青少年生命教育的缺失與優(yōu)化路徑

王艷霞 王超

摘要：隨著我國(guó)青少年心理行為問(wèn)題日益凸顯，加強(qiáng)生命教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。本文分析了當(dāng)前青少年心理行為問(wèn)題的嚴(yán)重性，針對(duì)青少年生命教育存在的問(wèn)題，從政府、學(xué)校、家庭與社會(huì)等多個(gè)方面提出了優(yōu)化青少年生命教育的路徑。

關(guān)鍵詞：青少年;生命教育;專業(yè)教師;家庭教育

青少年是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，擔(dān)負(fù)著振興中華的歷史責(zé)任，不僅需要學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能，更要擁有健康的心智和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，由于我國(guó)生命教育的長(zhǎng)期缺位，青少年生命意識(shí)淡薄，致使校園霸凌屢禁不止，青少年自殺率居高不下，大學(xué)生“空心病”日益增加。因此，加強(qiáng)青少年生命教育已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、青少年心理行為問(wèn)題凸顯，生命教育刻不容緩

青少年生命意識(shí)淡薄導(dǎo)致自殺和心理問(wèn)題越來(lái)越多，主要表現(xiàn)在：一是青少年自殺率不斷上升。近年來(lái)，青少年自殺事件不斷增加，自殺已成為青少年人群第一位的死亡原因。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：上海有24.39%的中小學(xué)生有過(guò)“結(jié)束自己生命”的想法，有1.71%的中小學(xué)生自殺未遂。大學(xué)生自殺事件也層出不窮，中國(guó)社會(huì)調(diào)查所對(duì)1000名大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，25%的被調(diào)查者曾經(jīng)有過(guò)自殺念頭，僅2005年，經(jīng)媒體報(bào)導(dǎo)的大學(xué)生自殺事件就有116起。二是中小學(xué)生意外傷害事件頻頻發(fā)生。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，意外傷害造成的非自然死亡是威脅中小學(xué)生生命的第一原因，我國(guó)大陸地區(qū)每年有接近1.6萬(wàn)名的中小學(xué)生因此被奪走年輕的生命。此外，近年來(lái)校園霸凌事件也有愈演愈烈之勢(shì)，據(jù)《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告（2016）》顯示：初中階段，有61.2%的學(xué)生遭受過(guò)至少一種形式的霸凌，而小學(xué)和高中分別為50.1%和49.6%。面對(duì)意外傷害事件，中小學(xué)生普遍缺乏應(yīng)有的保護(hù)意識(shí)與能力。三是青少年心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)中小學(xué)生精神障礙患病率為2.6-32.0%，高校約有20%的大學(xué)生有心理問(wèn)題。此外，近年來(lái)大學(xué)生“空心病”現(xiàn)象越來(lái)越突出，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生經(jīng)常感到內(nèi)心空洞，找不到自己想要的，找不到生命意義和活著的動(dòng)力，甚至找不到自己。

青少年心理行為問(wèn)題是世界性難題，針對(duì)這些問(wèn)題，一些國(guó)家和地區(qū)先后開(kāi)啟了生命教育研究和實(shí)踐，并取得了一定成效。我國(guó)生命教育起步較晚，目前，除了臺(tái)灣、香港、上海遼寧和云南等地外，大部分地區(qū)和學(xué)校都還未開(kāi)展生命教育。面對(duì)日益增長(zhǎng)的青少年心理行為問(wèn)題，加強(qiáng)生命教育刻不容緩。

二、青少年生命教育存在的問(wèn)題分析

（一）中小學(xué)生命教育缺位

近年來(lái)，教育部陸續(xù)下發(fā)了加強(qiáng)中小學(xué)生生命教育的政策，但在應(yīng)試教育的背景下，中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)于生命教育的重視嚴(yán)重不足。目前，國(guó)內(nèi)大部分中小學(xué)都沒(méi)有設(shè)置專門的生命教育課程，有關(guān)生命教育內(nèi)容僅在思想品德、體育與健康等相關(guān)課程上才有所涉及，且涉及的內(nèi)容范圍非常狹窄，主要集中在衛(wèi)生教育、飲食安全、交通安全幾個(gè)方面，很少涉及到學(xué)生的心理健康教育、挫折教育和責(zé)任教育等，對(duì)死亡的認(rèn)知問(wèn)題更是避而不談。因此，中小學(xué)生在課堂上接受的有關(guān)生命教育的內(nèi)容非常有限。另外，中小學(xué)生命教育實(shí)踐活動(dòng)也很少開(kāi)展，一些節(jié)假日開(kāi)展的活動(dòng)大都流于形式，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)產(chǎn)生不了實(shí)質(zhì)性的影響。

