黨史學習教育融入高校思政課的理論與實踐

宋 凡

（沈陽音樂學院 思想政治理論課教研部，遼寧 沈陽110818）

2021年2月，在黨史學習教育動員大會上習近平強調，“在全黨開展黨史學習教育是黨中央立足黨的百年歷史新起點、統籌中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局、為動員全黨全國滿懷信心投入全面建設社會主義現代化國家而作出的重大決策”［1］。高校是思政育人的重要場域，思政課程與黨史教育有著密切的聯系，從黨史學習教育的內容、目標及價值等多角度分析，可發現其與思政課程教學較為契合，二者都以中國共產黨建立、斗爭及發展歷程為主要教學內容，都以培養受教育者堅定的理想信念和高尚的思想道德修養為教育目標。通過兩種教育，受教育者都可增強對黨發展歷程的堅定認同，弘揚愛國主義精神，在日常學習工作中以共產黨人的品質和精神要求自己，為建設國家貢獻力量。因此，將黨史學習教育融入高校思政課教學具有堅實的理論支撐，更能強化思政課的教育效果，助力思政課教學保持正確的發展方向，實現育人目標。高校應結合黨史學習教育的深刻內涵和重要意義，從內容、方法等層面探尋黨史學習教育融入思政課的有效路徑，從而深刻展現思政課的育人價值。

一、黨史學習教育融入思政課的理論遵循

當代大學生是我國實現百年奮斗目標的見證者，他們是肩負實現中華民族偉大復興中國夢的重要力量，是黨史學習教育與高校思政課共同的受眾群體。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的重要指示，既是新時代高校思政課教學改革的重要指南，也是進一步推進黨史學習教育的方向遵循。基于此，黨史學習教育與高校思政課較為契合，二者在教育內容、目標及價值等理論層面體現出一定的相似性，這為黨史學習教育融入思政課提供了理論依據。

（一）思政課教學內容包含黨史學習教育內容

中共中央印發的《關于在全黨開展黨史學習教育的通知》重申黨史是一部不斷推進馬克思主義中國化的歷史，強調從我黨成立到現在的百年時間內始終堅持和發展馬克思主義指導思想并產生了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想，這些都是黨史的重要組成部分?！端枷氲赖屡c政治》《馬克思主義基本原理概論》《中國近現代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等是高校思政課程體系的主要內容。可見，思政課教學內容包含黨史學習教育內容，雙方在教育內容層面的一致性為黨史學習教育的融入奠定了堅實的邏輯基礎。一方面，思政課教學內容中包括中國共產黨的誕生、發展和取得的成就，重在通過對黨發展歷程的闡述幫助大學生了解近代中國發展史［2］68-70，而這正是黨史學習教育的重要遵循。只有講清楚黨的發展歷程，幫助受眾充分掌握黨的歷史，才能為后續深化對黨的思想認同、保持黨員廉潔的作風和為人民服務的觀念奠定理論基礎。另一方面，思政課向學生講述中國共產黨的光輝發展歷程，重在通過黨員先輩的奮斗精神感化學生，從而實現思政課教學效果的入腦入心。黨史學習教育亦是如此，重在以先輩黨員的高尚思想和革命精神感化全體黨員，展現紅色文化的育人價值。因此，從表層和深層兩方面分析，黨史學習教育融入思政課具有內容層面的理論依據。

（二）思政課教學目標體現黨史學習教育目標

思政課程教學是高校落實立德樹人根本育人任務的主要載體和渠道，其課程教學目標圍繞提升大學生思政素養，培養出愛黨愛國，有本領、有擔當、有情懷，能夠踐行報國志的新時代國家建設者和接班人，具有鮮明的政治色彩和思想引導作用。黨史學習教育是黨政治生活中的大事，它的教育目標在于通過發揮黨史以史鑒今、資政育人的重要作用，從而讓全體黨員能夠得到思想上的洗禮，自覺守護黨的生命［3］9-12?？梢姡h史學習教育重在通過黨的歷史的學習，繼承黨的優良傳統和愛國精神，促使黨員形成對黨史優良傳統的認同，在日常工作和學習生活中保持積極向上的心態，認真為人民辦實事、做貢獻。從此角度看，高校思政課重在通過馬克思主義基本原理、思想政治理論基礎和思想道德修養內容的傳遞和灌輸，幫助大學生樹立正確的價值觀，增進文化認同和民族自信心和自豪感，并自覺堅定新時代中國特色社會主義建設者和接班人的理想信念。從本質層面看，高校思政課教學目標體現了黨史學習教育目標，雙方教育目標存在理論契合。

