初中勞動技術教學的生活化研究

楊莉

摘要：當下社會人們越來越看中腦力水平，忽視了動手能力，導致學校在教學過程中均以考試成績作為衡量一個人的標準，這種評價方式有失公允且片面，并不能真正反映一個人的學習能力。因此勞動技術課程成為一門實踐加技術的動腦又動手課程，教師需要改革教學理念，聯系生活實際，吸引學生興趣，在教學過程中，對教學理念、內容、方式、實踐和評價進行生活化聯系，激發學生學習積極性，促進學生全面發展。

關鍵詞：勞動技術;生活化;初中

引言

教育的本質是生活，教育和生活相結合，可以提高教育教學的質量和效果。勞動技術在目前生產自動化發展大潮之下越來越不被重視，人們的動手能力愈發低下，提高學生動手能力在現今教學過程中顯得尤為重要。因此教育的素材和教學方法，要保持生活化，可以有效提高學生學習興趣和學習主動性。當下教育中，勞動技術是我國全面推行素質教育關鍵一環，在教學過程中保持教學與日常生活，生產，傳統技藝保持聯系，可以最大限度培養學生動手能力動腦能力。

1、初中階段勞動技術教學生活化現狀

目前初中階段的教學教育模式中，在新課改實施的背景下，對勞動技術教學進行改革，目的是培養學生的學習創新和生存實踐能力。然而目前的勞動技術教學的生活化并未達到預期。

1.1教學理念短缺

在勞動技術教學過程中，部分教師依然采用傳統教學方式，即教師主講，學生被動學習接受，這種過時的老舊的教學模式無法發揮學生創新能力，無法培養學生思維能力，學生為主體的教學理念并未得到施展。究其原因主要是部分教師由于經驗主義，未能拋下陳舊的教學理念，樹立起“以人為本”，“以學生為主體”的新課改教學理念，導致在勞動技術教學的過程中，學生無法全面發揮出自己的潛能，導致教學過程的的效果不理想。

1.2學生興趣不足

每名初中生都擁有自己的愛好和興趣，對于學習的科目也有帶有個人觀點的理解。因此在勞動技術的教學過程中，要激發學生對于勞動技術學習的興趣。興趣在學生的學習過程中會產生積極影響，讓學生對勞動技術更加熱愛。然而部分學生對勞動技術毫無興趣，原因之一是教學方法單調且枯燥缺乏趣味，另一原因是社會上大部分學生都屬于獨生子家庭，習慣了公主皇子般的生活，導致學生不愿意接觸需要出力且會勞累的課程。兩點原因共同造成學生對勞動技術課程的興趣低下。

1.3實際教學中缺乏實際性

初中階段的勞動技術是體現初中學生整體能力的一門課程，也是一種實踐手段，可以促進學生的全面發展。因此勞動技術課程的授課方式會影響學生的學習和發展，目前依然有很多教師并未對教學方法進行創新，沿用陳舊的課本教學方法，過于單一且缺乏實際，使學生無法提高對本學科的學習興趣和學習主動性，最終導致勞動技術課并未發揮出課程具有的教學效果，對學生的綜合發展反而起到消極效果。

2、初中勞動技術教學生活化具體措施

2.1教學理念生活化

初中課堂教學的方式方法和教學理念，隨著時代的發展發生了巨大變化。在各種各樣的新式教學方法下，尋找到最適合課程教學和學生學習的方法，才是真正適合學生發展的教學方法，對學生的全面發展具有重要意義。勞動技術教學，在這種發展大背景下體現極其重要，作為一門實踐學科，教師應當從日常實踐中觀察真實現象，并通過聯系實際生活幫助學生將理論知識和真實現象進行串聯，構建完整知識體系，讓勞動真正起效，實現勞動技術生活化，和教學過程生活化。并以此為切入，提升學生學習興趣，激發學生學習主動性，提高學生課堂學習效率和教學效果。在對學生進行完整知識體系搭建的過程中，教師需要從思想角度提高對生活化的重視程度，并結合教學目標和學生發展進行創新。教師在課程教學過程中要注重將理論和勞動結合，提高學生日常生活中對勞動技術問題的處理能力。

2.2教學方式生活化

教師在實際進行勞動技術教學活動的過程中，教學模式和體系需要根據學生的實際學習需求進行整合，并保證教學方式方法可以將生活化教學真正落實，提高綜合教學水平。第一，教師要保持教學導入生活化。在教學過程中，教師要確保教學導入可以切實的提高學生對勞動技術的學習興趣和學習自主性，創設情景教學，利用新技術和多媒體音視頻等形式進行導入，優化課堂互動，全面發揮學生的主觀能動性。第二，教師要完善教學模式的生活化，使得在日常生活中可以簡單獲取的生活化的資源可以被當做課堂教學活動中的教學資源，引導學生獲得良好的學科學習體驗，提高學生綜合水平和課堂教學效果。

2.3教學內容生活化

教育工作者優先選擇價值高的內容，并整合文化知識，幫助學生更輕松快速的學習，和掌握完整知識體系，調動學生積極性。人們的生活水平越來越高，生活中的工藝品，例如飾品，種類越來越多，有的美觀，有的實用。工藝品制作材料繁多，共同點都是價值低，在課堂上當做教學資源可以讓教學更貼近生活實際，在講解工藝品的勞動和工藝時，大大激發學生對勞動技術的興趣，和學生動手實踐能力，側面激發出學生的學習積極性。

2.4教學實踐生活化

現階段生活節奏變快，家庭對學生獨立生活能力要求變高，家長由于忙于工作無暇教導子女生活技能，因此勞動技術課程就可以從生活技能入手，教授簡單生活動手技能，比如切菜水果制作沙拉。在課堂教學活動進行前，先準備好常見果蔬作為教學資源，通過簡單刀法教學，既能滿足學生生活需求，還能提高實踐動手能力，激發了學生創新性。

2.5教學評價生活化

因為勞動技術是一門技術和實踐并存的復雜學科，通過讓學生動手操作，可以更全面的發現學生的個人特色。而在其他科目中，多以考試成績作為評價標準，造成評價片面偏頗，學生并不能清晰了解到自身的進步，導致學習興趣缺缺，喪失學習的樂趣。但在勞動技術課程中，任何進步和缺點都會被學生清晰的觀察了解到，同樣教師也能夠根據學生的學習和實踐情況，準確的了解每個學生的進步，對學生進行準確評價，滿足學生的自信心，從而讓學生對勞動技術產生濃厚的興趣，促使學生更快的進步，同時提高勞動技術課程的教育教學水平，發揮出生活化教學的最大價值。

結語

在初中勞動技術課程教學過程中加入生活化內容，可以更好的培養學生的學習創新和生存實踐能力，可以積極促進學生的全面健康發展和綜合素質的提高。在初中勞動技術教學中，要改變教學理念，緊抓學生興趣點，保證教學內容更加貼近學生的真實學習需求，保證相應教學目標和教學效果達到預期，為學生未來的綜合發展奠定良好基礎。

參考文獻

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