高職院校學生文化自信培養內容體系構建
——以旅游管理專業為例

劉頌新 湖南外貿職業學院

習近平總書記曾經指出，要講清楚中華優秀傳統文化的歷史淵源和發展脈絡，講清楚中華文化的獨特創造，增強文化自信和價值觀自信。針對高職院校大學生的文化自信培養方面，過去高職院校的教學考慮的途徑與策略相對較少，尤其缺乏以學生為中心來強化文化自信，在教學上面還是有所缺位。因此，針對高職院校學生文化自信培養內容體系的構建，需要針對不同的專業，不同的特色制定有效的培養目標與方向，才能夠針對課程內容與體系進行調整，從而實現高職院校教學質量全面提升。旅游管理專業本身是涉及文化方面的內容比較多的專業，高職院校要投入更多的實際力量，調整課程內容，強化旅游管理專業學生的自信，推動教學方面的全面發展。

一、培養高職院校旅游管理專業大學生文化自信的重要價值

文化自信是基于理性認識的一種精神成熟表現，高等院校的大學生必須要對中華民族的優秀文化積極地肯定，并且基于這種對文化的自信充滿自豪感和滿足感。因此在高職院校的教學過程中，也必須要針對學生對中華優秀傳統文化的自信以及對社會主義先進文化的自信，具有比較高的認知，強化學生對于這些文化方面的深入理解，并且學以致用。

文化本身就是對文化的傳播，高職院校的大學生是文化自信的主要傳播載體，但是大多數的學生政治熱情并不高漲，對中華優秀傳統文化的自信心不足，因此影響了他們形成文化自信。針對高職院校旅游管理專業的學生現實狀況看，如何進一步地提高高職院校大學生的文化自信，是幫助他們抵御崇洋媚外的腐朽文化，避免產生拜金主義等腐朽思想的重要文化精神支持。如果學生在學習的階段并沒有形成正確的人生觀與世界觀，沒有扎實的文化自信基礎，就很難擔當重任，因此培育高職院校旅游管理專業大學生的文化自信，也是基于思想政治教育所提出來的一項重要任務。

就目前的情況看，強化高職院校旅游管理專業學生的文化自信還有助于其形成文化方面的傳播與弘揚的能力，充分領會中華民族優秀傳統文化的精髓，運用辯證思維看待中華文化，并且結合時代的一些新手段與策略，推動中華文化的創新型發展和向外傳播，也是培養高職院校旅游管理專業大學生文化自信的重要價值之一。

二、高職院校旅游管理專業大學生文化自信的現狀

目前高職院校只有立足于文化自信的培養找到文化的本源，才能夠明確職業教育的價值定位，發揮出旅游管理等專業應有的特色和優勢，培養出適應當前社會需求的高素質人才，強化高職院校旅游管理專業學生的競爭力與影響力。

當前高職院校的思想政治教育實際上沒有充分的與中華優秀傳統文化進行結合，導致了思想政治教育方面的文化結合程度較低，沒有對大學生的思想根源進行探索，影響了這些學生的全面發展。就現狀來看，很多旅游管理專業的學生對中華文化缺乏熱愛，部分高職院校的學生在學習的過程中，沒有對中華文化有敬畏之情，缺乏中華文化的自信。另一方面，一些教師在教學的過程中敷衍了事，沒有基于立德樹人的角度，強化對中華文化的傳播，導致在教學的過程中大多數的學生對中華文化的了解比較少，沒有采取與時俱進的思維和方式，促進高職院校旅游管理專業學生提升對中華文化的自信心。而且當前針對高職院校旅游管理專業學生的培養還是比較缺乏特色，部分高職院校在專業教學方面定位不夠清晰，沒有把主要的精力集中到教學的過程中，導致很多學生所了解和掌握的知識和文化都與中華優秀傳統文化之間存在一定的脫節。

