以誠信為魂引的財務會計課程德育培養之路

楊瓊

（湖南財政經濟學院，湖南 長沙410205）

立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。[1]專業課程教學要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標。[2]財務會計課程主要培養的是會計人才，而誠信是會計行業的基本職業素養，也是市場經濟的基本法則。[3]若會計誠信缺失，不僅會造成社會經濟關系的扭曲，交易成本增加，還會導致社會資源錯配，影響經濟健康運行。我國資本市場制度日益完善，但會計失信事件仍屢屢頻傳，僅憑制度層面難以根治會計失信問題，因此，為配合系統長效地治理資本市場的會計失信，高校的財務會計課程教學應將誠信引領的德育培養滲透于課程教學全景，以期通過長期的德育培養，為社會提供誠實守信的會計專業人才。

一、財務會計課程德育實現面臨的困境

（一）課程德育理念與實踐認知不明

目前我國財務會計課程教學仍以傳統教育方式為主，多數高校的會計專業教學改革偏重于以面向大數據、人工智能、區塊鏈等技術的硬件及技術配置為核心的改革，而德育建設卻停滯不前。多數高校對于教學軟機制改革并未真正重視，存在德育教學理念局限、德育目標不明確、教師德育意識不足、德育教學形式單一等問題[4]，未能充分發揮學生的主體作用與教師的紐帶作用。特別是財務會計課程沒有樹立具有明顯課程特征的德育靈魂元素，使傳統的課程德育教化呈現偶然性且流于形式，沒有達到育人功能。

（二）德育元素無痕融入課堂有難度

財務會計課程德育應是潤物無聲的，但在實踐中容易將德育元素強行植入知識點，無痕融入課堂有難度。目前理論研究或實踐大多無視本課程的技術與應用性質，大力挖掘各會計要素的德育元素課程融入點，將德育元素當成知識點，過多占用課內專業知識講授時間，導致課程專業知識點沒有充足時間歸納與總結，更別提有時間引導學生實踐演繹知識點的運用，普遍存在德育元素強行植入課堂的問題。

（三）教師隊伍建設難以兼顧效率與公允

教師隊伍的建設對財務會計課程德育培養的實現至關重要。教師素質的提升不是定期聽專家講座、開討論會就可達成的。在大數據、人工智能、區塊鏈、云共享等新信息技術背景下，高校教師生存壓力加劇，特別是應用型本科院校，教師疲于應付頻繁的各項檢查，嚴重制約教師自我學習的開展。一些高校領導層熱衷于開展大躍進式教學改革，大會小會、各種申報占用教師寶貴的學習時間。學校應該給教師減負，教師方能有精力于教改一途邁足。教師能力養成也有其內在的成長規律，很多高校將激情當成能力，存在不少錯配教育資源與機會的現象。

（四）現有德育成效評價尚未證實合理有效

對于財務會計課程德育實施成效的測評尚未形成公認合理有效的評價體系。高校要引導教師確立圍繞教學做教改科研的正確態度，與此同時，建立符合德育引領的課程思政教師的評價制度是當務之急。有的高校形式上通過績效獎勵等多種方式推動成果的項目申報、論文發表以及課堂教學轉化，但在實施過程中人治現象嚴重。高校對老師課程教學的評定，除了要補充德育測評指標之外，更要強調其評價標準與評價過程的合理性，不辜負那些默默付出的老師。

二、與時俱進的財務會計課程德育培養基本理念

（一）以傳統德育哲學思想精髓為教學指引

財務會計課程德育應將中華傳統德育哲學思想精髓作為立德樹人的教學指引，在價值塑造、知識傳授和能力培養無縫融合過程中幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。財務會計課程教學中應深入挖掘《禮記》《道德經》等先賢著作中蘊含的德育思想精髓之現代價值，將其作為德育靈魂理念，為財務會計課程德育實踐提供理論指引。德育擁有了靈魂，才能走進學生的內心世界，才能發揮其最大的價值。

（二）課程目標應體現德育素養的形成

財務會計課程應以我國傳統哲學德育思想為綱，以全面提高會計人才綜合能力與人文素養為核心展開。應深入挖掘財務會計課程和教學方式中蘊含的德育元素，在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強厚德誠信品德修養、培養社會責任擔當精神的同時，針對會計專業學生面臨的就業新環境，著力培養能充分契合大數據、人工智能、區塊鏈技術及財務云共享背景需求且具有誠信品德的會計本科人才。

