新時代大學生就業問題及對策探究

張 晗

(綏化學院經濟管理學院，黑龍江 綏化 152000)

1 新時代大學生就業存在的難點

1.1 人才管理與培養模式存在弊端

目前我國高校對人才的培養逐漸趨同化，不注重個性化培養，導致人才培養模式化、標準化，未能針對每個學生的個性特點，實施有針對性的、適合個人發展的培養方案。

1.2 大學生就業觀念存在誤區

在傳統就業觀念的影響下，很多學生的價值觀存在誤區，不正確加以引導會對大學生的就業觀念產生不利影響。大學生就業觀念存在的誤區主要體現在：其一，按照就業單位的性質劃分，政府單位、事業單位以及國有企業更受大學生群體的歡迎。其二，按照就業地區劃分，許多大學生認為到北上廣深等大城市工作才是其發展的最好選擇。其三，從就業期限來看，絕大多數學生希望就業就能得到一份穩定的工作，其父母也存在這樣的觀念。其四，在工作薪酬方面，部分剛畢業的大學生在沒有任何經驗的情況下卻想找到一份高報酬的工作。其五，部分大學生未意識到自身能力的不足，自身存在優越感。

1.3 缺乏創業知識和創業實踐

由于自身創新創業經驗及能力不足，很多高校教師只能將創新創業教育的重點放在創新創業意識的培養上，在實踐培訓方面有很多不足之處。根據大量調查數據分析顯示，大學生創新創業課程的教學過程中大多數沒有實踐環節，有實踐環節的部分也比較少，理論知識學習固然重要，但要結合實踐經驗才能更好地掌握其中的精髓。學生對創業能力方面的理解相對片面，缺乏對創業能力的深層次思考。此外，很多學生沒有意識到參加社會實踐活動可以提高自身的創業能力，只是單純地認為學習書本知識就足夠了，沒有認識到實踐活動可以為以后的就業和創業打下堅實基礎，思想上未引起足夠重視。

1.4 缺乏創業資金、創業場所和創業氛圍

目前，高校缺乏創新創業教育氛圍的營造，許多高校沒有認識到培養學生創業能力的重要性和緊迫感，學生創新創業環境仍有待改善和完善。在當前社會背景下，我國大學生就業形勢十分嚴峻，社會各界對創新創業教育理論的宣傳力度不足，因此要努力營造尊重創新創業的社會氛圍，特別是尊重創業者的社會氛圍。此外，為大學生創業提供資金支持是鼓勵大學生創業的重要條件，無論創業理念有多好，沒有資金支持都很難實現。從整個社會環境來看，用人單位和社會各界都不能給予大學生足夠的創業支持，只是停留在為創業學生提供審批手續和信息咨詢服務上，未能給大學生創業提供良好的創業場所和創業氛圍。

2 新時代高校就業指導對策

2.1 搭建新媒體就業指導工作平臺

高校可設置網絡就業平臺，如：利用微信公眾號定期推送文章，篩選真實有效的招聘信息，并進行不良信息的警示宣傳；成立微信群或QQ群實現學生和教師間的互動答疑。改革傳統就業模式，優化新媒體就業信息的模塊內容，成立同城甚至全國的招聘共享平臺，嚴格把控企業招聘流程，將傳統招聘模式網絡化。

2.2 精準推送就業信息，構建多元化宣傳渠道

在新媒體時代，應線上線下聯動，發揮QQ、微信、微博等平臺作用，針對不同年級和專業學生需求精準推送信息。可按市場專業類別大致歸類，不應只發布招聘推送資料，學校應成立專業或兼職就業工作組，針對市場需求定期推送文章總結，使學生了解自己應考取哪些證書、大學期間是否爭取學生干部經驗、是否爭取學業獎學金等。高校就業指導中心應借鑒高職院校就業工作處經驗，緊跟時代和市場需求，培養社會需要的高素質人才。

2.3 加強素養教育，使學生合理使用網絡平臺

開設大學新生或畢業生新媒體網絡課程，積極宣導如何合理有效使用網絡平臺，通過專題講座或者案例教學的方式，對學生開展新媒體的使用教學。從基礎知識和操作技能上給予輔導，讓學生體驗到網絡媒體的便利，并學習如何合理有效地使用。高校應強化新媒體素養的載體建設，營造良好氣氛，加大新媒體硬件和軟件的投入力度，安排專業技術人才進行設備更新和維護，保證平臺設備的有效使用，加強監管，營造和諧文明的網絡新媒體文化氛圍。

2.4 重視頂層設計和基層探索相結合

畢業生就業質量在很大程度上反映了高校人才培養質量，只依靠2～3門必修課程的學習是缺乏就業競爭力的。在頂層設計上，高校應加強就業指導類課程的制度建設，除了安排理論知識的傳授，還要配合就業實踐，將大學生就業指導真正落實到實踐中去。在基層探索上，就業指導需要高校行政職能部門、教學部門、就業部門和學生工作管理部門等集體聯動，協調配合。高校可以通過建立產業園和大學生就業基地等，創建社會實踐平臺，將就業指導內容與見習、實習、畢業設計、創新創業大賽等結合起來，增進學生對就業知識與活動的熟悉度和了解度。此外，通過引進社會資源，加強校企合作，將大學生就業作為學生的第二課堂，持續開展就業實踐活動。

2.5 重視課程改革的統一性和多樣性相結合

第一，加強就業指導教育與專業教育的聯系。就業指導是涉及多學科、多專業、多方面知識的綜合性學科，目前處于邊緣化的地位，未得到足夠重視，導致此項教育的開展效果甚微。高校應設置統一的學科標準與體系，明確課程在學科建設中的地位，推動就業指導教育與專業教育的有機聯系。堅持以學生為中心，調動其參與就業指導的積極性，便于就業指導活動的順利開展。第二，搭建由就業指導課程和講座相結合的課程平臺。由教務處和招就處牽頭，定期開展就業指導或創新創業講座，也可以通過線上方式引進智慧樹資源，便于大學生將就業與所學專業有機結合，在挖掘本專業創新性、創造性教育內容的同時，融入或滲透有關就業理念，培養和豐富學生的就業知識。第三，深化就業指導課程內容的本土化研究。就業指導課程內容的制定應符合高校所在區域發展需求、當地經濟發展模式和個體發展需求，高校可通過加強本土化的就業課程研究，自編大學生就業指導的校本課程。

2.6 提升師資隊伍的專業化水平

高校應采取多種措施，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平。一是建立一套有利于就業指導師資隊伍成長的引導激勵機制，給予教師精神上的鼓勵和物質上的支持以擴充師資隊伍，引進專門教學人員，統一入口渠道。組織教師外出學習與參觀，鼓勵教師定期參加就業指導培訓。通過智慧校園線上學習國內外有關就業的理論知識，加強就業指導的理論研究，培養一支理論知識扎實且實踐經驗豐富的教師團隊。二是充分利用社會資源，邀請企業專門負責人事的專員或專業技術人員組成一支兼職就業指導教師隊伍，為學生傳授實踐經驗。三是定期邀請創業成功的校友們結合自身創業故事或經驗來校做專題創業講座，并設定相應的創業學分或素質拓展學分，幫助學生全面、客觀地認識創業，系統指導學生開展就業實踐活動。