高職院校課程思政建設芻議

季仕鋒

（南京交通職業技術學院，江蘇 南京 211188）

0 引言

2020 年5 月，教育部下發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）［1］，在全國高等教育領域引起了熱烈反響。如何做好課程思政工作，是擺在全體高等教育工作者面前的一道意義重大的必答題。 結合我國高等職業教育的發展現狀和自身工作實踐，筆者認為，在進行課程思政建設時可從以下幾個方面做出努力。

1 不斷深化對課程思政的認識

1.1 做好課程思政工作，是對高等教育事業長期以來一以貫之的要求

2014 年，中共上海市委、上海市政府在教育綜合改革過程中提出了“課程思政”這一概念。 隨著高等教育領域不斷深化對思想政治教育的實踐與探索， 課程思政也受到了越來越多高等教育工作者的重視，研究、探討課程思政的熱潮也從上海很快輻射至全國各地高校。 但是，我們必須認識到，課程思政并非新近出現的嶄新事物，也并非21 世紀以來提出的新要求。事實上，在我國高等教育事業改革發展的過程中，加強思想政治教育工作，建設好課程思政的要求是一以貫之的， 只不過很多時候并未以這一名詞來表述而已。

中共十一屆三中全會之前， 老一輩無產階級革命家們在論及教育時， 一直把培養共產主義事業接班人作為社會主義教育事業的根本任務， 一直強調要把思想政治教育同文化知識傳授有效地結合起來。周恩來總理指出，“我們今后的教育方針，應該是培養有社會主義覺悟的、有文化的、身體健康的勞動者”［2］。 這一論述深刻闡明了思想政治教育的重要作用，揭示了“紅”與“?！敝g的內在聯系，指明了青年學生成長為社會主義事業接班人的必備條件， 即確立無產階級世界觀， 樹立全心全意為人民服務的人生志向。

改革開放以來， 歷次全國性的教育工作會議都始終高度重視對學生的思想政治教育， 強調將其同其他各方面的教育有機結合起來。 1985 年5 月頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》明確指出，教育事業培養的人才“都應該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業”［3］；1994 年全國教育工作會議提出，要“不斷加強和改進學校的思想政治工作和政治課教育”［4］。 人才的培養是一項系統工程，需要各方合力方可成功；從課程教學的角度而言， 對學生進行思想政治教育當然也需要思政課程之外的各門課程在教學過程中發揮出育人的合力。 1999 年全國教育工作會議上頒布的《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》也明確提出，“寓德育于各學科教學之中”［5］，進一步指明了發掘各門課程中思政元素的重要意義。

進入21 世紀以來，國家愈發高度重視高校思想政治教育工作。 2017 年12 月，教育部印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》明確了“十大育人”體系，強調要實施“課程育人”［6］，要認真做好課程思政建設。 這也是“課程思政”一詞首次出現于全國性的教育文件之中。 這份文件將課程教學作為思想政治教育的主渠道，并提出從課堂教學、教材修訂、教學管理、教學方案等諸多方面對課程育人進行系統化建構。

2018 年，全國教育大會召開，進一步強調了“立德樹人”是教育事業的根本使命，也更加彰顯了思政教育在教育領域的生命線地位。隨著各地高校對“課程思政”關注度的不斷提升，從理論層面開展的探索不斷深入， 具體的課程思政實踐活動也呈現出欣欣向榮的喜人態勢， 出現了不少課程思政建設的優秀范例。

1.2 做好課程思政工作，是為中華民族復興偉業培養接班人的時代要求

高職教育肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的時代重任，不僅要培養學生的職業技能，使之擁有過人的本領，更要培養學生的道德情操，助其塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。 縱觀古今中外的教育發展歷史，育人始終是教育的首要任務，這其中最為關鍵的一點，就是對學生德行的培養。

“立德樹人”是教育的根本使命，也是中國教育發展的寶貴傳統。 《禮記》中說，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”［7］，對于“道”的追求，必須以自身道德的完美為根本， 高度強調了德行修養對于個人成長成才的重要意義?！蹲髠鳌は骞哪辍穼ⅰ疤嫌辛⒌隆敝糜凇叭恍唷敝?，認為完美的德行可以跨越萬年而不墜， 將之視為個人所能達到的人生最高成就［8］。 《論語·述而》有云，“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也”［9］。 孔子對于能否成長為君子的憂慮有很多， 但最根本的憂慮在于是否真正把德行修養做到了實處， 這正反映出孔子對于德行修養的高度重視。

