運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的探究

王蘇

摘要：數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中必須具備的一項(xiàng)能力，學(xué)生只有具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量才能有所提高。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績(jī)提升較慢，其中很重要的一個(gè)原因就在于學(xué)生缺乏一定的數(shù)學(xué)思維能力。因此，為幫助學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，以充分提高培養(yǎng)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力

引言：早在很多年前多媒體技術(shù)便已被引入到了課堂教學(xué)中，實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能夠在一定程度上提升課堂教學(xué)效率。因此，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，教師應(yīng)將多媒體設(shè)備充分利用起來(lái)，借助其圖文并茂、聲像俱全的優(yōu)勢(shì)，讓思維能力培養(yǎng)工作變得更高效、更便捷。教師要借助多媒體設(shè)備，以更為直觀的方式，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，并使學(xué)生能夠在較為輕松的氛圍下實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。

一、借助多媒體強(qiáng)化直觀展示

受到思維能力以及知識(shí)儲(chǔ)備量的局限，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中常存在不能透徹地理解數(shù)學(xué)概念、公式、定理等數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題。如果此時(shí)教師讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行記憶，那么即使學(xué)生就算記下了所有的概念、公式和定理，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也難以做到靈活運(yùn)用。因此，為能讓學(xué)生深入理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、公式和定理，教師在教學(xué)中可以借助多媒體直觀地展示與概念、公式以及定理相關(guān)的文字、圖片、視頻或音頻，以較為生動(dòng)的方式帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，并在這一過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教學(xué)滬科版八年級(jí)數(shù)學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，教師便可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生講述法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾的故事，——笛卡爾曾與一位公主相愛(ài)，但是受到了公主父親的阻礙，后來(lái)他每天都給公主寫信，但都被國(guó)王攔截了，在他去世前，他在信中寫了一個(gè)公式“r=a（1-sinθ）”，這個(gè)公式在平面直角坐標(biāo)系中曾現(xiàn)出來(lái)便是一幅“心形線”。在講解到心形線時(shí)，教師便可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示圖像，以深化學(xué)生的認(rèn)知。而在接下來(lái)的課堂中，教師也可以為學(xué)生展示豐富多樣的平面直角坐標(biāo)系，通過(guò)多彩的圖片，幫助學(xué)生理解平面坐標(biāo)系的概念，深化學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生能夠通過(guò)直觀地觀察，不斷強(qiáng)化自己的形象思維。

二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生思考的學(xué)習(xí)情境

好奇心是推動(dòng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究的強(qiáng)大動(dòng)力，想象力則是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備的一種思維能力。但是在過(guò)去，很多教師為了保障自身的教學(xué)進(jìn)度能夠按時(shí)完成，以及為了維護(hù)課堂教學(xué)紀(jì)律，通常在教學(xué)的過(guò)程中采用較為模板化和單一化的教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)方式下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生的好奇心未能得到有效激發(fā)，同時(shí)學(xué)生也未能擁有展開聯(lián)想和想象的機(jī)會(huì)，這在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。而現(xiàn)在，數(shù)學(xué)教師則可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的場(chǎng)景，并引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)課堂上的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開豐富的聯(lián)想和想象，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)滬科版八年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形中的邊角關(guān)系》時(shí)，首先，教師可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示埃及金字塔、埃菲爾鐵塔等三角形建筑物，以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識(shí)與生活事物建立起聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生通過(guò)聯(lián)想來(lái)解決課本中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這些建筑物的特征，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些建筑物均由三角形組成后，教師便可繼續(xù)為學(xué)生展示三角尺等實(shí)物。再次，教師可以讓學(xué)生結(jié)合前面對(duì)圖片和實(shí)物的觀察自主繪畫三角形，并在思考后針對(duì)三角形下一個(gè)定義，通過(guò)這樣層層引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在不斷地思考中獲得思維能力的提升。

三、借助多媒體豐富學(xué)習(xí)資源

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不能是教師單方面的努力，還需要學(xué)生的積極配合，甚至需要學(xué)生自主展開數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源豐富與否，又會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生開展思維訓(xùn)練的積極性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所提供的資源較為單一，主要以教材和習(xí)題等文字性資料為主，在這樣的情況下，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的探索欲。而現(xiàn)在，數(shù)學(xué)教師則可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，以豐富的資源拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠在廣泛的涉獵中不斷發(fā)散自己的思維，同時(shí)也借助于多樣化的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。

例如，在教學(xué)滬科版八年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形與等腰圖形》時(shí)，教師則可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的視頻、動(dòng)畫等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠借助這些學(xué)習(xí)資料，深入展開對(duì)軸對(duì)稱圖像與等腰圖形的學(xué)習(xí)。需要注意的是這些學(xué)習(xí)資料需要具有一定的延伸性和拓展性，進(jìn)而有利于學(xué)生思維能力提升。

四、借助多媒體強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)

有效的課堂互動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師多以提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)展開思考，但是教學(xué)提問(wèn)這一互動(dòng)形式較為單一，且學(xué)生的參與度并不高，甚至很多學(xué)生會(huì)害怕被教師提問(wèn)，且部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，會(huì)刻意跟著教師的思路進(jìn)行思考，在這樣的情況下，學(xué)生缺乏自己的思維和想法，進(jìn)而導(dǎo)致思維培養(yǎng)的效率得不到明顯提高。而現(xiàn)在教師則可以利用多媒體設(shè)備來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，并進(jìn)行思考?，F(xiàn)在，除了電腦、投影儀等多媒體設(shè)備，電子白板也已經(jīng)被引入到了課堂中，因此，在教學(xué)中教師可以在電子白板中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生自己在白板上進(jìn)行操作和探索，而教師在這一過(guò)程中則主要扮演協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)生的角色，通過(guò)這樣的方式，不僅能讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，而且還能讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的空間，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。甚至當(dāng)前平板電腦等設(shè)備都已被引入到了課堂教學(xué)中，在條件允許的情況下，教師還可以將互動(dòng)資源發(fā)送到平板電腦中，并讓學(xué)生在平板電腦中完成數(shù)學(xué)任務(wù)，這樣還可以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。

以滬科版八年級(jí)數(shù)學(xué)《全等三角形》的教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師則可以設(shè)計(jì)一個(gè)繪制全等三角形的互動(dòng)環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)概念，在自己的平板電腦上自主展開三角形的繪制，而教師則通過(guò)教師端口對(duì)學(xué)生繪制的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并通過(guò)觀看學(xué)生繪制的圖形了解學(xué)生是否已經(jīng)透徹地理解了全等三角形的概念，以此不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：

良好的數(shù)學(xué)思維能力，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件較為困難的事情，在多媒體設(shè)備不斷得到完善的當(dāng)下，相關(guān)數(shù)學(xué)教師要合理利用多種多媒體設(shè)備，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要為學(xué)生營(yíng)造有利于學(xué)生思考的教學(xué)氛圍，并為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，以及為學(xué)生建立一個(gè)有效的互動(dòng)場(chǎng)景，以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐策.用多媒體技術(shù)促學(xué)生思維能力發(fā)展[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（20）：14-15.