如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新性

謝新紅

摘 要：很多學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中存在寫作困難的問題，很多教師認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)存在嚴(yán)重問題。根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，部分學(xué)生對寫作不感興趣，部分學(xué)生缺乏語言文字的積累，甚至部分學(xué)生完成寫作任務(wù)的法寶是“抄襲”。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新性提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);體現(xiàn);創(chuàng)新性

引言

在小學(xué)語文的知識講授中，作文是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在作文教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字闡述能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，提升學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的表現(xiàn)力;激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行寫作;鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地表達(dá)想法。語文教師應(yīng)該注重創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和模式，采用生動(dòng)形象的方法推動(dòng)小學(xué)語文的教學(xué)進(jìn)程。

一、小學(xué)作文教學(xué)的問題

對于小學(xué)作文中所存在的問題，第一觀念問題。許多小學(xué)教師受到了應(yīng)試教育的思想，他們在不斷進(jìn)行學(xué)生能力提高的過程中，往往采取知識灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)的引導(dǎo)方法。學(xué)生即便可以接觸到更多的作文寫作練習(xí)，但是往往無法從自身的內(nèi)心出發(fā)，對于語法的運(yùn)用和文章結(jié)構(gòu)的梳理達(dá)不到一定水平。這樣的寫作不僅沒有方向，而且使學(xué)生感受到了更多的困惑和無趣。他們會(huì)在反復(fù)練習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生更多的厭煩感。第二便是教師自身的引導(dǎo)方式。許多教師的教學(xué)觀念由于無法及時(shí)的更新，他們對于學(xué)生的作文能力指導(dǎo)不能達(dá)到一定的專業(yè)水平，甚至對于學(xué)生的作文評價(jià)也是沒有特殊差異的。這樣不僅使學(xué)生無法正視寫作是怎樣的能力應(yīng)用，也讓他們出現(xiàn)了更多抄襲甚至濫用的現(xiàn)象發(fā)生。第三，沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。作文是學(xué)生的內(nèi)心感受的外在體現(xiàn)，是學(xué)生主觀感受的表達(dá)。但是，教師在作文教學(xué)中沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，沒有突出學(xué)生的主體性，學(xué)生在寫作時(shí)就容易說假話，編造故事，不能發(fā)揮出自身的個(gè)性。第四，忽視培養(yǎng)學(xué)生的興趣情感。雖然《新課標(biāo)》已經(jīng)對語文教師提出了激發(fā)學(xué)生寫作積極性的要求，但是很多教師還在采用“填鴨式”教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)放在寫作方法的指導(dǎo)上。在這樣的教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)將學(xué)生的注意力引到句子、語法和素材的安排上，會(huì)影響學(xué)生真情實(shí)感的流露。長此以往，學(xué)生寫作的興趣會(huì)很低，也不利于提升寫作能力。

二、作文教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）建立開放課堂

作文教學(xué)的創(chuàng)新性除了表現(xiàn)在教學(xué)手段上，還體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫作的積極性方面。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作積極性，教師可以建立開放課堂，讓學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。首先，教師要為學(xué)生營造良好的寫作環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和建議，在教學(xué)中盡量不批評學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的寫作環(huán)境。其次，教師要將寫作教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。作文教學(xué)不應(yīng)該只局限在課內(nèi)，課外能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量寫作的素材。教師可以讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記，將生活中有意思的事情記錄下來，在生活中養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，這樣學(xué)生在作文課上就能放松身心，也會(huì)感到寫作是很平常的事情。最后，豐富講課的方式。作文教學(xué)要改變以往的講評式講課方式，采用生動(dòng)形象的方式開展作文教學(xué)。采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更加喜歡作文課，無形中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫作的積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，善于積累的良好習(xí)慣

生活需要觀察，寫作離不開積累。部分學(xué)生總是向教師反應(yīng)，自己在寫作過程中無話可說，無內(nèi)容可寫。實(shí)際上，這是學(xué)生觀察生活不細(xì)致，積累不夠?qū)е碌恼，F(xiàn)象。學(xué)生在日常生活中細(xì)心觀察，積極積累寫作素材在寫作過程中才會(huì)有內(nèi)容可寫，不觀察生活不積累寫作素材的學(xué)生只能對著空白的稿紙發(fā)呆。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，寫作教學(xué)必須結(jié)合實(shí)際生活。教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和積累素材的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅小學(xué)語文寫作需要這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要這些學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)貨作用。學(xué)生通過這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可以完成寫作任務(wù)，但是要想創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品，讓自己的寫作創(chuàng)新依靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要采用更深刻的教學(xué)策略讓學(xué)生認(rèn)識感受并開始創(chuàng)新，寫作需要?jiǎng)?chuàng)新。

（三）激發(fā)動(dòng)力，創(chuàng)新評價(jià)

無論是什么樣的課堂引導(dǎo)，對于學(xué)生的評價(jià)是必不可少的。而對于寫作能力提升的過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足之處，是需要積極改變和正視的。但由于小學(xué)生自身年齡特殊的問題，他們并沒有太多的改正能力，他們往往希望的是得到更多的表揚(yáng)，得到更多的肯定和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以，在進(jìn)行作文評價(jià)的過程中，小學(xué)語文教師要讓自己的評價(jià)發(fā)揮出更大的意義，我們不僅要積極地給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使他們的優(yōu)點(diǎn)不斷的擴(kuò)大，也要引導(dǎo)學(xué)生能夠重視自己的錯(cuò)誤。不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的不足去喪失動(dòng)力和信心。這就要求教師要不斷地創(chuàng)新自己評價(jià)的方式，使自己的評價(jià)能夠發(fā)揮出更大的引導(dǎo)動(dòng)力和信心給予。

（四）學(xué)生自主選題

在寫作選題中，教師要避免對一個(gè)題目重復(fù)運(yùn)用，有些題目已經(jīng)出現(xiàn)了幾十年，根本不能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，如“最xx的一天”“記錄一件小事”等。教師要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，選擇比較新穎的題目讓學(xué)生寫作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力在新題目下寫出新內(nèi)容，也要減少命題作文，充分給予學(xué)生自主命題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的題材。

結(jié)束語

為了學(xué)生更好地發(fā)展，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新文章教學(xué)的模式和方法，找到最適合學(xué)生的教學(xué)途徑。當(dāng)前，創(chuàng)新寫作教學(xué)的途徑還需要不斷摸索，希望一線教師能夠通過創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的靈感，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的寫作能力。

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