感受詩詞魅力

賴小菊

【摘要】近些年來，國家綜合國力得到顯著的提升，國民素養不斷增強，促進著國家文化底蘊的提升。教育事業越來越受到人們的關注，小學是學生素質教育的基礎，語文一直以來都是學生學習的主要科目之一，是語言文字的簡稱，其中包含語言文字、文章以及古文等，本文主要針對小學語文教學中古詩詞教學方面相關教學策略進行探究。

【關鍵詞】詩詞魅力;小學語文;古詩詞教學;有效策略

近些年來，社會經濟的發展，推進著社會文化的進步，國民素養有著顯著的提升。其中，對于文化重要性的強調，對于國民素養提升具有重要意義。因此，小學語文教師必須明確教學發展方向，針對教學內容，不斷提升學生綜合素養，尤其是中華優秀傳統文化的古詩詞，是中華文明的傳承，是炎黃子孫的發展根基，學生只有具備綜合的素養，才更加有利于未來的學習發展。現階段的小學課程中正在實行新型的教學理念，其中有些課本新增了一些古詩詞，有利于弘揚古代文化中的經典文學，學好古詩詞有利于小學生傳承中華民族文化及精神，提升個人文化素養，具有正面的積極影響。很多詩詞距離現在已經有幾千年的歷史，古詩詞閱讀對于小學生有一定的難度，因此，小學教師如何引導學生學習古詩詞很重要。下面筆者對于古詩詞教學方面進行一些相關闡述。

一、古詩詞學習的意義

古詩詞是小學語文教學中不可缺少的部分，對于學生的綜合文化素養培養具有重要意義，小學生能夠學習優秀的傳統文化，不斷提升自身的理解能力，促進學生的文化素養提升，使得學生體會傳統文化之美。學生們能夠從古詩詞中，學習一些優秀品質，體會不同的情境，提升自身的認知，更加有助于學生的未來發展。

（一）古詩詞的定義

古詩詞是指以古體詩、近體詩和格律詞為代表的中國漢族傳統詩歌。通常認為，詩較為適合“言志”，而詞則更為適合“抒情”。詩詞是闡述心靈的文學藝術，而詩人、詞人則需要掌握成熟的藝術技巧，并按照嚴格韻律要求，用凝練的語言、綿密的章法、充沛的情感以及豐富的意象來高度集中地表現社會生活和人類精神世界。中國古詩詞在中華傳統文化中具有一定的代表性，只有深入了解古詩詞的含義，才能體會古詩詞之美。

（二）深度剖析古詩詞

中國古代詩人經常會使用借物喻人、借詩言情，能夠利用景物表達感情，利用人物的特點進行情感抒發，中國詩詞具有深厚的文化底蘊，需要認真體會，才能發現古詩詞之美，提升對于古詩詞的認識，也有利于自身素養的提升。小學生的學習能力有限，需要教師進行有效地引導。小學生如果只進行背誦，無法理解深層含義，就難以體會古詩詞的真正之美，無法提升學習能力。在實際的小學教學中，要明確學生的學習主體地位，小學教師要以學生為本，實施新型的教學理念，根據小學語文新課程改革的要求以及學生對于古詩詞的實際學習情況，制訂合適的教學方案并進行實施。如果遇到問題，要及時調整教學方案，只有學生能夠積極參與到課堂中，在課堂中體驗到快樂，充分發揮主觀能動性，才能逐漸對古詩詞產生學習興趣。教師要盡量積極地引導學生，提出問題讓學生組成小組進行探究，讓學生講解自己的獨到見解，讓每個學生體驗到學習的真正意義，體會出不同的道理，分享自身的感悟，有利于學生形成良好的思維模式，實現學生在學習中的主體地位。

二、提高小學語文古詩詞教學有效性的策略

（一）創新古詩詞教學方式

古詩詞教學需要教師進行教學方式的創新。小學語文教師要充分明確相關傳統文化教學的意義，要充分把握相關的教學內容，要根據教材的內容以及學生學習的現狀進行綜合分析，明白傳統文化對于學生未來發展的重要影響，要培養學生養成良好的學習習慣。學校要對于傳統文化的教學進行重視，要進行鼓勵以及支持;教師的教學方式要深入到課堂當中，教師要認真負責本職工作，遵守國家的教學標準，使得語文教學達到理想效果。古詩詞對于剛剛進入學習階段的學生具有一定的難度，不能僅僅靠死記硬背，相關的記憶效果不是很理想，在熟練的朗讀基礎上，進行背誦會更加有效果，能夠提高學生的口語表達能力，使得學生逐漸提升語感，以便于更好地進行理解。