中國特色社會主義事業凝聚著先輩們的青春、熱血與汗水，更需要后來人的堅守、創新與奮進。 這些社會主義事業建設的接班人不僅要知識豐富、技術先進，更要胸懷天下、勇于擔當?！暗虏挪⒅亍薄暗录茧p修”等類似對人才的評判標準或要求，正是人才培養中對思想品德要素的重視與強調， 這種對人應有的人格、品質等要素的強調，也正是“立德樹人”這一教育根本任務的必然要求。高職教育培養的人才，同樣肩負著建設社會主義現代化強國的時代重任，很難想像，如果沒有高尚的品格、宏大的境界、堅定的信仰， 這些社會主義事業的接班人又如何能成為實現中華民族偉大復興的中堅力量？ “課程思政”就是要關注并解決好知識、 技能學習與思想政治教育之間有機結合的問題。

2 把握不同類別課程的特點，構建課程思政的教學體系

不同類別的課程雖然在知識體系、教學內容、教學方式等方面存在差異， 但同樣都必須發揮好育人功能、落實好立德樹人根本任務。要實現這一根本目標，做好課程思政建設是基本路徑。高職院校教師作為各類課程教學的組織者， 應充分認識課程思政的重要意義， 牢牢把握各類課程課堂教學這個育人主渠道，緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務，準確把握“培養社會主義事業建設者和接班人” 的根本目標，積極主動地開展好課程思政建設工作。

2.1 公共基礎課的課程思政建設

目前，我國高等職業教育課程體系中，公共基礎課主要包括英語、數學、語文、體育、勞動教育等課程。從功能而言，它們承載著對高職學生“德、智、體、美、勞”進行全面教育的重任。 公共基礎課也正是通過全方位培養高職學生的基本素養， 從而幫助其全面成長的。公共基礎課的課程思政建設，就是要在準確把握該類課程中原有的德育因素的基礎上， 再加以開拓、深化，緊緊把握時代脈搏，進一步強化育人效果。結合各門課程的具體情況，教師在教育教學中應在全面把握課程整體知識體系的基礎上， 找準切入點，妥善運用“小中見大”“共情”等教學手法，把握好課程思政與知識學習的有機融合， 從而達到春風化雨的育人效果。如，可以在語文教學中通過經典篇目的學習，培養學生的愛國主義情感和民族自豪感；可以在數學教學中通過典型案例，培養學生嚴謹、認真的學習習慣； 可以在英語教學中通過中外文化對比，培養學生包容、開放的心態和建設人類命運共同體的使命感，等等。

2.2 專業課的課程思政建設

專業課與思政課，在內容、體系等方面有著巨大差別，由此也決定了在進行專業課課程思政建設時，不能采取將專業知識與思政內容生硬拼合的簡單化做法， 而應該在充分挖掘專業課本身既有的育人因素的基礎上，對專業課程內容進行再認識、再組合、再建構， 使各類專業課程內容同育人元素在教學過程中深度融合。 只有在深入挖掘這些育人因素的基礎上，教師自覺強化“課程思政”意識，通過拓寬學生的專業視野，培養其博采眾長的包容精神，引入專業發展的前沿知識，培養學生的創新意識，凸顯專業發展與社會發展的密切聯系， 培養學生的使命意識和責任擔當，才能有效地實現專業課程廣度、深度的擴展和溫度的提升， 從而實現專業課課程思政建設的根本目的——幫助青年學生奠定作為專業技術人才的思想品德基礎，“扣好人生的第一粒扣子”，成長為德才兼備的社會主義事業建設者和接班人。

2.3 實踐課的課程思政建設

高職學生是否具備嫻熟的專業技能是衡量其學習成果的重要標尺之一。在高職專業課程體系中，實踐類課程占據了很大的比重。 實踐課如何做好課程思政建設，不能不引起高職教育工作者的高度重視。