（三）思政課教學價值蘊含黨史學習教育價值

高校思政教育課程和黨史教育除了在教育內容和教育目標層面存在高度的契合之外，不難發現思政課教學價值中深刻蘊含著黨史學習教育價值，這為黨史學習教育融入大學生思政課奠定了堅實的理論基礎。一方面，高校黨支部是中國共產黨基層組織，承擔著培育和發展新黨員和傳遞黨大政方針的重要宣傳任務，思政教育同樣肩負思想教育和政治教育的使命，兩者在內容上的重疊和形成過程中的交織明顯，具有同樣的價值意義。因此只有不斷深化高校思政課教學作用、強化黨史學習教育效果，高校及黨組織才能積極響應黨和國家的要求，在培養人才和黨員群體層面展現更高效的價值［4］23-25。另一方面，高校思政課教學不僅幫助大學生樹立正確價值觀、堅定他們的社會主義理想信念，還對學生的精神世界和道德修養提出一定要求，突出強調培養學生主體綜合素質的育人價值。黨史學習教育旨在通過黨史的學習去激發廣大黨員同志對我黨的歷史和理論信仰的認同，要求新時代黨員同志依然要沿襲先輩們的革命精神，保持實事求是的路線和廉潔的作風。如此，黨史學習教育融入高校思政課在教育價值層面展現出高度的價值契合。

二、黨史學習教育融入思政課的價值意蘊

黨史學習教育既是歷史的學習，同樣也是現實的思考，是黨在百年時間內的經驗教訓總結，也是黨的成長史，這與高校思政課在育人內容、育人目標及育人價值等層面的高度契合性是不言而喻的，為黨史學習教育融入高校思政課奠定了堅實的理論基礎。與此同時，基于黨史學習教育的目標針對性和內容系統性，將其融入思政課教學能進一步深化高校思政課黨史育人價值，在培養學生正確黨史觀、堅定學生理想信念等方面發揮重要作用。

（一）培養學生的愛國主義情懷，堅定其理想信念

將黨史學習教育融入高校思政課，能促進高校思政課在講授近現代史內容和黨的發展歷程時，多關注革命先輩的斗爭精神和奮斗歷史，講好紅色故事，發揮黨史歷程的文化育人作用，激勵學生為建設中國特色社會主義事業而奮斗的理想信念。一方面，在思政課中系統地講授黨史歷程和奮斗精神，能幫助學生深刻理解中國共產黨的初心和使命，明確黨為建設新中國做出的貢獻，并深刻認同當代幸福生活的來之不易。以黨史故事和紅色文化充實思政課教學內容，能厚植學生的愛國主義情懷，在幫助學生了解黨的奮斗歷程的基礎上，深化學生對新中國建設與發展成就的認同。另一方面，“黨史”作為黨的實踐史，既是鮮活的歷史教材，也是開展思政教育的重要依托和依據，能夠讓大學生在思政課學習過程中有更加真實的感受，從而解答中國共產黨“為什么能”的思想問題。因此，將黨史學習教育內容融入思政課教學，教師有機轉換黨史學習教育內容，使學生深刻把握馬克思主義中國化的理論成果，以此引導學生堅定理想信念，展現黨史教育育人價值［5］123-124。

（二）助力學生樹立正確黨史觀，自覺抵制歷史虛無主義

當代大學生成長于互聯網信息技術迅速發展的時代，習慣從互聯網中學習知識、獲取信息，他們正處于人生的拔節孕穗期，尚未形成正確的價值觀和堅定的理想信念，對網絡信息缺乏正確的判斷，也難以有效抵制歷史虛無主義、功利主義等價值觀的沖擊，在學習生活中表現出一定的隨意性，易出現導向性錯誤。將黨史學習教育融入高校思政課，可以通過先輩黨員的奮斗精神、高尚品質及紅色故事、當代成就等內容充實思政課堂。思政課教師還可借助習近平總書記關于黨史國史的重要論述，以正確黨史觀熏陶學生，為學生提供社會主義核心價值觀的正確指導，以增強學生對中國共產黨的認同，尊重先輩黨員的奮斗精神，并以黨史內容為依據強化學生對歷史發展規律的掌握，在幫助學生形成正確黨史觀的基礎上，引導其自覺抵制歷史虛無主義的不良影響。

（三）展現黨史鑄魂重任，促進學生成長為時代新人

科學技術的進步和世界一體化進程的加快使得國家之間的競爭更加多元化和全面化。人才作為核心競爭力有了新的定義和更高的要求，各國更加關注人才的思想價值觀和精神面貌，要求高校學生不僅要具備堅實的專業理論知識和實踐技能，還要具備正確的思想價值觀和高尚的道德修養。唯其如此，高校學生才能真正成長為中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人。將黨史學習教育融入高校思政課，更能有效發揮黨的歷程、黨史文化及紅色精神對大學生的熏陶作用，幫助大學生認同中國共產黨及紅色文化精神，在日常學習生活中能時刻以黨員的精神和品質要求自己，自覺擔負起當代大學生應承擔的責任和使命，并將建設中國特色社會主義和實現中華民族偉大復興作為自己的崇高理想，以此為指導合理規劃自己的人生道路，時刻展現時代新人的精神風貌。如此，高校思政課可高效完成立德樹人根本任務，展現育人價值。