教師可以充分地利用課堂時間，鍛煉學生的閱讀能力，也可以利用課堂時間，進行古詩詞朗讀比賽，使得學生能夠積極進行參與，體會古詩詞之美。例如，在教學人教版二年級《清明》古詩中，首先要讓學生讀準古詩的字音，如翹舌音（時、識），后鼻韻母（青、境）都要單獨訓練，逐個字音過關。解決了難讀的字音后就可以開始整句練習朗讀，練習方法可以是自由朗讀、分組讀、男女同學對讀等讀法。這樣進行練習朗讀，可以有效激發學生的朗讀熱情，對古詩的朗讀有了一定基礎后，開始要求按節奏朗讀，《清明》這首古詩是七言句式，可劃分為四三節奏，方法如下。停頓的地方特別強調注意，聲停氣不停，這樣的朗誦語感特別好。

清明時節‖雨紛紛，路上行人‖欲斷魂。

借問酒家‖何處有？牧童遙指‖杏花村。

詩歌描繪了清明節這天細雨紛紛，路上遠行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。問一聲牧童哪里才有酒家，他指了指遠處的杏花村。充分利用多媒體展示畫面情景，讓學生能更加直觀體會作者的情感，領悟更加透徹。在這樣的基礎上再配上輕音樂《琵琶語》，婉轉低沉的琴音把詩人憂傷的情感、凄迷而又美麗的境界展現得恰到好處。欣賞著畫面、聆聽著醉人的音樂，情景交融，以景襯情。學生的內在情感被調動起來了，這時的朗誦情感豐富、美麗動人。教師還要在旁邊用動作引導，豐富的面部表情不可缺少。當學生們的熱情處于高漲時，再來進行朗誦比賽，課堂氛圍再次掀起了高潮，學生們一個個奮發向上，渴望展現自我的風采。

采用層層遞進的朗誦訓練，就可以讓學生真正掌握朗誦技巧，培養朗誦興趣，最終激發學生熱愛學習古詩詞，從而提高學習語文的能力。

（二）用現代漢語翻譯古體詩歌

對于剛剛進入二年級的小學生，詩歌的學習具有一定的難度，古詩詞的學習需要學生具有一定的理解能力。因此，小學語文教師要加強對于教學內容的深入了解，加強學生理解能力的培養。閱讀古詩詞時，教師要讓學生學會“能出能入”，也就是讓學生先掌握基本的思想體系結構，萬卷不離其宗，就是所有的文章都會有一個文章主旨。由于古詩詞學習對于小學生有一定的難度，學生很難理解每一句詩的意思。因此，需要讓學生先明白文章的基本中心思想，教師再對文章進行微觀上的剖析，這樣能夠檢驗出學生的理解程度，有利于加深學生對于文章主旨的印象，有利于學生準確把握古詩詞的精髓，體會古詩詞之美。

例如，在進行教學人教版二年級李白的《望天門山》古詩中，教師要利用有效的教學方式，正確引導學生。教師可以讓學生進行通讀，之后再進行賞析，教師要保障學生能夠熟練地閱讀古詩，還要盡量用優美的語言幫助學生提升學習興趣，有助于提高學生的學習能力，展現詩人的情懷。

例如：

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

這些詩句可用現代漢語翻譯為“天門山被長江一分為二，長江水洶涌地呼嘯向前，碧綠的江水浩浩蕩蕩地向東流去，到達此地卻又回旋，兩岸的東、西梁山對峙聳立，一葉孤舟在夕陽余暉下緩緩駛來”。教師要進行恰當的翻譯，可以利用多媒體教學設備播放相關的圖片，引導學生感受其中的動態美，體會作者的樂觀豪邁，激發學生的想象，通過綠水、青山、夕陽、孤舟等景物，感受詩的意境，體會古詩之美。

三、結語

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，國家教育部門對于小學教學進行了改革，相關的教學內容以及教學要求發生了轉變。小學教學要求加強培養學生的綜合素養，不斷促進學生的綜合能力，提升學生的核心素養，鍛煉學生的學習能力，使得學生能夠健康地學習、成長。語文教師要加強對于學生傳統文化的教育，能夠培育學生的核心素養。古詩詞是古代人智慧的結晶，是促進社會文明發展的重要文化根基，經過了上下五千年的傳承，具有重要的學習意義。現代化的教學過程中，傳統的教學方式已經無法滿足實際教學需求，對于當前語文教學，教師必須加強教學方式的創新，促進古詩詞教學的賞析，使得教學內容能夠深化，更加有利于學生進行掌握，促進學生對古詩詞理解能力的提升，促進小學語文教學水平的提升。

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責任編輯? 吳華娣