（三）德育元素與形式應多維靈動創新

財務會計課程應將德育哲學、專業知識與信息技術有機融合，因勢因材因時多維創新開展動態教學。財務會計課程德育培養應有靈魂元素，但沒有“具體的德育知識點”，不能將專業課程的講授變成道德宣講會。專業課程的德育培養，應達到“遠看山有色，近聽水無聲”以及“心中有劍，手中無劍”的教化意境。同時，財務會計課程德育實現方式力求不拘一格創新課堂教學模式，充分引入現代信息技術，以激發學生學習興趣，引導學生深入思考。

（四）美育思維應貫穿于德育培養全程

美育涵養性情，德育樹立高尚人格[5]，自古論德必言美。由基因理論可知，物種會趨于保留自己物種得以延續與優化的基因，正如誠信文化具有基因特性[6]，傳統儒釋道諸子百家所宣揚的美德歷代傳承、底蘊深厚，美德作為文化基因已融入我們人類的靈魂。[7]書不盡言，言不盡意，唯美能達之。因此，財務會計課程德育實踐應循立美之道，在課程中體驗德育之美，在為學中品潤聞德之美，在實踐中體驗行德之美，將德之美感根植于德育實踐的全方位與全過程。

三、誠信引領的財務會計課程德育實現路徑

（一）確立誠信為課程德育靈魂元素

課程教學應有靈魂，而不同類別的課程靈魂應有不同的核心元素。財務會計課程應樹立“誠信”為德育的靈魂元素，培養會計專業學生“誠實守信、信義為上”的價值取向。誠信是經濟社會應當具有的道德觀念和價值信念，誠信美德已成為會計行業的基本職業道德準則。一方面，中國古代先哲十分注重誠實守信，認為“小信誠則大信立者”，將其視為立身之本；另一方面，市場經濟是信用經濟，誠信是市場經濟的靈魂。因此，財務會計課程教育也應著重培育誠信素養。

（二）形成德育滲透的“專業+實踐”人才培養模式

信息時代大數據、人工智能、云計算、區塊鏈等新技術的應用讓會計工作效率、質量得到質的提升。同時，新技術也產生了會計倫理導向、信息安全等問題[8]，并非開發出來的技術都能投入市場，也并非所有信息公開透明就體現公允，而且信息技術是雙刃劍，新技術場景下，更呼喚具有美德之人才。因此，校企共建合作模式培養會計人才更應注重培養學生的家國情懷和社會責任擔當意識。需建立全新的“專業+實踐”育人考核與評價體系，對各專業實踐教學活動過程、實踐教學基地管理、實踐教學人員進行全面考核和評價。必須注意的是，對于學生課程結業的考核也應改革，建立一種從實踐與美德角度出發的健全的實踐育人課程評價機制和考核機制。

（三）實施德育引領的教、學、評翻轉改革

德育熏陶下的財務會計課程教學，學生學習內容與方式跟老師的教授在互動中優化，在教與學的翻轉中改進，教、學、評環節可嘗試適度互促翻轉。

目前對于在教與學翻轉中充分挖掘財務會計課程德育資源重視不夠。教師傳道，道有大道、小道，小道即學習中的方法論。在教學中應通過描述業務場景，以通俗易懂的方式講解會計處理問題，并進行適當的歸納總結，讓學生能舉一反三。

對于學與評的適度翻轉，要因人而異，因勢而異。實施的理念就是，老師相信學生的能力、勤奮與誠信，以優秀的成績作為潛在激勵，引導學生為取得優異成績努力付出。當然，這種潛在的激勵須以學生平時學習按質按量完成為前提，因而教師必須嚴格進行過程把控，引導學生認真完成課外學習任務。

（四）建設美德熏陶的校園文化生態

人無德不立，國無德不興，秩序和制度是建立人類文明社會的基本要求。[9]依托古典德育哲學熏陶形成開放的第二課堂，建設學校文化生態圈。形成誠信的校園文化，培育美德文化環境，有利于激發學生形成良好的道德意愿和道德情感，培育正確的道德判斷，強化道德責任意識，引導學生向往和追求講道德、尊道德、守道德的健康有序的生活風尚。[10]

德育哲學浸潤、誠信美德引領的財務會計課程，應形成專業教育和德育培養全方位有機無痕融合的模式。在課程教學中，教師應針對目前課程德育培養的缺陷，更新財務會計課程德育培養理念，并在人才培養模式創新、教學評互動模式改革等實踐中，深入挖掘中華文化蘊含的價值理念與人文精神，并結合時代要求加以繼承和創新，使之成為社會主義核心價值觀的重要源泉，為財務會計課程立德樹人提供精神指引。