新時代高職院校做好學生職業生涯規劃現狀和對策分析

王歡 重慶工商職業學院 重慶廣播電視大學

職業規劃對人的一生特別重要，對大學生尤為重要。在大學校園中職業規劃意義重大。職業規劃在我國流行源于近幾年職業規劃在我國飛速發展，因職業規劃最早流行于西方。西方職業規劃非常普遍，也得到了成熟發展。在西方，小學階段就要開始接受職業生涯輔導，以便于學生從小學開始便能夠樹立起科學的職業生涯規劃意識。我們可以發現在西方，學生接受職業生涯規劃教育時間比較早，而在中國學生進入大學階段以后才開始接受職業生涯教育。我們不難發現很多學生進入大學之后會非常迷茫，要么是因為自己所讀的專業不是自己想要學習的專業，要么是因為不知道該怎么學習，要么是因為不知道專業對于生涯發展的意義。在大學如果不能正常的接受職業生涯規劃，引導學生走出自己迷茫的狀態，就無法盡快找到方向，會影響整個大學生涯乃至畢業以后的發展。通過職業規劃這樣的課程，學生可以更加明確的探索到自己真正想要干什么，真正適合干什么？然后朝著一個方向不斷地努力調整自己。

一、目前職業生涯規劃的現狀

（一）專業課教師教學方法欠缺

目前高職院校大學中開設了職業生涯規劃課程，但卻面臨著一個問題，職業生涯規劃課程在學校不受到重視，相應地教師的教學力度以及教學方法和教學模式也顯得比較陳舊，而像職業生涯規劃這樣的課程需要教師更新自己的教育方法。職業生涯規劃課程重點在于培養學生覺知自己、認知自己，幫助自己認識正確的方向，進而提出適合自己的規劃。這樣的課程不需要很強的理論性，也不需要很強的邏輯性，更多的是引導學生參與到其中，一起規劃自己的未來。目前教師在上課的過程當中依然采用傳統的教學模式，如填鴨式的教學模式。教師講學生聽的教學模式很難接引激起同學們的興趣，吸引同學們的注意力。而像職業生涯規劃這樣的課程，更多的是需要教師引導同學們做不同的任務，在任務當中認知自己。

（二）輔導員重視不夠

在當前的學校教育當中職業規劃教育主要在大學階段展開。目前在高校的教育當中，輔導員對職業生涯規劃教育的重視程度是不夠的。作為思想政治教育輔導員將更多的關注點放在了學生的安全教育和思想政治教育上面。極大的忽略了學生應該在自己的學業規劃和職業規劃上作出努力。對于入學時的大學生，很多都存在著非常迷茫的現象，如果職業生涯規劃教育不能夠及時的跟上，就會帶來很多嚴重的問題。另外一方面。當前輔導員的工作壓力比較大，輔導員工作比較煩瑣，承擔的任務比較繁重。在職業生涯規劃教育這一方面顯得非常的不足。

（三）缺乏科學系統的認識

當前無論是專業課老師還是輔導員對職業生涯規劃教育缺乏系統的認識。他們認為職業生涯規劃教育就是不停問自己你將來要做什么，告訴學生學會職業規劃，還有更極端的做法是幫助學生確立未來的方向即為同學們說明適合什么樣的方向。我們可以發現這樣的職業規劃缺乏系統的認識。職業規劃不是表面看起來那么簡單，不是單純的告訴學生，讓學生去做自己的規劃。學生在做規劃的時候往往會問自己，我應該怎么樣做出規劃呢？我的規劃應該如何的完成呢？我的規劃的可行性是否很高呢？這些問題都需要對職業生涯規劃有科學系統的認識。

二、做好生涯輔導的對策

（一）更新教學方法

更新職業生涯規劃教育教學方法，可以采用微課、翻轉課堂教學，采用任務型教學法，以學習者為中心來展開職業生涯規劃的教學。職業生涯規劃教學當中，有許多的課程環節是需要不同的任務來展開的，采用微課和翻轉課堂的教學方式可以完美地契合職業生涯規劃教育要達到的效果。例如生涯導測試可以幫助學生認知自己。性格測試或目標演練都可以在任務中完成。

（二）提高認識

輔導員和專職老師都要提高認識。認識到職業生涯規劃教育不是單純的告訴同學們應該要學會職業生涯規劃。作為專職老師，應該充分認識到。職業生涯規劃課程不能單純的通過教師講學生聽的方式，來讓學生學會職業生涯規劃。職業生涯規劃有特定的教學目標、教學方式和教學理念。需要秉承以學習者為中心的教育教學理念，以任務型教學法為支撐來展開課堂教學。作為輔導員煩瑣的工作當中依然不忘記為學生做好職業生涯規劃，對特別迷茫的學生應該有針對性的進行規劃。尤其是在學生剛進入學校的時候，價值觀，世界觀，人生觀不穩定，對未來社會也充滿未知，職業生涯規劃教育作用更加明顯。

（三）加強對職業規劃科學系統的認識

職業生涯規劃課程有特定的教學目標教學方法和教學理念，教學大綱，教學課時等。目前加強科學系統的認識，需要不斷的外出學習培訓以增加對職業生涯規劃的科學認識。職業生涯規劃從學生認知，職場認知環境都有不同的方法，不同的載體。所以在對學生進行職業生涯規劃之前應該加強科學系統的認識。

（四）變革職業規劃教學方法

教師在職業生涯規劃課堂上可以采用新式的教學方法，要學會不斷變革職業規劃的教學方法。當前“00 后”的一代有個性有思想具有時代基因。傳統的教學方法已經無法與迎合學生對于課堂的要求，當代的學生也非常的聰明，但是要想課程達到非常好的效果，一定要從學生喜聞樂見的方式切入。當前要將學生的注意力充分吸引到課堂中來。并且職業生涯規劃課程屬于實踐課程，需要學生在實踐的過程當中來不斷的學習。基于以上可以采用微課和翻轉課堂導入職業生涯規劃當中。

微課和翻轉課堂導入職業生涯規劃中后，具體主要包含三個流程：課前課中和課后。目前，就是需要整體把握不斷的搜索與之相關的資源，并且能夠保證在學生的最近發展區之內。在學生最近發展區之內的知識才能夠被學生消化吸收。所以課前導入的微課資源一定是教師經過嚴格篩選的，并且與課上的內容嚴格相關，在課前教師通過互聯網加的形式，在網上平臺置入微課資源信息并設置問題，讓同學們提前準

備回答問題。回答問題一起幫助學生理清想要弄懂的主題，并且幫助他們習得新知識。學生習得知識之后在課堂中根據老師設置的問題完成不同的任務。此時教師的主要任務是糾偏、矯正。在課堂當中，老師的主要任務不再像傳統的課堂上一樣，不停的對知識進行一一講解。傳統課堂上老師會將所有的知識點分析一遍。在翻轉課堂導入的職業生涯規劃課堂當中，教師的主要任務是幫助學生糾正課前完成任務的問題。以學習者為中心，教師為主導展開。客戶主要是反饋和鞏固。在線上平臺就是設置反饋問題，就是通過分析學生回答的問題分析同學們對知識的掌握程度。