高職財務會計教學在工學結合背景下的改革

任平 大慶職業學院

財務會計專業不僅需要極其豐富的理論知識，同時還需要從業人員的實踐能力夠強，因此，在高校財務會計專業教學時，教師應該在課堂教學時為學生拓展理論知識，利用工學結合的模式開展專業學習活動，從而提升學生的綜合實踐能力。教師應該不斷引進新的課程知識，不斷豐富學生的專業知識儲備，為學生提升核心競爭能力。

一、工學結合背景下改革會計學課程教學模式

新課改提出以來，核心素養教育理念已經深深烙印在每一位教師心中，各個科目的教師都將學生核心素養教育為教學目標，注重培養學生的自主能力、實踐能力。就高職財務會計專業而言，教師應該采用更加科學的教學模式，將高職院校的優勢突出出來。在以往的高職會計課程教學中，課程教學的理論知識過多，不利于學生的自主能力與實踐能力培養，因此高職院校的優勢不能得以發揮出來，針對這一情況，高職教師可引進更加先進的教學模式，在教育過程中注重吐下學生的主體地位，教會學生學習用財務思維思考問題，以更加嚴謹、高效的手段對待各種學科中的難點問題。首先，課程的編排應該以學生實踐為主，這樣學生才可以在日后工作中學以致用，為達到這一教學目的，高職院校要深度分析學生畢業后的就業方向，為學生設置更多的崗位知識教育與崗位訓練，使學生在校期間就可以接收到崗位中的系統培養，提升學生的崗位競爭力[1]。

例如：在工學結合背景下開展高職會計課程教學模式，首先，教師應該充分了解學生的就業意向與就業途徑，這樣教師才可以根據學生就業崗位的需求對學生展開專業培養。其次，教師將崗位需求與教學內容相結合，在根據學生的實際情況制定出學生培養的計劃，在計劃的輔助下循序漸進的開展教學工作。最后，教師對學生展開全面、系統的課程教學。

二、工學結合背景下改革會計教學內容

好的教學模式是教學方法，好的教學方法應該配合優質的教學內容才可以將優勢充分發揮出來，因此，在工學結合的背景下，優化教學高職院校財務會計教學內容可以顯著提升教學效率。事實上，教學內容是否新穎、與工作崗位是否契合、與時代發展是否協調是評判教學內容是否優質的標準，而教學內容的選擇深深影響財務會計專業改革的進行。因此，教師應該深度了解學生的就業方向，為學生選取與崗位匹配度高、發展前景大的教學內容，利用教學內容更新換代的方式培養學生的專業能力，調動學生的專業知識學習的積極性，從而完成實用型人才培養的教學目標。不僅如此，教學內容的難易程度應該隨著課程的遞進逐漸深入，這樣才可以保證學生在課程學習的過程中有一個由淺入深的緩沖，確保學生在課程學習時不留疑慮。課程難度不足，學生起不到應有的鍛煉，能力也無法通過實踐得到鍛煉。反之則會由于課程難度過大影響學生的專業課學習興趣，不利于學生核心素養的工作開展[2]。

例如：在高校財務會計專業教學中，為更好完成教學工作，教師應該結合工學結合培養，對會計專業課程內容進行優化與升級。首先，教師將以往學生在工作崗位中出現的問題羅列出來。其次，教師將教學內容與學生就業崗位相結合。最后，根據課程的難易程度安排教學任務，針對教學中的難點與重點內容著重進行講解。

三、提升“雙師”型教師團隊建設

高職院校中提升學生專業程度的方式有很多，但是提升“雙師”型教師團隊一定是最為簡單且高效的方式之一。為保證工學結合模式在會計專業課程中發揮作用，高職院校應該積極提升對于專業教師的培訓工作，提升校內會計專業教師的專業程度，同時向社會招收大量的相關專業人才，建設成為一只業務能力強、專業素質過硬的教師團隊，為學生提供源源不斷的專業知識供給。雙師型教師培養模式的應用。極大程度促進高職院校的專業教學水平，教師同時具備高理論、高實踐的教學能力。除此之外，高職院校還可以從合作企業中引進行業頂尖人員，為會計專業的學生提供更加實用的指導，這樣學生不僅可以利用在校期間學習到會計相關專業的理論知識與實踐知識，同時可以豐富行業閱歷，增加與工作崗位的契合程度，避免學生畢業后出現與工作崗位格格不入、難以契合的事件[3]。

四、結語

總而言之，高職財務會計教學與工學結合背景完美契合，教師應該抓住這一契機，對學生開展核心素養教學。在實際教學中，教師可通過工學結合背景下改革會計學課程教學模式、工學結合背景下改革會計教學內容、提升“雙師”型教師團隊建設等方面開展教學工作，為企業、社會培養更多的社會實用型會計人才。