大學生思政教育視角下輔導員協同育人策略分析

楊善金

(山東華宇工學院， 山東 德州 253000 )

在大學生思政教育視角下，高校輔導員要為高校人才培養提出新的策略與思路。高校輔導員作為學生教育和管理的直接參與者，對學生思想政治教育有很大價值。在課程思政視角下，輔導員協同育人要與學校的課程相結合，共同實現新時代的人才培養目標。

1 高校輔導員參與協同育人的優勢

1.1 高校輔導員廣泛參與學生的日常生活

大學生在高校學習和生活中，輔導員廣泛參與學生的日常生活，從新生入學報到開始學生就與本班級的輔導員密切接觸，甚至連班級舉辦的日常文化活動輔導員都參與其中。大學生思政教育視角下，學生的思想狀態普遍表現在日常的生活和學習中，輔導員能夠在與大學生接觸過程中了解和掌握大學生的思想動態，從而為高校思想政治教育提供準確的信息參考。

1.2 高校輔導員對學生情況較為了解

高校輔導員是學生的直接管理者，能夠掌握學生全面信息，包括學生的家庭情況和個人學習和生活狀態。一些學生在學習和生活中遇到一些問題也會選擇與輔導員溝通和交流。在大學生的思想政治教育中，高校輔導員能夠通過與學生所建立的個人情感聯系來提升思想教育的深度。輔導員可以很自然地把控學生的思想動態，提升學生對高校學習和生活解決問題的能力，在思想價值觀念上更加良好地塑造，從而更加有效地投入到各專業課的學習中。

1.3 高校輔導員與各學科教師聯系緊密

高校輔導員工作除了學生管理之外，與各專業課程教師的聯系也十分重要，如有的院校學生的日常考勤是通過班級輔導員與專業課程教師進行協調的。各個院校輔導員也會通過內部的組織會議、學生管理及活動交流來與專業教師建立聯系。輔導員與專業教師之間的聯系可以有效幫助輔導員了解班級學生的日常課堂學習情況，了解班級的學習動態，以便于更好地進行管理，同時各專業的授課教師也可以通過班級輔導員對學生日常的管理措施來了解班級學生情況，更好地促進課堂教學。

2 高校輔導員協同育人基礎

2.1 堅持以學生為中心的協同育人理念

輔導員在進行學生管理時要體現出一定的人文主義情懷。當下高校學生都是在新時代環境下成長起來的青年，具有較為鮮明的性格特征和思想價值，傳統的家長式管理措施不能起到良好的效果，而且也會適得其反。一般情況下，高校輔導員與學生年齡相仿，都屬于同一個年齡群體，有較多的共同語言。輔導員與學生容易建立起較為親密的師生關系，有利于更加深入地了解學生的思想動態，因此高校輔導員在進行學生管理協同育人中，要堅持以學生為中心的理念，把學生的發展作為管理標準。

2.2 強化輔導員的個人素養

高校輔導員在進行學生管理中，要不斷強化個人素養。在信息網絡環境下，高校學生思想活躍，具有較為明顯的性格特點，通過網絡等先進的信息渠道所掌握的信息十分豐富。高校輔導員在這樣的基礎上，必須不斷加強自身素養，有效與學生建立良好的溝通和聯系。高校輔導員要深入學生群體中，了解學生所使用互聯網的信息渠道和內容，關心學生日常文化生活，通過互聯網等形式了解和熟悉學生所關心領域的內容。要發現學生中所關注的與學生自身發展所不匹配的信息內容，比如較為偏執的價值觀、與當下社會發展不相符的人生觀等。需要通過輔導員不斷強化自身素質來發現并且解決這些問題。

2.3 建立科學的輔導員管理模式

在高校輔導員管理中要建立科學的管理模式，這是協同育人的基礎。要建立專職輔導員崗位制度，由專業人員來專職擔任輔導員崗位，全身心投入到學生管理工作中。要不斷強化輔導員的崗位能力，建立一定的考核機制和輔導員崗位晉升機制。要通過建立學生自我管理或者是學生參與管理等模式，來不斷嘗試和優化高校的學生管理制度，實現高校學生的自我發展和提升。

3 高校輔導員協同育人策略

3.1 推進輔導員與任課教師協同育人機制的建設

在輔導員協同育人過程中，要建立有效的協同育人機制，使輔導員與相關任課教師能夠良好地協調和配合，達到協同育人的目的。這需要高校在進行協同育人機制建設中，廣泛吸收輔導員與相關任課教師的意見，合理安排輔導員與任課教師的時間和精力，使輔導員和任課教師能夠互相協調，發揮出各自優勢，達到最大的育人效果。高校輔導員要與相關任課教師實現一定的互相監督機制，客觀上促進輔導員與任課教師的育人效果，并且共同完成學生管理和專業學習任務。

3.2 加強輔導員與任課教師的激勵政策

建立輔導員與任課教師的協同育人激勵措施，有利于調動兩者的積極性、主動性和創造性。目前，在最新出臺的《關于深化新時代學校思想政治理論課程改革創新的若干意見》中已經對協同育人的激勵政策有了十分明確的表述。如：對輔導員和思政課程教師的協同育人提供經費支持，各個高校要根據自身學校的教學和學生管理特點，將協同育人下的思政課程教師和輔導員設立相應的崗位津貼。除此之外，還要設立思政課程教師與輔導員的各種專項評優選拔機制，將思政課教師與輔導員中的優秀分子納入到各類高層次人才項目，將思政課教師及輔導員等管理人員作為高校干部選拔的主要來源，以此激勵優秀青年教學及管理工作者能夠投入到協同育人工作中來。

3.3 引入網絡化的育人途徑

在協同育人的方法上要有更多的探索。目前互聯網教育已經成為高校教學改革的重要方向，除了專業課程的教學外，輔導員對學生的管理方式也有很大的提升，不僅在管理效率上有所改善，也能有效貫徹人性化的管理理念。在思想政治教育方面，通過互聯網實現學生的思想教育有天然的優勢。學生目前廣泛地通過互聯網渠道獲取信息，尤其是在思想領域的提升下，互聯網信息具有很大價值。另外，學生互聯網使用十分頻繁，不僅在日常學習中，而且還占據了學生很多的課余時間，因此將思政教育協同育人通過互聯網方式來實施是一種十分有效的方式。

4 結語

在大學生思政視角下，輔導員協同育人要根據本校的實際情況，建立輔導員協同育人機制，并且能夠通過相關的組織程序，科學有效地實施，保障協同育人機制的長久性，切實能夠改善高校的思想政治教育現狀，實現優質的人才培養。