（四）強化思政課政治性特征，保障課程正確發展方向

黨史學習教育融入高校思政課還能從其深刻內涵和特性層面強化思政課的政治性本質，為高校思政課指明正確的發展方向。高校思政課包含多元化的教學內容，重在通過教師講授向學生傳遞正確的思想政治理論知識和高尚的思想道德修養，但由于教學內容的多樣性要求、部分思政課教師綜合素質不高及學生主體活躍的思想觀念，思政課教學容易出現方向性問題。部分思政課教師片面追求教學內容和教學方法與學生主體的契合，過度使用網絡信息資源開展教學，造成思政課的過度娛樂化，因而削弱了思政課教學效果。再加上部分學生接受強理論性教學話語時的積極性不高，思想政治理論知識難以深入學生內心。將黨史學習教育融入高校思政課教學，便能從教學內容、教學方法等層面優化教學效果，以黨史故事、紅色文化、黨員品質等內容充實課程教學，可以豐富課程教學形式，保障課程內容政治性，拉近學生與課程教學的距離，展現思政課的親和力，以紅色文化精神和黨的發展歷程引領思政課的正確方向。

三、黨史學習教育融入思政課的有效路徑

黨史學習教育與思政課在教育內容和教育目標以及教育路徑方面有著高度統一性，因此黨史教育與思政課程的融合發展有著天然的基礎，且對于兩者的改革發展都有深刻影響。要想促進黨史教育和思政教育的融合發展，高校黨組織及思政課教師必須加強合作，從師資隊伍培育、黨史資源挖掘、融入方法創新和評價體系完善這幾個方面發掘黨史學習教育融入思政課教學的有效路徑，保障協同育人作用的高效發揮。

（一）強化師資培訓，組建育人隊伍引領黨史教育融入思政課

教師是高校思政課教學的主導者，其綜合素養和育人水平對思政課的育人效果具有重要影響，其對黨史內容的掌握也影響著黨史學習教育融入思政課的效果。為充分展現黨史學習教育融入高校思政課的重要價值，確保思政課教學對學生主體的熏陶和教育效果，高校應強化對思政課教師的黨史知識和文化培訓，并從人才招聘及設置激勵機制等途徑入手組建一支高水平育人隊伍，引領黨史學習教育有效融入思政課。

首先，高校應完善對思政課教師的培訓，在培訓內容中明確黨史學習教育內容，為思政課教師提供系統了解和重溫黨史內容的途徑，幫助教師在培訓中全面掌握黨史學習教育內容，提升教師的黨史育人能力。高校還應創新培訓形式，避免落入單一講授培訓的困境，以信息技術為支撐開展多種培訓，充分調動教師的培訓積極性，提升黨史育人能力。

其次，高校應在人才招聘環節著重考察人才的黨史素養，對黨史素養較低或價值觀存在問題的人一票否決，確保高校思政課教師隊伍較強的育人能力和正確的價值觀方向，以提升教師隊伍的整體素養，保障思政課教師有效落實黨史學習教育在思政課中的融入。高校還應設置系統的獎懲機制，促進教師積極參加學習培訓，對取得成果的教師給予獎勵［6］38-44。

最后，教師應樹立學習黨史知識、鍛煉黨史育人能力的自覺，在日常教學科研工作之余積極參加各種培訓、自覺學習黨史知識，提升教師隊伍的整體素養，在思政課教學中展現黨史學習教育的重要育人價值，讓思政課程成為根植在祖國大地上的課程，彰顯中國特色和國家意志。

（二）深挖黨史資源，奠定黨史學習教育融入思政課的內容基礎

黨史學習教育融入高校思政課依托雙方內容的契合，要在思政課教學中充分展現黨史資源的育人價值，高校需注重對黨史資源的深入挖掘，還需注重對黨史資源的有效轉化和高效利用，才能確保黨史學習教育內容在思政課中的有效傳播。

一方面，高校應密切聯系黨組織與思政課教師，雙方協作開展集體備課，確保黨史學習教育資源在思政課中充分融入，保證黨史資源挖掘的方向正確。在此過程中，高校黨組織應積極為思政課教師提供幫助和指導，挖掘可供思政課育人使用的黨史資源，將校內開展黨史學習教育的文件和教材與思政課教師共享，為教師提供獲取黨史育人資源的有效途徑。同時，思政課教師還可采取集體備課的形式，在選擇課程教學內容、設計教學方法時積極采納校園黨組織開展黨史學習教育的意見，深化黨史內容在思政課中的融入。