對于實踐類課程的課程思政建設，《綱要》 重點強調的有3 個關鍵詞：學思結合、知行統一和創新精神［1］。 知行合一，方能致遠。 高職學生學習了系統的理論知識，如果不經過實踐的檢驗，這些理論知識不足以保證他們真正獲得必備的技能， 因而也就無法在實際工作中解決問題。 理論知識轉化為專業技能的唯一途徑，只能是通過不斷地實驗、實踐，反復地驗錯、糾錯，最終達到避免犯錯，保證高質量地完成工作任務。 在這一過程中， 負責實踐課程教學的教師， 應有意識地將實踐課程中的育人元素有機融入實踐教學之中。實踐課的最大特點之一就是“動手”，教師應充分把握這一特點，開動腦筋做足文章。這個動手實踐的環節，包含諸如互相協作、相互幫助、耐心細致等許多做人做事的基本道理，也包含文明、和諧、敬業、誠信等社會主義核心價值觀的內容。 教師應在實踐指導時有意識地引導學生去體驗、 觀察和思考，幫助他們在不斷地反思與改進中，接受心靈的熏陶，確立正確的人生航向。實踐課課程思政建設還應與專業相關的行業文化教育緊密結合， 通過實踐課程教學組織過程中對行業文化的突出與強調，使學生受到優秀行業文化的熏陶，培養其熱愛勞動、精益求精、奮發有為、敢于擔當等思想品質，從而使其健康茁壯地成長為社會主義事業建設者和接班人。

3 課程思政建設策略

3.1 加強課程思政的制度建設

課程思政建設是一項系統工程， 需要高職院校各個部門高度重視、協同配合，做到體系設計科學、措施保障有力，才能把這項工作落到實處，取得滿意的育人成效。

一是要加強頂層設計。 從制度層面加強對課程思政工作的領導。 要把課程思政建設工作納入學校思想政治工作的全局規劃之中， 作為學校思想政治教育工作的重點，深入研究、精心謀劃，在完善建設制度的基礎上，抽調精兵強將，配足、配強專兼職工作人員。學校應劃撥專項經費，大力支持該項工作的開展，為課程思政建設提供切實保障。

二是要建立健全課程思政的管理體系和質量評價體系。 課程思政建設旨在落實好立德樹人的根本任務，學校理應高度重視此項工作，應成立課程思政的專門管理機構，設立專項工作小組，同時要做到渠道下沉， 把管理責任落實到職能部門和二級教學單位，抓住人才培養方案論證、教學組織實施等關鍵環節，不斷提升工作質量。 同時，應明確課程思政應有的地位，對課程思政建設的成效，從專業建設、日?？己恕⑦x優評優等各個層面，量化考核標準，科學開展好質量評價工作。

3.2 積極探索課程思政的建設路徑

一是要抓好“教師”這一關鍵點，保證源頭被“激活”。只有廣大教師不斷“強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力”，落實育人工作，課程思政建設才能夠取得理想的育人效果。 學校應提供必要的幫助與支持，在提升課程思政的整體設計能力、創新課堂教學方法等方面給予必要的制度、資金支持，調動教師的積極性，增強其責任感、使命感。

二是要抓好教學活動的全過程，保證“活水”順暢流。要抓住課前、課中、課后三個環節，強調在備課環節，教師就應樹立明確的課程思政意識，認真鉆研教材，梳理知識體系，挖掘課程思政的呈現點，精心設計教學方案；在課堂教學環節，教師應靈活采取教學方法， 合理采用教學輔助手段， 積極創設教育情境，在知識學習、技能訓練中融入課程思政要點；在課后環節，教師應主動加強與學生的溝通交流，在收集課堂整體反饋時應關注課程思政的實現度， 在教學反思中也應有對課程思政實施情況的專項分析。

4 結語

做好課程思政建設工作， 是我國高等教育事業的一貫要求。 高等職業教育承載著為實現中華民族偉大復興的中國夢培養建設者與接班人的歷史使命，理應不斷深化對課程思政的認識，并切實從制度建設、路徑探索等維度，以準確把握不同類型課程特點為抓手，扎實做好課程思政建設工作。 唯其如此，方能真正解決好高職學生知識、 技能學習與思想政治教育的有機融合問題，從而實現“立德樹人”的根本任務。