學生英語閱讀有效拓展的措施探析

王慧穎

[摘 要]英語閱讀訓練時進行適當的拓展，可突破教材的限制，鞏固學生課堂所學的知識，擴充學生的知識容量，引導學生養成英語閱讀的良好習慣，使學生高效地學習英語并且能夠學以致用。教師應根據具體的教學內容，按照主題相同、內容相似的原則，為學生的英語閱讀提供最優質的素材，設計最適合的訓練，提高學生在拓展閱讀中的主動性，有效培養學生的英語閱讀技能，使學生成為英語閱讀的受益者。

[關鍵詞]小學生;英語閱讀;拓展措施

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）36-0045-02

閱讀是一種重要的語言技能，在小學英語教學中扮演著不可替代的重要角色，既是學生積累英語知識的重要途徑，又是提升學生英語核心素養的有效方法，在學生學習英語、鍛煉綜合能力、形成優秀的文化素養等方面具有積極的促進作用。同時，教師基于英語教材選擇適合學生水平的閱讀素材，組織學生進行拓展閱讀，是幫助學生鞏固英語知識的必要手段，也是學生拓展知識面、增強綜合能力的有效途徑。因此，教師需要有目的、有策略地組織學生開展英語閱讀拓展活動，通過內容精彩、難易適度的英語材料，依托形式多樣的活動，為學生創造更多學習的機會，使學生高品質地進行英語閱讀，在閱讀中獲取知識、鍛煉能力，實現提升學生英語核心素養的目的。

一、結合課本內容，優選相關的素材

閱讀素材的選用是開展英語拓展閱讀的第一步，對于整個閱讀訓練目的的實現具有直接且重大的影響。因此，教師應根據具體的教學內容以及學生的英語水平和認知能力，為學生選擇難度適當、生動有趣的英語閱讀材料，這是提高閱讀品質的重要基礎。進行拓展閱讀時，教師需要認真分析英語教材內容，按照相關性原則，圍繞拓展閱讀訓練的目的，立足于學生的知識基礎，兼顧學生的興趣愛好，幫助學生完成拓展閱讀任務。

例如，教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 1《Cinderella》這一單元之后，根據本單元“Story time”部分中“灰姑娘”經典故事的節選對話內容，考慮到五年級學生對于這個故事非常熟悉，教師借助網絡平臺，搜集英文版的《灰姑娘》劇本，作為學生開展拓展閱讀的素材。在學生開展拓展閱讀之前，教師對學生進行引導：“In this unit，we read the classical story Cinderella.You are all familiar to this story.After class， you can read the English version of this story.”學生由于已有漢語版《灰姑娘》的閱讀基礎，加上教材中只節選了一部分內容，所以對于英語版的故事充滿期待。在拓展閱讀的過程中，教師加強了對學生的指導：“You can guess the meaning of the new words and expressions according to the pictures of this story.”在教師的指導下，學生順利地完成拓展閱讀任務，有效鞏固課堂所學的知識。

教材是課堂教學活動開展的重要載體。為了使學生通過拓展閱讀及時鞏固課堂所學知識，教師在對教學內容進行全面解讀的基礎上，從迎合學生興趣的角度出發，利用豐富的網絡資源，為學生提供優質的拓展閱讀素材，幫助學生打牢英語基礎，獲得了好的英語教學效果。

二、聯系文本主題，設計適合的形式

拓展閱讀的形式靈活多樣，為學生開辟了新的學習途徑和廣闊的閱讀空間，使學生可以通過拓展閱讀豐富知識、開闊視野、提升素養。不一樣的閱讀主題，適合的閱讀形式各不相同，取得的閱讀效果也存在差異。因此，在組織學生開展英語拓展閱讀時，教師需要根據英語教材中不同的主題，立足于學生的認知水平，結合學生理解主題的實際需要，有的放矢地設計相應的拓展閱讀形式，為學生創造獨立思考、合作探討的機會，使學生得到全方位的鍛煉。

例如，教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 4《Seeing the doctor》這一單元之后，根據這一單元中有關“看病就診”的主題，教師為學生提供一則學生獨立看病的英語材料，組織學生進行拓展閱讀。“In this unit，we have learned how to see the doctor when we are ill.”教師說，“As a grade five pupil，Li Hua has a experience of seeing a doctor.”教師邊說邊呈現英語閱讀材料，引導學生認真閱讀：“Now read this material carefully and then we will share the information about this material.”學生根據教師的要求，了解了拓展閱讀文本的主要內容，明確了拓展閱讀的形式是自主閱讀，快速地找到Li Hua在看病就醫過程中做了哪些事情。在學生閱讀的過程中，教師指導學生勾畫關鍵詞，有效訓練了學生的閱讀技能。

