混合式教學在藥理學課程教學中的應用

張煥敏，楊小艷，王 靜

(西安思源學院，西安 710000)

目前，高校的課程教學改革已經從理論走向實踐，吸收了西方教育先進的教學理念和方式。互聯網技術在高校教學中的應用形成了新的教學模式，并且成為教學改革的主要方向，在理論和實踐上受到廣泛關注。混合式教學就是互聯網在教育領域的普及而形成的一種新的教學模式。針對于藥理學課程教學存在的的問題，將混合式教學模式應用到課程教學中，有效提升了教學效果，是高校藥理學課程教學改革的新趨勢。

1 混合式教學

混合式教學就是將在線教學和傳統教學的優勢結合起來，是線上+線下的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。從目前高校教學來看，藥理學課程教學多是通過課堂理論教學展開，這種教學形式往往無法產生更加突出的效果。混合式教學的應用，對高校藥理學課堂教學提供了多種教學方式，能夠更好地達到教學目的。

網絡課堂、智慧學習逐漸被重視起來，高校逐步完成了網絡教學平臺的建設，網絡教學在我國各個階段的教育工作中已經十分普及。網絡教學的建設使教學工作產生了一種新的形式，大大提高了教學效果。

2 混合式教學的特點及問題

混合式教學最大的特點就是引入了線上教學形式。線下教學這種傳統的課堂教學和其他的面對面的教學形式對于高校的教學工作者而言都比較熟悉，在實際教學工作中比較得心應手，但對于線上教學來說，大多數教師還是比較陌生。盡管有的教師對計算機及互聯網這些新鮮事物感興趣，也掌握一些網絡系統和教學平臺的運作模式，但在實際的線上教學實踐中往往會感到棘手，原因主要有兩方面：一是線上教學，教師處在封閉的環境，面對的不是教室中的學生而是攝像頭，教學過程完全通過計算機設備和網絡系統來進行，教學現場沒有學生參與會對教師的心理產生很大的影響。二是教師在進行視頻課程錄制中，沒有掌握好教學視頻錄制狀態，面對攝像機鏡頭時無法有效地展現真實的課堂教學水平。線上教學令許多教師產生困擾，以至于有些教師產生了一定的抵觸情緒。

3 高校藥理學課程教學存在的問題

3.1 傳統的課堂教學形式無法有效展示多種教學內容

在互聯網技術的不斷提升下，互聯網信息傳播呈現出很大的優勢。而傳統藥理學課堂教學中，教師也最多是將一些圖片、模型來進行展示，但是對于一些抽象的藥理學原理僅僅憑借簡單的模式不太好理解，很難達到良好的教學效果。目前，學生已經逐漸適應了網絡信息傳播特點，對傳統的課堂內容展示無法產生最佳的認知，這會直接影響到課堂教學的效果。部分教師語言組織能力較為薄弱，在課堂教學中往往照本宣科，使得課堂氣氛十分沉悶，導致藥理學課堂教學所取得的成效十分有限。

3.2 學生對課堂教學的參與感不高

高校藥理學課堂教學中，教學形式主要是以教師講授為主，學生只是被動接受，這樣的教學形式對教師的教學能力有很大的考驗。教師需要在課下進行充分的準備，才能夠有效地將藥理學課程內容向學生進行有效講述。學生對藥理學課程的參與感不高，會直接影響教師的教學效果。有些教師單純地通過課本敘述來實現藥理學課程教學，簡單的基礎理論知識堆積很難將學生注意力集中到課堂上。

3.3 傳統教學形式與現代學生的思維有差異

高校學生是在互聯網環境下成長起來的新一代青年，其學習和思維方式受到互聯網的影響深遠，學生幾乎離不開網絡，每天消耗大量的時間沉浸在網絡信息環境中。除了生活和學習之外，互聯網也在潛意識地影響學生的思維能力，學生頻繁的通過網絡來了解和掌握信息，自然會對網絡現代化的信息接受能力更強，反而對傳統的課堂教學產生了一定的抵觸。對于藥理學課程來說，互聯網中許多藥理學專業知識和相關的行業信息，學生可通過網絡進行檢索，所接觸到的是更加直觀和形象的信息，比課堂教學內容有更大的吸引力，這樣的信息傳播環境對高校藥理學課程的傳統課堂教學產生了很大的沖擊，也是促使高校藥理學課程教學進行改革的重要客觀原因。

4 高校藥理學課程混合式教學改革思路

4.1 建立線上自主學習模式

在藥理學混合式教學改革中建立線上課堂自主和互動的學習模式。學生線上課堂的自主學習是在正式課堂教學之前進行的，在傳統教學中屬于課前預習部分。教師可以通過高校的線上平臺資源，將藥理學案例視頻、教學課件等資料上傳到平臺，根據課堂教學內容布置任務，使學生通過上傳的材料來提前對課程進行預習。學生在自主預習中，可以通過互聯網與教師進行即時溝通，提出問題并且分享自己對教學材料的理解和看法。課前自主學習中，教師要充分整理與藥理學課程相關的內容材料，包括文字和視頻信息，通過線上平臺分享給學生，這種線上自主學習能夠有效調動學生的學習積極性，使學生充分利用課余時間投入到專業知識的學習中。

4.2 加強專業課程教師互聯網應用能力

不管是線上教學還是線下教學，教師都是教學主體。藥理學課程教師基礎專業知識應十分扎實，要具有一定的教學能力。混合式教學改革中，教師對于信息技術及網絡知識和技能的缺陷是普遍存在的問題，這制約了混合式教學，尤其是線上教學模式的開展。因此在藥理學課程教學混合式模式實施中，要不斷提升專業課程教師互聯網的運用能力。要建立相應的培訓制度，尤其是在高校線上教學系統更新換代中，要使各個專業教師都能夠快速掌握系統的特點，以便在教學中能夠熟練地應用。

4.3 與藥理學的課程特點緊密結合

混合式教學中，要將混合式教學模式與專業課程內容緊密結合。藥理學課程，學生所學習的知識大多為基礎理論內容，需要學生熟練記憶，這也是本課程的困難所在。混合式教學中，要能夠通過一定的方式來解決傳統課程中所遇到的問題和難點。如：在藥理學基礎理論知識中，教師可以建立一些簡單的線上系統，以問答或者闖關形式，將藥理學的基礎內容融入其中，學生通過這種游戲化的線上測試或者是線上模擬，能夠不斷地強化基礎理論知識，最終達到熟練應用的效果。

5 結語

混合式教學法在藥理學的應用將線上教學內容與藥理學的課程特點緊密結合，切實解決藥理學課程中的難點，使線上和線下達到互相補充的效果。除了深入分析課程內容，教師對互聯網技術的應用能力十分關鍵，這對專業教師提出了更高的要求，需要不斷學習、研究，將這種新的教學模式良好地應用。