聚焦立德樹人，構建互動課堂

董德國

【摘要】立德樹人是教育的根本任務，“培養什么人、怎樣培養人”是事關黨和國家前途命運的重大問題，也是我國社會主義教育事業發展必須解決好的根本問題。隨著新課改的不斷深化推進，新時期的教學更加注重培養學生的綜合素質，《道德與法治》教學作為小學教育體系中的重要組成部分，符合新時期對學生發展所提出的要求，起著至關重要的作用。本文綜合新課程改革形式，探討小學《道德與法治》課堂教學的策略，以提升課堂教學質量，促進學生更好地成長與發展。

【關鍵詞】小學教育;道德與法治;立德樹人;課堂教學

隨著教學改革的深入推進與實施，如何在新時期的教學背景下培育出符合社會發展的人才，是教育工作者的重要課題。當今我國正處于開放的國際環境與多元文化的背景之中，而小學階段是學生構建思想價值觀和法治觀的重要階段，開展好道德與法治的教育具有必要性和緊迫性。在小學《道德與法治》課堂教學的過程中，教師要在教學實踐中把握時代脈搏，創新道德與法治教育的形式，豐富道德與法治教育的內容，增強道德與法治教育工作的針對性和實效性。

德國教育學家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在小學《道德與法治》課堂教學工作開展中，教師要立足于學生的身心發展特點，創新教學模式，優化教學方法，引導學生進行有效的學習，促進學生對知識的理解，注重培養學生的道德意識，幫助學生樹立正確的觀念，使學生從教育中形成良好的思想品德及法治觀念。下面，筆者通過探究小學《道德與法治》課堂教學的策略，旨在提高教學的有效性，以促進學生綜合素養的提升。

一、巧設教學導入，激發學生興趣

在小學《道德與法治》課堂教學的過程中，導入環節是一節課的開始。教育家葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”教師要以教材為核心，善于創設生動有趣的教學導入，對教學內容進行多元化的解讀，創造良好的導入環境，激發學生的學習興趣，讓學生能夠更好地集中精力進入課堂知識的學習，使學生對教材中的內容形成更加全面的認識。

在人教版教材三年級下冊《不一樣的你我他》這一模塊的教學中，教師在進入課程教學前，可將班上學生分成若干小組，然后給每個小組發一張白紙和若干彩色筆，讓學生合作在紙上畫出自己心目中最好看的花朵。待大家畫完后，分別讓小組展示所畫作品，引導學生思考和討論為何每組的花朵都各不一樣。通過教學導入，讓學生發現“不一樣”的多種色彩，從而激發學生的興趣，更好地引出教學內容。

二、創新情境教學，強化學生認知

在小學《道德與法治》課堂教學的過程中，教師要對傳統的教學模式進行創新，結合新課標的教學要求，注重突出學生的課堂主體地位，充分發揮教師的引導作用，可根據教學內容和小學生的實際情況來自主設計有代入感的模擬情景，將課本的理論知識巧妙地融合在實際的教學之中，營造良好的學習氛圍，激起學生的主動探索，強化學生對課本內容的認知。

在人教版教材四年級下冊《當沖突發生》這一模塊的教學中，教師可編排一個情景短劇，以學生們日常會發生的矛盾沖突為切入點，有計劃地組織學生進行角色扮演，重現沖突的情境，讓未扮演角色的學生以第三者的角度去觀察，引導學生對沖突的問題進行獨立自主的思考，使學生在體驗情景教學的過程中，更有效地提高對道德與法治的認識和理解，從而提高課堂的教學質量。

三、結合生活實際，有效深入教學

在小學《道德與法治》課堂教學的過程中，結合小學生的身心發展特點來看，教師要對學生的生活閱歷情況做好把握，聯系學生的生活經驗，開展針對性的教學。教育家陶行知認為：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”通過聯系生活實際，結合小學生所能接觸到的具體場景來擴展教學的內容，引導學生對自己的想法和觀點進行表達，促進學生在課堂上形成良好的互動，有效深入教學，促進學生對知識點的學習和理解。

在人教版教材五年級下冊《弘揚優秀家風》這一模塊的教學中，教師可在班上組織以“我的家”為主題的演講活動，鼓勵學生講述一個關于自己家庭有關的小故事，讓學生在課堂上展示自己的家風。在學生的演講過后，引導學生結合生活實際，認真思考，讓學生把優秀的家風一一列出，教師配合寫在黑板上，通過思考和討論，讓學生更加直觀地認識和了解到哪些是要弘揚的優秀家風，有效深入這一模塊的教學，夯實學習成果。

四、加強實踐能力，靈活實施教學

在小學《道德與法治》課堂教學的過程中，僅僅依靠理論性的知識是不夠的，教師要結合課程要求，充分挖掘教材中的資源，開展有意義的實踐性活動，豐富學生的實踐性體驗，不斷加深學生對知識點的認識和理解，提高實踐動手的能力，讓學生在實踐活動中有所收獲和成長。

在人教版教材二年級上冊《團團圓圓過中秋》這一模塊的教學中，教師可組織學生開展制作月餅的活動，在動手實踐的過程中，靈活滲透進傳統文化的知識，引導學生對中秋節的來歷和風俗進行更加深入的認識和了解，讓學生能夠真切感受到傳統節日的氛圍，從而對傳統文化有更深刻的認知。實踐活動的開展，不僅能夠有效地加強學生的實踐動手能力，提升學生課堂學習的參與體驗感，更加能夠更加有效地發揮學生的主觀能動性，促進學生在實踐中更加全面地發展與進步。

五、結語

在新課程改革背景下，教師在進行小學《道德與法治》教學過程中，要圍繞提升核心素養的培養宗旨，立足于小學生的身心發展特點，把握小學生的個體差異，充分發揮小學生的主觀能動性，不斷革新教學思維，積極探索創新的教學方式，深入優化教學內容，突出《道德與法治》教學的針對性、有效性，構建生動有效的《道德與法治》課堂，讓學生在課堂學習中養成優秀的行為習慣，樹立正確的觀念，以達到綜合發展的要求。

教育作為實現人的全面發展的重要途徑，必須以學生為本，關注學生的全面發展、和諧發展、持續發展、終身發展和健康成長。作為新時期的教師，我們要以立德樹人為根本任務，做好道德與法治教育的工作開展，堅持德育為先，促進德育、智育、體育、美育有機融合，堅持文化知識學習與思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一，促進學生全面發展，培育學生健全人格，讓每一個學生都能成為有用之才。

參考文獻：

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[3]柴愛香.關于提高小學道德與法治課堂教學效率的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（11）：151-152.

責任編輯? 梁國勝