高中歷史教學(xué)中家國情懷滲透措施管窺

王小鳳

摘 要：家國情懷是歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中國博大精深的歷史知識時應(yīng)該形成和具備的重要素養(yǎng)。在高中歷史課堂教學(xué)中滲透家國情懷，有助于豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。高中歷史課堂教學(xué)中涉及豐富的內(nèi)容，教師要結(jié)合新課程改革教學(xué)的要求，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)探究力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高核心素養(yǎng)。基于此，本文探討了家國情懷滲透高中歷史教學(xué)的策略，以期提升學(xué)生的人文情懷與民族自信心、自豪感。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷;滲透

引言

以家國情懷為核心的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對家庭幸福和國家富強的理想追求，學(xué)會理解“家”“國”兩者之間依存與互動的關(guān)系，從而對自己的家和祖國產(chǎn)生歸屬感，并形成高度的使命感與責(zé)任感，主動為家與國的現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。家國情懷教育是根植于歷史教育的重要教育內(nèi)容，教師應(yīng)高度重視部分學(xué)生家國情懷淡薄的現(xiàn)象，自覺、主動地將家國情懷教育融入歷史教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中形成良好的家國情懷素養(yǎng)[1]。

一、高中歷史教學(xué)滲透家國情懷教育的必要性

（一）家國情懷教育符合立德樹人理念的教育宗旨

家國情懷既是愛家愛國的真情實感，又體現(xiàn)為對國家、對民族的高度認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感。新時代的家國情懷是社會主義核心價值觀的內(nèi)核和重要內(nèi)容，是落實立德樹人根本任務(wù)的基本點和出發(fā)點，是學(xué)校育人目標(biāo)的重要組成部分。立德樹人教育理念與家國情懷教育之間存在較大的共性，都是期待能夠更加正確有效地培養(yǎng)人才，使之成為國家穩(wěn)定和長久發(fā)展的原動力[2]。因此，在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育符合立德樹人理念的教育宗旨。“家國情懷擔(dān)使命，立德樹人守初心。”貫徹落實立德樹人是教師的重要任務(wù)。在立德樹人理念下，教師要堅持以德為先、樹人為本的教育原則，在課堂中開展家國情懷教育，將家國情懷的精神內(nèi)涵與立德樹人的教育內(nèi)涵融合，落實立德樹人教育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)與綜合德育素質(zhì)。

（二）家國情懷教育能讓學(xué)生認(rèn)同中華民族優(yōu)秀文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂。中華民族形成和發(fā)展過程中產(chǎn)生的各種思想文化，記載了中華民族在長期奮斗中開展的精神活動、進(jìn)行的理性思維、創(chuàng)造的文化成果，反映了中華民族的精神追求，其中最核心的內(nèi)容已經(jīng)成為中華民族最基本的文化基因。這些最基本的文化基因，是中華民族和中國人民在修齊治平、尊時守位、知常達(dá)變、開物成務(wù)、建功立業(yè)過程中逐漸形成的有別于其他民族的獨特標(biāo)識[3]。高中歷史教學(xué)滲透家國情懷教育，實際上就是要讓學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解和認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）歷史教學(xué)大綱對家國情懷教育提出了明確要求

高中歷史教學(xué)大綱對家國情懷教育提出了非常明確的教學(xué)要求，即“教師要對學(xué)生進(jìn)行國情教育和愛國主義教育、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一的教育”。教師需要在具體的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國國情，接受中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，產(chǎn)生對祖國和民族的熱愛之情和自豪感，懂得對幸福和諧家庭的建設(shè)、國家與民族的富強發(fā)展應(yīng)有的高度責(zé)任感，進(jìn)而不斷豐富自身知識，提升自己的素質(zhì)能力，成長為合格的社會主義建設(shè)者。

二、高中歷史教學(xué)中家國情懷滲透的措施

（一）結(jié)合教材內(nèi)容滲透家國情懷

歷史教材中涉及的家國情懷素材比較豐富，教師在講解時要結(jié)合教材內(nèi)容，滲透家國情懷觀念，促進(jìn)學(xué)生樹立家國情懷的觀念意識。教師要注重啟蒙學(xué)生的心智，積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生從平淡文字?jǐn)⑹鲋型怀鲇袃r值的內(nèi)容。課程中的啟蒙思想家對理性進(jìn)行了探討，通過理性思維方式取得的思想成果，對價值觀正在形成的高中生而言十分重要。所以在實際教學(xué)中，教師要以人文精神塑造學(xué)生健全人格，開啟學(xué)生理性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的國家和中華文化認(rèn)同感[4]。如在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)成長歷史”時，教師可以先講述農(nóng)耕時代的手工業(yè)知識點，再讓學(xué)生對中國絲綢和瓷器等技術(shù)進(jìn)行講述，提高學(xué)生對國家和中華文化的認(rèn)同感。

（二）視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生愛國情感

在家國情懷滲透教學(xué)中，教師可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生生動還原歷史事件，讓學(xué)生在形象直觀的教學(xué)模式中，喚起內(nèi)心的愛國情感。如在教學(xué)“侵略與反抗”時，教師可以利用信息技術(shù)搜集課外的教學(xué)資源，以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)中國的近代史，感受這一時期中華民族歷經(jīng)的苦難。又如在教學(xué)“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”時，教師可以給學(xué)生播放圓明園的視頻。圓明園是清代大型的皇家園林，被稱為“萬園之園”，學(xué)生看到圓明園修復(fù)的樣子，被其宏大的規(guī)模、精巧的建筑、杰出的技藝、豐富的收藏所震撼，在視頻后半段，精妙絕倫的園林在火中變?yōu)闅堅珨啾凇W(xué)生觀看視頻后心情沉重，教師可以告訴學(xué)生既要放眼未來，又要銘記歷史。在家國情懷滲透教學(xué)中，學(xué)生內(nèi)心的愛國情感被喚醒，進(jìn)一步強化了學(xué)生的家國使命感。

（三）生活化教學(xué)滲透家國情懷

如在講述歷史知識點時，教師要注重以學(xué)生家國情懷滲透為途徑，提高學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。歷史課堂中描述的歷史事件離學(xué)生生活的年代比較久遠(yuǎn)，教師如果不能采取有效的方式進(jìn)行講述，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在歷史課堂教學(xué)中，教師要從生活化教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活化的角度思考探究歷史知識，激發(fā)學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，從中滲透家國情懷，提高教學(xué)的質(zhì)量。如在教學(xué)“中國近代社會生活的變遷”時，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)1975年我國房屋是土筑建筑、街道比較狹窄、出行的主要交通工具是自行車的現(xiàn)象。然后，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)2021年的房屋建筑和街道的場景、出行的交通工具等系列的變化，讓學(xué)生從直觀的畫面中對比，認(rèn)識到近代社會生活的變遷，讓學(xué)生能夠感受到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所發(fā)生的變化，從而促使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。

結(jié)束語

總而言之，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師滲透家國情懷的時候，需要從不同的角度出發(fā)，采用多樣化的滲透方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在歷史課堂中能真正認(rèn)識到歷史知識學(xué)習(xí)的重要性。同時，筆者希望通過上文中家國情懷滲透的探究，為實際教學(xué)產(chǎn)生積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜在波.例談歷史教學(xué)中家國情懷的滲透[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2020（24）：68-69.

[2]金曉影.歷史社會實踐中家國情懷培養(yǎng)的路徑探微[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2020（12）：3-5.

[3]陳建軍.基于家國情懷培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2020（A0）：127-128.

[4]張亞斌.高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育的策略[J].安徽教育科研，2020（23）：9-10.