運(yùn)用觀課量表進(jìn)行科學(xué)課堂診斷的案例研究

翟仙芝 劉昕

[摘 要]簡要介紹制定并運(yùn)用觀課量表進(jìn)行案例研究的背景、思路以及案例研究的大致流程。詳細(xì)敘述運(yùn)用“技術(shù)設(shè)計(jì)課型”的系列觀課量表，診斷蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《建立模型》第一輪課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的整改對策。

[關(guān)鍵詞]觀課量表;小學(xué)科學(xué);課堂診斷;案例研究

[中圖分類號] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）36-0080-02

一、案例研究背景及思路

當(dāng)前對于課堂教學(xué)的診斷主要依靠聽課者經(jīng)驗(yàn)，通過課后評議方式來實(shí)現(xiàn)，而評課者會因?qū)I(yè)水平和經(jīng)驗(yàn)積累程度不同存在聽記不精、評議不專甚至各執(zhí)一詞的現(xiàn)象。因此借助專家團(tuán)隊(duì)的智慧，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際、教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)等方面綜合考量，針對小學(xué)科學(xué)三種常見的課型即“觀察實(shí)驗(yàn)課”“技術(shù)設(shè)計(jì)課”“科學(xué)閱讀討論課”，分別研制出以體現(xiàn)課型關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)和基本教學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生核心科學(xué)素養(yǎng)為主旨的簡單易操作的課堂教學(xué)觀察量表。

觀課量表的實(shí)質(zhì)是一種自主研制的聽課記錄表，給聽課者提供一個(gè)具體的觀課方向，搜集、篩選、整理有關(guān)信息，從而對課堂教學(xué)某方面是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，并提出改進(jìn)意見。課堂診斷不僅是對課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行辨析與判斷，更注重分析原因，尋找教師自身因素和外部因素，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。

二、案例研討大致流程及第一輪教學(xué)設(shè)計(jì)簡析

1.案例研討的大致流程

案例研討大致流程：確定典型案例→物色執(zhí)教者→自主備課→執(zhí)教者簡述教學(xué)思路，第一輪上課→觀課團(tuán)聽課和填寫觀課表→觀課團(tuán)依據(jù)觀課量表的記錄評課，提意見和建議→執(zhí)教者撰寫教學(xué)后記，修改教學(xué)設(shè)計(jì)→執(zhí)教者第二輪上課、說課→觀課團(tuán)觀課、評課→執(zhí)教者反思總結(jié)，撰寫教學(xué)案例→匯總案例研究資料。

2. 第一輪教學(xué)設(shè)計(jì)簡析

《建立模型》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，課型屬于技術(shù)設(shè)計(jì)課。教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)生知道模型的種類和作用;教學(xué)目標(biāo)之二是學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并建立一個(gè)簡單的模型。教學(xué)過程有三個(gè)環(huán)節(jié)：一、探秘黑盒子，導(dǎo)入新課。出示一個(gè)密封的黑盒子，盒子里有一個(gè)滾珠和一些厚紙板做的障礙物，不打開盒子，想辦法弄清楚障礙物的位置和形狀，并畫下來。二、認(rèn)識如何用模型解釋。學(xué)生舉例說明，生活中有哪些類似與“黑匣子”一樣的事物。教師出示DNA模型（圖）、三球儀（模型）、自然界水的循環(huán)（課件），讓學(xué)生說說這些模型的作用，根據(jù)模型我們懂得了什么道理。三、建立一個(gè)紙筒模型。首先小組討論，想怎樣連接紙筒里的繩線？把繩線連接情況畫下來。然后按照設(shè)計(jì)圖，用合適的材料做一個(gè)紙筒模型并展示交流。

三、運(yùn)用觀課量表診斷第一輪課堂教學(xué)問題，找出對策

1. “課堂提問方面”的問題及對策

從記錄表中可以看出，教師提問開放性不夠，學(xué)生主動提問較少，教師偶爾打斷學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)致課堂氛圍比較壓抑，學(xué)生發(fā)言積極性不高。

針對這些問題，觀課團(tuán)建議在第二輪課堂教學(xué)中采取以下對策：

（1）導(dǎo)入增加趣味性。上課伊始，采用出示鮮艷的桃花模型的方式提問：誰能用桃花的模型來解釋一下完全花的構(gòu)造？這樣可以調(diào)動學(xué)生已有知識，讓學(xué)生有話說，敢說話，調(diào)動課堂氣氛。（2）優(yōu)化課堂提問的內(nèi)容。采用不同的提問形式，比如直問：三球儀模型是解釋哪幾種天體之間的運(yùn)行關(guān)系的？曲問：同學(xué)們都玩過迷宮，我們是不是可以用玩迷宮的經(jīng)驗(yàn)來解釋黑盒子里的障礙物的位置呢……引導(dǎo)學(xué)生積極思考并進(jìn)一步明白“用模型解釋”的重要性。（3）耐心傾聽并尊重學(xué)生的發(fā)言。課堂上要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生發(fā)言，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，使學(xué)生覺得自己受到重視。

