高中英語多元化課堂的創建和實施

王迎利

摘要：英語是我國基礎教育體系中的一門重要課程，也是學生適應國際化發展要求的一門語言技能，因此，做好高中英語課堂教學十分重要。創設多元化的課堂，能滿足學生多元化的需要，提高英語教學效果。鑒于此，本文從巧妙設置課堂導入、重視課堂提問環節、創設現實生活情境多個維度入手，系統地分析了高中英語多元課堂的具體方法及基本策略。

關鍵詞：高中英語;多樣化;課堂;創造性;實施

隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和實施，教育教學更加注重對學生綜合素質的培養和全面發展，多樣化課堂的創建和實施，使教學工作達到了一個全新的要求，對學生的全面發展產生了巨大的促進作用。所以，廣大高中英語教師應緊跟課程改革和發展的潮流，把握新的目標和要求，探索和應用創新的策略與方法，真正實現多樣化課堂的建設，最終實現理想的教學效果。

一、巧妙設置課堂導入，激發學生的學習興趣

作為課堂教學的出發點和落腳點，引入環節的有效與否不僅會影響學生學習的興趣，還會影響課堂教學的效率與效果。為此，高中英語教師要注意靈活安排課堂導入環節，在課前準備階段依新課標進行教學，以游戲、比賽為基礎，引出所學知識，引入方式由學生決定。在新課程中引入謎語、故事等方法，引入正式的課堂教學內容，發揮引導作用，引起學生的興趣和注意，調動學生的學習興趣，鼓勵他們積極地參與正常的課堂活動。

舉例來說，這節課在學習《Newspapers and magazines》時，本課著重講授語法的表達，在課程開始正式開始前，筆者先通過課外的一些內容來引出本節課程的主題。如，筆者要學生們介紹一下自己平時看哪些報刊雜志？面對這些熟悉的內容，學生參與的熱情開始高漲，接著筆者又將一些報刊雜志的實例展示出來，當學生熟悉時，筆者將所使用的詞語和圖片弄亂，要求學生根據對應的物品拼讀單詞。如此，筆者通過巧設課堂導入，激發了學生的學習興趣。

二、重視課堂提問環節，促進學生主體性探究

作為課堂教學的基礎環節，“問題”不僅可以幫助學生鞏固對知識的理解和認識，而且可以激活學生的思維，促進學生的主動學習和主體探究。對此，高中英語教師應轉變過去的單向教學傾向，突出課堂提問環節。首先，教師要從課本上的重點、難點知識中提煉出啟發、探究的教學問題，教師要把握恰當的時機提出問題，創造有懸念的教學情境，引導學生主動發散思維，展開思索、分析、探究、感受知識的形成與發展，拓展學生的深度研究。

例如，在教授《a lesson in a lab》這一知識時，讓學生能更好地掌握詞組，配合句型使用。為了拓展學生的深層次學習，筆者在課堂上設置了提問環節，將這一課的教學內容通過提問的形式呈現出來，以此來激發學生的思考能力，筆者在提出問題后，也將給學生充分的思考空間，讓學生獨立思考，分析短語的使用。如此，筆者通過突出課堂提問，促進了學生主體性探究，培養了學生的問題意識。

三、創設現實生活情境，培養學生語言能力

生活是知識的源泉，通過創設生活情境的課堂教學，不僅符合英語學科的本質特征，而且能夠使學生意識到英語的實際應用，提高他們的語言能力。對此，高中英語教師有必要拓寬課堂教學思路和范圍，能夠很好的將英語材料捕捉到學生生活中，并融入到課堂教學過程中，從而還原或創造現實生活中的真實情景。舉辦情景化角色扮演、英語對話等活動，讓學生體會英語的普遍性，理解英語的現實意義，要不斷增強學生的應用意識，培養學生的語言能力。

例如，在教授《Great people and great》時，本課程的教學目的是讓學生了解相關的發明，其實，本課程的內容與我們的生活相關，因此，本課，筆者結合生活實例，以學生熟悉的事物為例進行教學。上課后，筆者就可以先和學生日常交流，營造一種輕松愉快的學習氛圍，然后，再根據個人的生活經驗，介紹自己所了解的內容，并把學生的表達和生活環境進行比較。

四、激發學生的口語學習興趣

高中英語教師要激發學生的口語學習興趣和學習活力，還能讓學生在開展每一次的練習后，也能讓學生深刻地懂得：練習口語是有樂趣的，也是有活力、有意義的。每一個學生都應該熱愛英語口語，也能在熱愛英語口語的同時，增強自身的語言駕馭能力。高中英語教師應該試著幫助學生轉換自己的心態，也能讓學生用積極主動的姿態去提高本人的學習收獲感。在高中英語課上，口語能力和文字能力是同等重要的。每一個學生在學習口語的同時，都要試著領悟到“觸類旁通”的內涵。換言之，如果學生不能在開啟學習的同時，讓自我的英語各項學習能力發生相應的融合和良性推動，那自己的學習成效則未必令人滿意。

簡言之，創設并實施多樣化課堂，是新課改提高課堂教學效果、促進學生全面發展的重要舉措。所以，每個高中英語教師都應明確自己的責任和使命，樹立科學的理念和先進的教學理念，把握新的教育目標和要求，巧妙設置課堂導入、重視課堂提問環節、創設現實生活情境等策略和方法結合起來，促進了英語課堂教學的改進、優化和升級，最終達到多樣化，構建和實施高效英語課堂。

參考文獻：

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