感，做新時(shí)代忠誠的愛國者。從思政教育角度上，愛國主義教育理論課主要是在思政課程中專門給學(xué)生進(jìn)行專題式講解，梳理自古以來愛國主義的脈絡(luò)，用最鮮活的案例來闡釋新時(shí)代愛國主義的內(nèi)涵及其具體要求，最后引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中做新時(shí)代愛國主義者。從專業(yè)教育角度上，愛國主義作為思政元素融入專業(yè)當(dāng)中。習(xí)總書記所提倡的“要講好中國特色社會主義的故事，講好中國夢的故事，講好中國人的故事，講好中華優(yōu)秀文化的故事，講好中國和平發(fā)展的故事”[8]，同樣適用于專業(yè)教育課堂教學(xué)中，要弄懂弄通每個(gè)專業(yè)領(lǐng)域背后的中國故事，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)愛國主義情懷。講中國故事可以從聚焦愛國英雄人物開始。例如，職業(yè)教育理論課堂中可以舉一些本土化或者在校園文化背景下的愛國人物，讓同學(xué)們在相似專業(yè)背景下更感同身受，更有觸動。

另一方面，要打造好職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)“主渠道”，全面推進(jìn)愛國主義教育課程思政建設(shè)。愛國主義教育思政課中網(wǎng)絡(luò)課堂和實(shí)踐課堂具有隱性課程的特質(zhì)，例如組織學(xué)生進(jìn)行愛國主義社會實(shí)踐，組織“重走長征路”等實(shí)地考察，在教育實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的愛國情感。同樣，職業(yè)教育中實(shí)操性實(shí)踐教學(xué)比較多，對于專業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)要達(dá)到的情感目標(biāo)，應(yīng)從職業(yè)理想和職業(yè)道德教育中挖掘職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神等，可以嘗試將勞動教育課程融入專業(yè)教育實(shí)踐課堂當(dāng)中，將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)落細(xì)。形式上的創(chuàng)新還可以嘗試?yán)镁€上線下結(jié)合的教學(xué)方式和手段全面推進(jìn)愛國主義教育課程思政。

四、結(jié)語

教育中課程思政建設(shè)以新時(shí)代愛國主義教育為切入點(diǎn)，樹立新時(shí)代職業(yè)教育理念，建構(gòu)好新時(shí)代愛國主義教育體系，將課程思政落地生根，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代愛國主義教育與專業(yè)教育同向同行、協(xié)同育人，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、具有愛國情懷的職業(yè)技能人才，共同為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國繪就新藍(lán)圖。