2.“技術(shù)實(shí)踐方面”的問題與對策

從觀課記錄表可以看出，學(xué)生準(zhǔn)備材料不多，教師給學(xué)生預(yù)備補(bǔ)充材料不全。學(xué)生設(shè)計(jì)模型不夠合理，動手操作積極性很高，但是操作習(xí)慣一般，多數(shù)學(xué)生沒有掌握紙筒模型的制作技術(shù)。

針對這些不足，觀課團(tuán)建議在第二輪課堂教學(xué)中采取以下對策：

（1）選派課代表，課前提醒同學(xué)準(zhǔn)備制作模型的各種材料，執(zhí)教者預(yù)備充足的替補(bǔ)材料。另外，讓學(xué)生之間在材料上互通有無，比如線繩多的學(xué)生可以和紙筒多的學(xué)生互換。（2）加強(qiáng)對學(xué)生設(shè)計(jì)模型制作方案的分層指導(dǎo)。首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)線繩有1-2個(gè)交叉的紙筒模型，熟練掌握制作方法，再增加難度。在指導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)多提問“你想做什么？需要哪些材料？第一步準(zhǔn)備怎么做……”讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)制作是有目的有計(jì)劃有步驟的。（3）加強(qiáng)學(xué)生良好操作習(xí)慣的養(yǎng)成教育。要提醒學(xué)生首先注意安全、愛護(hù)器材;其次材料擺放有序整潔、動手操作有序;最后清理桌面，物品歸位。

3.“合作學(xué)習(xí)”方面的問題及對策

從觀課記錄表可以看出，學(xué)生合作的時(shí)間非常充足，有小組在短時(shí)間內(nèi)完成模型制作，然后呼朋喚友，擾亂紀(jì)律。教師只停留在幾個(gè)組旁邊，沒有關(guān)注到所有小組，尤其忽視后排窗邊的小組。

針對合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，觀課團(tuán)建議在第二輪課堂教學(xué)中采取以下對策：

（1）進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。選一名紀(jì)律好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)組員分工、協(xié)調(diào)合作;選一名活潑的學(xué)生負(fù)責(zé)小組紀(jì)律;選一名內(nèi)向的學(xué)生做匯報(bào)員。（2）加強(qiáng)對小組合作的指導(dǎo)。教師盡可能深入到每一個(gè)小組中，了解小組遇到的問題、討論的焦點(diǎn)、合作進(jìn)程等，從而靈活地調(diào)整合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和節(jié)奏。（3）重視小組評價(jià)和小組獎勵。以小組為單位比賽紀(jì)律、進(jìn)行模型展覽等，在黑板上給小組加“星”，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

4. “歸納總結(jié)及目標(biāo)達(dá)成”方面的教學(xué)問題及對策

從觀課記錄表可以看出，學(xué)生思維概括能力一般，兩極分化比較嚴(yán)重，有的語言表達(dá)能力很強(qiáng)，有的思維比較慢。學(xué)生說到教師想要的答案，教師就表揚(yáng)，對歸納不完整的學(xué)生，教師耐心不夠。教學(xué)目標(biāo)沒有全面達(dá)成，有1/4小組不會設(shè)計(jì)線繩的結(jié)構(gòu)圖，1/3小組沒做好完整模型。

針對歸納總結(jié)及目標(biāo)達(dá)成出現(xiàn)的問題，觀課團(tuán)建議在第二輪課堂教學(xué)中采取以下對策：

（1）營造寬松的互動學(xué)習(xí)氛圍。盡可能多用商量的、鼓勵的語言，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍;尊重學(xué)生所思所想，尊重學(xué)生的不同見解和表達(dá)。（2）訓(xùn)練學(xué)生思維概括能力。加強(qiáng)生生之間師生之間的對話、交流，引導(dǎo)和激勵學(xué)生對自己在探究過程中的匯報(bào)與交流進(jìn)行深層次的思考;鼓勵學(xué)生多看科普書籍，學(xué)會畫思維導(dǎo)圖;開展小型辯論會等。 （3）允許歸納結(jié)果呈現(xiàn)多元化。由于小學(xué)生思維能力尚不完善，允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和想法，對學(xué)生歸納總結(jié)給予充分尊重。（4）制定分層教學(xué)目標(biāo)。教師備課要考慮對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在教學(xué)中采取隱性分層方式，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

（責(zé)編 韋淑紅）