（二）高校生命教育實(shí)施力度不足

大學(xué)階段是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成與發(fā)展的重要階段，加強(qiáng)大學(xué)生生命教育，引導(dǎo)他們充分體驗(yàn)人生的意義，幫助他們作好準(zhǔn)備，迎接人生的挑戰(zhàn)意義重大。然而，目前高校的生命教育實(shí)施力度嚴(yán)重不足。對(duì)河北省5所高校的大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示，47%學(xué)生對(duì)生命教育一知半解，不清楚自己所在學(xué)校是否進(jìn)行了生命教育，甚至有8%的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)生命教育。目前，在我國(guó)高校中，除江西師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等幾所高校開(kāi)設(shè)了有關(guān)生命教育的本科生選修課外，絕大多數(shù)高校還沒(méi)有設(shè)立獨(dú)立的生命教育課程，生命教育內(nèi)容只是在思想政治教育課程中有所涉及，在其他學(xué)科的教學(xué)中極少滲透。大學(xué)生對(duì)生命教育的需求非常迫切，這就需要高校積極采取行動(dòng)，滿足大學(xué)生對(duì)生命教育的需求與期待。

（三）生命教育師資力量匱乏

我國(guó)中小學(xué)及高校專門開(kāi)設(shè)生命教育課程的極少，因此生命教育專業(yè)教師稀少，一般都是由思想政治、思想品德、體育與健康等相關(guān)學(xué)科教師擔(dān)任。生命教育是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程和這一過(guò)程中所涉及到的各個(gè)方面，因此需要教師具有生理、心理、哲學(xué)等方面的知識(shí)貯備，而目前相關(guān)任課教師知識(shí)面較窄，且沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，這直接影響了生命教育的效果。

（四）家庭、社會(huì)生命教育淡化

青少年生命教育是全方位的，學(xué)校、家庭和社會(huì)缺一不可。然而，在應(yīng)試教育背景下，家庭、社會(huì)對(duì)青少年的生命教育卻長(zhǎng)期缺席，甚至在一定程度上成為青少年心理行為問(wèn)題的幕后推手。首先是家庭教育中重智輕德，避談生死。在應(yīng)試教育觀念影響下，家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注孩子的各科成績(jī)和證書(shū)，不遺余力為孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，無(wú)形中加增加了孩子的心理壓力，而對(duì)于孩子的品德、心理健康卻無(wú)暇顧及，尤其是關(guān)于生命的價(jià)值、人生的意義、如何看待死亡等問(wèn)題，更是很少談及，致使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法形成敬畏生命和尊重死亡的理念。其次是家庭教育中缺乏挫折教育。目前獨(dú)生子女家庭居多，父母大都過(guò)于溺愛(ài)孩子，包辦孩子所有的事情，剝奪了孩子成長(zhǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)，致使許多孩子生活自理能力差，缺乏獨(dú)立性，缺少應(yīng)變能力和抗挫能力。再次是社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響。現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為青少年獲取信息、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺(tái)，但隨之而來(lái)的消極因素也在一定程度上影響了青少年的道德觀念和行為習(xí)慣，如大學(xué)生自殺或他殺等新聞報(bào)道，為青少年帶來(lái)錯(cuò)誤示范;網(wǎng)絡(luò)游戲中的一些暴力行為誘使青少年發(fā)生一些傷害他人或自傷的行為;電視劇和視頻中的不良價(jià)值觀讓青少年迷失自我。