上述教學，教師聯系教材文本的主題，根據學生的學習實際，設計有針對性的英語拓展閱讀形式，給學生搭建討論交流的平臺，使學生可以充分發揮主觀能動性，依托團隊合作的優勢，順利完成英語拓展閱讀任務。因此，教師要精心設計拓展閱讀的形式，滿足學生的心理需求，促進學生之間的互動，實現促進學生發展的目的。

三、立足學生現狀，組織恰當的活動

適合學生思維特點、認知水平的拓展閱讀，可以最大限度地調動學生參與英語閱讀的熱情，使學生產生學習英語的內在動力，對學生的學習和成長起積極且強大的推動作用。同時，學生的學習實際是拓展閱讀開展的基礎。因此，組織學生進行英語拓展閱讀時，教師需要全面了解學生的知識基礎、能力水平、心理需求等實際情況，根據實事求是的原則，為學生設計閱讀活動，讓學生充分發揮自身的優勢，暢談閱讀感受，分享學習收獲，使學生得到全方位的發展。

例如，教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 7《Chinese festivals》這一單元之后，教師根據學生對中華優秀傳統文化學習的需要，組織學生課外以小組形式開展自主拓展閱讀活動。“Chinese festivals are the carrier of our nation’s traditional cultures.We should know more about these brilliant cultures.”教師說，“Read some materials about traditional festivals by groups.”學生根據教師的要求，按照自愿的原則建立課外閱讀小組，搜集有關中華民族傳統節日的英語材料，利用課余時間開展閱讀活動。教師適時給予學生拓展閱讀指導：“Try your best to find the important information about these festivals and then you will have chance to share with your classmates.”學生利用多種途徑搜集材料，完成拓展閱讀任務，且小組同學之間相互協作，獲得了豐富的有關傳統節日的信息。如：“There are some famous traditional festivals，such as the Mid-autumn Festival，the Double-Ninth Festival，the Lantern Festival and so on.”這樣教學提升了學生的文化素養，培養了學生的自主學習能力。

根據學生的實際情況，進行相應的英語拓展閱讀，利用學生自身的優勢實現知識與能力的互補，可增強學生之間的帶動作用，強化學生的英語拓展閱讀行為，使學生得到全方位的鍛煉。上述教學，教師深入了解學生的實際情況，為學生提供適合的學習機會，借助學生之間的相互影響，增強學生的閱讀意識和學習效果。

四、關注綜合素養，展現多樣的成果

閱讀是提升學生閱讀素養的有效措施，可以提高學生的綜合素質，英語拓展閱讀也不例外。借助合理的英語拓展閱讀，尋找學生綜合素養發展的機會，探尋促進學生全面發展的可行措施，對于學生學好英語、實現良性發展具有無法估量的重要意義。因此，在開展英語拓展閱讀過程中，對于閱讀成果的展示不容忽視，教師可利用多樣化的形式和教學媒介，開展豐富多樣的閱讀成果分享活動，實現生生、師生之間的密切互動，強化學生拓展閱讀的行為和效果。

例如，教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 8《Birthdays》這一單元之后，教師根據這一單元有關“生日”的主題，聯系五年級學生普遍對慶祝生日關注度較高的現實，組織學生進行拓展閱讀。“Celebrating birthdays is the focus of your attention.But we all know that birthday is mother’s hard day.”教師說，“There are a lot of ways of celebrating birthdays.”學生對這個問題產生了濃厚的興趣，于是教師引導學生拓展閱讀相關的材料：“Read some English articles about how to celebrate birthdays.”同時，教師提出明確的閱讀任務：“And then you have chance to show your gains.”學生通過不同形式展示自己的閱讀成果，如一學生講述自己慶祝生日的經歷：“My birthday is on the Ninth of September.On my eleventh birthday，I cooked a diner for my mother to show my thanks.”學生在展示中得到了教師和同學的掌聲，既鍛煉了英語表達能力，又受到思想上的觸動，獲得感恩教育的良好效果，奠定了核心素養形成的基礎。

進行英語拓展閱讀成果的展示，關注學生綜合素養的提升，可以對學生的英語學習和全面發展產生強大的促進作用。上述教學，教師利用便捷的教學媒介和多種展示形式，為學生搭建自我表現的舞臺，激勵學生創造性地展示拓展閱讀成果，使學生體驗到閱讀英語的樂趣，增強學生進行拓展閱讀的內驅力。

總而言之，閱讀在整個英語學習過程中扮演著至關重要的角色，對于學生學習成長的影響不容忽視。科學有效地進行英語拓展閱讀，是對課堂所學知識的及時鞏固和有益補充，促使學生完善自身的知識體系，真正掌握閱讀技巧，形成良好的綜合能力，為自身的終身學習與發展奠定基礎。教師作為英語拓展閱讀的設計者，需要堅持創新原則，組織學生開展多樣化的拓展閱讀，帶領學生領略英語世界的美好。

（特約編輯 木 清）