另一方面，高校管理層及思政課教師要形成協同合作的育人思想，主動保持與當地紅色紀念館、戰爭遺址保護單位等紅色教育基地的密切聯系，在實踐教學過程中展現黨史資源的育人作用，并豐富高校思政課教學的內容場域，讓大學生在真實的場景中感受中國共產黨的艱辛和偉大。為此，高?？煞e極探索當地紀念館和現存遺址，在思政課教師的引領下進行深度合作，為高校思政課開展實踐教學提供場地支持，為紅色文化和黨史資源在思政課教學中的全面融入提供便利。

（三）創新融入方法，多角度展現黨史學習教育與思政課的契合

在思政課教學中，學生作為學習主體的地位逐步凸顯，這既是當代教育發展的體現，也是提升教學效果的需要。要實現黨史學習教育在思政課教學過程中的育人作用，深化其在思政課中的融入，高校及思政課教師應創新融入方法，采用多種形式全方位展現黨史學習教育與思政課的育人作用，充分尊重學生主體地位，深化黨史精神和紅色文化對學生的影響。思政課教師應在充分分析黨史學習教育融入思政課內容資源的基礎上，結合當代學生主體的學習習慣和實際需求，以學情實際設計合適的教學方法，為此，在選擇融入資源、設計融入方法時，思政課教師應先對學生主體進行調查分析，借助大數據、云計算等信息技術全面掌握學生對黨史內容的理解情況，明確學生主體的學習習慣，師生通過合作探究式、問題啟發式、情景體驗式等教學方法合作探究黨史知識，讓學生在充分參與中直觀感受革命先輩努力奮斗的精神，感知當今幸福生活的來之不易，明確自身應承擔的職責和擔當，進而達到黨史資源育人目標。

思政課教師還應創新實踐教學方法，在引領學生參觀紅色文化紀念館、戰爭遺址等機構的過程中，可以設計部分游戲或還原場景體驗，充分調動學生參與實踐教學的積極性，避免學生在聽教師或講解員講解時陷入無法深入感知紅色文化和黨史精神的困境，確保黨史學習教育融入思政課教學的全面性和深刻性以及“合法性”，推進紅色文化精神入腦入心。

（四）完善融入評價體系，保障黨史學習教育融入思政課的高效開展

深化黨史學習教育融入高校思政課的效果，展現黨史資源的育人價值，高校還需完善黨史學習教育融入評價體系，保障融入的順利開展和高效落實。

首先，高校應完善黨史資源融入的評價主體，將校園黨組織、思政課教師、學生及高校管理者等全部納入評價體系，全方位全面反映融入思政課的表現和效果，并通過多角度評價提升黨史學習教育融入思政課的真實性和具體性，促進黨史資源育人價值的有效發揮。

其次，高校及思政課教師應完善評價指標，將學生主體對黨史知識的掌握、對紅色文化精神的認同及價值觀的變化等設為評價指標，全方位展現黨史資源在思政課教學中的效果，將思政課教學中的黨史學習教育與思想政治理論知識教育置于同等地位，強化黨史資源育人效果。

最后，高校應創新融入評價方式，采用過程性評價與結果性評價相結合的方式更全面真實地展現黨史學習教育融入思政課的效果。為此，高校應利用信息技術進行過程性評價，全面記錄教師引領黨史資源融入思政課教學的落實情況，掌握學生主體接受黨史資源教育在學習生活及思想狀態等層面的變化，結合思政課期中、期末結果性評價綜合得出黨史學習教育融入思政課教學的效果，全過程、全方位地展現黨史資源育人實效［7］25-31。

結 語

學習中國共產黨自建黨以來，不畏艱難險阻，帶領億萬中國民眾歷經百年時間，從最初的抵御內外憂患、實現民族獨立的站起來，到改革開放強起來、富起來的實踐史、探索史和奮斗史，既有鮮明的政治屬性，也有歷史教育價值，是高校開展思政教育的優質資源，對青少年的成長成才有深遠意義。在我國國際地位迅猛提升的當下，西方國家加大了對我國意識形態領域的沖擊和滲透，黨史教育與思政教育的融入成為刻不容緩的時代教育課題和育人使命。為此，高校要積極響應黨的號召，加快建設新的思政課程體系，充分挖掘黨史教育在思政教育中的價值，促進思政教育和黨史教育實現科學化和專業化的發展變革，不斷提升思政教育的政治性、思想性，助力黨史教育的大眾化和科學化傳遞。