初中科學實驗模式探微

張杏娣

摘 要：在初中階段，有一門課程常常會被學生所忽視，這就是科學這么科目，可能對于處在初中階段的學生來說。他們所接觸到的科學學科，大部分都是一些理論的知識，并不是一些比較深層的科研內容，那么對于他們來說，與其他課程相比這門課程就顯得十分的雞肋，但是，從長遠的眼光上來看，隨著社會的不斷進步，我國在國際地位上的不斷提高。同時，為社會、為國家培養出高質量人才。

關鍵詞：初中科學;實驗教學;創新策略

引言

在科學教學過程當中，一些有趣的實驗往往能夠吸引到學生們的注意力，那么教師，就要根據這一特性制定適合于學生的實驗目標，讓他們利用現有的條件去解決一些較為困難的題目。首先，對于課本當中所涉及到的知識教師應該進行詳細的解說，讓學生對于理論知識能夠有這一定的掌握，這樣在日后的實踐操作當中才能夠更好地進行融合運用。只有真正的從實際角度出發，才能夠做到理論知識和實踐內容相結合的這一特性。這樣教師才能更好地將學生們潛在的科學素養挖掘出來，充分的運用到實踐課堂當中。為學生們創造一個創新型的具有特性的實踐創作課堂。

一、初中科學實驗教學現狀

（一）教師具有較強的傳統觀念

現階段的實驗教學現狀，很大程度上取決于教師的觀念。現在普遍處于教學，第一戰線的教師們都有著較高的年齡，這也導致了他們受到了應試教學的影響，教師具有十分傳統的教學理念，比如說十分重視課本上的理論知識而忽視了現階段學生們所需要的實踐操作課堂，這就導致了課堂上存在著十分普遍的現狀，就是在教學的過程當中，往往扮演著獨角戲，無法與學生進行溝通交流，也就不清楚現階段的學生處于什么樣的狀態。這就導致教學進程，一籌莫展，課堂上的效率十分的低，這并不利于今后學習內容的展開。

（二）整個實驗教學比較死板

教學階段過程當中所存在的另一個問題就是實驗教學過于的死板，就是也沒有充分的發揮出時間課堂的魅力所在，也沒有將這一模式充分的體現出來。在科學實驗教學過程當中就是往往扮演著演練的角色，這就導致學生們沒有參與感，無法真正的體驗到實際動手的感覺操作的感覺。永遠是一個門外漢的形象，沒有親身實踐也就沒有辦法進行深入的思考，從而對這一些知識點一知半解、囫圇吞棗，沒有辦法深刻的去理解他們。這樣的實驗教學辦法也就過于的傳統和保守，對于提高學生的探究、創新能力沒有絲毫的提升。

二、初中科學實驗教學模式改革與創新策略

（一）積極地為學生開展開放性實驗

開放性實驗教學能夠提高學生的學習效率和素質拓展。教師也要不斷地對自身的理論知識進行翻新和提高，去了解現在課堂上是需要怎樣的教學方式。不能一味地給學生灌輸一些硬邦邦的理論知識，應該讓他們去體驗實驗的操作流程、從而培養他們的創新思維。例如：我們用身邊的可樂瓶做的一些實驗。

（1）凸透鏡成像

將透明的可樂瓶裝滿水，把鉛筆放在可樂瓶的一側，學生在另一側觀察，發現筆放大了。說明凸透鏡可成正立放大的虛像。

（2）慣性現象

取一可樂瓶放在桌邊，下面壓有一長紙條，快速將紙條抽出，發現可樂瓶不動，說明一切物體都有保持原來靜止狀態的性質。在可樂瓶中裝半瓶水，當由靜止向前運動時，瓶內水向后傾斜。當向前運動的可樂瓶突然靜止時，瓶內水向前傾斜。說明一切物體都有保持原來運動狀態的性質。

（3）滑動摩擦和滾動摩擦的關系

將兩個可樂瓶裝滿水，一個倒放在桌面上另一個豎直放，測分別達到相同速度的拉力，就可以很明顯的發現代替滾動的實驗組拉力比較小，滑動實驗組拉力比較大。

（二）發揮研究性實驗的重要作用

我們也可以越來越發現，現在社會對于科技型人才的需求是十分的龐大的所以說，從這一點，我們就可以發現科學之母科目，對于今后學生的發展，也是有著至關重要的影響的，這就要求教師要在學生的學習過程當中不斷提高他們對這門科目的重視性，培養他們的興趣。同時，在這一方面不斷地進行創新改革，完善科學創新的內容，制定一些能夠讓學生每個容易接受的教學內容和教學目標，加強學生的實踐動手能力，讓他們在親身實踐當中體會到科學的奧妙所在。提高他們對于未知領域的學習欲望。例如：燃燒條件實驗的設計，白磷也不易回收，我們設計了以上實驗方案。

（1）實驗裝置（如圖3、4、5）

（2）實驗操作

①由圖3紅磷、白磷著火點比較，將吸干水的白磷、紅磷加入到短粗口徑試管內，塞上橡皮塞。再將試管同時浸入熱水里，讓白磷在試管內安全地燃燒。紅磷不會燃燒，且盛紅磷的試管可以留待下一班學生做相同實驗時用。

②白磷燃燒需要氧氣的支持（圖4、圖5）。在一短粗口徑的試管內注入熱水，加入一小粒白磷，再把試管放入盛熱水的燒杯內。用實驗室制二氧化碳的裝置改作儲、排氣裝置，導氣管口對準試管內的白磷。可觀察到白磷在熱水下燃燒，又可控制白磷不致“亂跑”（圖4）。也可將熱水里的白磷用小漏斗罩注，通入空氣，排盡漏斗內的水，讓白磷在水下漏斗內安全地燃燒（圖5）。

（三）鼓勵學生積極參與到實驗探究中

教學內容最大的弊端就在于，學生獲得動手能力的機會少之又少，大多數的課堂上往往只重視理論知識的灌輸、而忽視了學生動手實踐能力的操作，這就導致學生無法親身體驗、感受到各類科學實驗課堂，所以說我們應該多多鼓勵學生參與到其中、提高他們的動手能力，讓他們了解實驗的各項要求和步驟。教師還需要精心安排各個實驗教學環節，讓學生規范地操作實驗的每一個過程，提升實驗操作的安全性，引導學生養成良好的學習習慣。

結語

科學這門科目確實是需要學生具備一定的科研教育素質的，雖說，他主要是以實驗和觀察學生為主，但是在今后的學習過程當中，也是發揮著不可獲取的作用，很多的科研結論都是通過實驗這一方式而獲得的，所以我們不應該輕視這門科目，更應該利用好初中這一時期學好他。 同時，對于教師而言，要想教好這一門科目就應該最大程度上，展現他的魅力，讓學生們感受到這門科目對于他們的吸引力，發揮這么科目的特性，從而吸引學生的注意力。

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