三、優(yōu)化青少年生命教育的路徑

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將生命教育納入學(xué)校課程體系

國(guó)家應(yīng)盡快制定出臺(tái)《中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》《高校生命教育指導(dǎo)綱要》，組建專家團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)，研制《生命教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》。明確加強(qiáng)生命教育的指導(dǎo)思想、原則內(nèi)容、方法途徑，解決師資配備、投入保障、課程建設(shè)等瓶頸問(wèn)題，推動(dòng)相關(guān)政策落到實(shí)處。要完善生命教育課程體系，將生命教育納入中小學(xué)、高校課程體系，建立以專設(shè)課程為主導(dǎo)，與其他課程的教學(xué)及各類教育活動(dòng)有機(jī)滲透、相互配合、共同推進(jìn)的實(shí)施機(jī)制。編寫(xiě)系統(tǒng)的生命教育教材，創(chuàng)新教學(xué)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制，建立健全國(guó)家生命教育資源庫(kù)。

（二）豐富教學(xué)形式與實(shí)踐內(nèi)容，提升生命教育效果

首先，中小學(xué)要開(kāi)設(shè)獨(dú)立的生命教育課。課程的設(shè)置、課時(shí)的安排應(yīng)納入教學(xué)大綱，高校要將獨(dú)立的生命教育課程作為本科生的必修課。要配備專職教師授課，通過(guò)獨(dú)立的生命教育課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取系統(tǒng)的生命教育知識(shí)。其次，通過(guò)其他學(xué)科滲透生命教育。在相關(guān)學(xué)科中，如生物、歷史、地理等，充分挖掘有關(guān)生命教育的題材;將生命教育同心理課、政治課、品德課、健康課等課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用事例向?qū)W生講述生命的意義。再次，加強(qiáng)生命教育課外實(shí)踐。組織學(xué)生參觀醫(yī)院嬰兒室、殯儀館，使學(xué)生了解生命的過(guò)程。請(qǐng)交警、消防員給學(xué)生作報(bào)告，講述交通事故對(duì)生命的傷害、水火的無(wú)情等。組織學(xué)生參加義工、志愿者服務(wù)等。讓學(xué)生從豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)中體認(rèn)生命的可貴和意義，籍以感悟生命，感悟人生。

（三）加大教師教育培訓(xùn)力度，壯大生命教育師資力量

一是在師范院校開(kāi)設(shè)生命教育專業(yè)，培養(yǎng)一批生命教育專業(yè)教師。把生命教育列為師范生必修課，提高未來(lái)教師生命教育教學(xué)能力和素質(zhì)。二是加大在職教師生命教育相關(guān)培訓(xùn)，將生命教育納入教師教育內(nèi)容和通識(shí)培訓(xùn)，提高各學(xué)科教師開(kāi)展生命教育的意識(shí)和能力，重點(diǎn)提高班主任的生命教育指導(dǎo)能力。三是鼓勵(lì)具備資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)開(kāi)展生命教育教師專業(yè)能力培訓(xùn)及繼續(xù)教育。

（四）發(fā)揮家庭、社會(huì)力量，形成生命教育合力

一是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行生命教育指導(dǎo)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等途徑開(kāi)設(shè)專題課程，普及生命教育基本知識(shí)和理念，幫助家長(zhǎng)建立良好親子關(guān)系，優(yōu)化教子觀念和方法，指導(dǎo)和推進(jìn)家庭實(shí)施生命教育。二是引導(dǎo)社會(huì)力量建立生命教育基地。整合利用生命教育社會(huì)資源，在少年宮、醫(yī)院、監(jiān)獄、戒毒所、精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、研學(xué)基地、革命紀(jì)念館等建立公益性生命教育館（室），指導(dǎo)學(xué)校充分利用各類場(chǎng)館資源開(kāi)展生命教育。三是建立生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站。政府教育部門應(yīng)建立生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)，供公眾自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展交流、探討。中小學(xué)和高校可以將現(xiàn)有的微信公眾號(hào)和微博進(jìn)行改造升級(jí)，開(kāi)辟生命教育板塊，推送生命教育的相關(guān)內(nèi)容。四是加強(qiáng)對(duì)報(bào)刊、影視、出版、網(wǎng)絡(luò)等媒體的監(jiān)管，禁止不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲和出版物的傳播，營(yíng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

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https：//www.sohu.com/a/138840265_536015，2017-05-07。

作者簡(jiǎn)介

王艷霞（1963-），女，河北任丘人，河北省社會(huì)科學(xué)院人力資源與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所研究員，研究方向?yàn)槿肆Y源管理。

王超（1981-）女，河北任丘人，河北省任丘市第二中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)榻逃纠碚摗?/p>