上述問題其實都是有一些多元化的因素所導致，重點來看是受到高職院校的辦學條件和專業設置局限，包括中華文化所面臨的外來文化沖擊等內外部因素結合。高職院校的辦學條件不同于其他的高等院校高等職業教育的教學，在1996年開始走上依法辦學的道路，成為高等院校的教學訓練，但是這些教學的實際狀況與其他高等院校又有差別，這種差異化的辦學條件和辦學的歷史，都會影響到高等職業院校對于自身的定位。大多數的高職院校認為類似旅游管理專業這一類的學生，其主要的目標還是參與到職業工作中，因此對于具有深厚積淀的中華優秀傳統文化傳播力度不高，教學方面也缺乏針對性和有效性。而且在高職院校的教學過程中，面對大量不夠理想的生源，文化基礎相對比較薄弱，再加上外界的因素對高職院校的學生所形成的心理壓力和就業壓力，都無疑讓這一群體喪失一定的自信。對于這些方面的因素，高職院校要克服一些現實的狀況，推動高職院校旅游管理專業文化自信的教學和引導，優化內容與課程的設置，從而強化職業教育的使命擔當。

三、高職院校旅游管理專業學生文化自信的培育思路與內容體系策略

教育信息化實際上是當前高職院校在推動教學的過程中必須重視的特色思路，這種創新型的思路和手段必然是要求對高職院校旅游管理專業原有的教學方式進行調整。在具體的教學和引導的過程中，要采取比較有效的教學方式，調動高職院校旅游管理專業學生對于中華優秀傳統文化的重視和理解，從而增強學生的文化自信，推動學生的全面發展，培養復合型的人才。

首先要重視創新性和務實性的結合。高職院校的旅游管理專業與其他的教學內容還是有一定的差別，由于高職院校本身的職業教育定位，要求對旅游管理專業的學生進行旅游管理實務性操作的知識技能教學，這一部分的知識需要與中華優秀傳統文化之間進行結合。由于旅游管理專業大多也是面向于這些有職業意向的學生所開設的專業課程，對于祖國的名山大川以及優秀的傳統文化也都可以融入到課程中，讓學生進行掌握和了解，提高學生對于這些專業知識的掌握。

其次是針對趣味性和易懂性的結合。中華優秀傳統文化不少內容，還是有一定的理解難度，有一些經典的文獻晦澀難懂，不易被高職院校旅游管理專業學生所閱讀和掌。因此高職院校的旅游管理專業教師在增強旅游專業學生的文化自信過程中，還是需要有針對性地分析學生的理解程度，采取趣味性與易懂性的結合。只有重視對現代化綜合手段的運用，激發學生的學習熱情，才能避免中華優秀傳統文化在教學的過程中產生獨白式的教學，課堂要避免成為一言堂，要形成密切的交流互動，形成雙向度的交流，才能夠降低課程的枯燥程度，提高學生的參與程度。

再次，高職院校的旅游管理專業教學還需要堅持開放性和有序性的結合。由于中華文化源遠流長、博大精深，相關的知識內容浩瀚如海，如果在高職院校的課程教學過程中沒有選擇好側重點，很容易就出現教學的開放性過度而缺乏一定的有序性，大量的課時會被擠占，影響到專業學生掌握專業知識。因此高職院校的學生在學習和交流的過程中，應該注重中華優秀傳統文化的選擇，教師要加強內容的引導，編制良好的課程體系，才能夠進一步地把握好高職院校旅游管理專業學生文化自信的強化與引導，促進學生對中華優秀傳統文化的認知。

最后在具體的操作上，高職院校要針對旅游管理專業的內容體系，精心設計課程和完善教學設計，并且提高中華優秀傳統文化運用技巧的介紹。高職院校要針對旅游管理專業的文化主題集中到特定的文化自信主題進行，選定設計有關的教學內容和編寫教案，始終要以學生為中心，鼓勵學生自主學習，強化學生文化底蘊。教師要適當地進行檢查，對無關文化自信這一中心內容的部分要進行去除，對缺乏吸引力的教學內容要及時進行剔除，適當引導學生深入思考中華優秀傳統文化，并且鞏固和強化教學的內容。

高職院校還可以通過豐富微課資源，當前國內外有關文化自信的微課資源還是比較豐富，文化自信的相關資源數不勝數。旅游管理專業的教師要堅持中國文化自信，對涉及中華優秀傳統文化的自信符號的內容進行選擇，這樣才能夠打造一些特色的微課，鼓勵更多的學生認知和了解中華優秀傳統文化。

四、結語

文化自信實際上是習近平總書記所提出來的四個自信的內容之一，高職院校的大學生的文化自信對其核心競爭力有決定性的影響，因此在思想政治的領域，也必須強化文化自信的教學，積極地利用中華優秀文化的正面影響力來帶動學生正確認知優秀的傳統文化。因此高職院校的教學始終要以綜合性的教學思維為引導，強化學生對于文化自信的認知，讓學生堅定文化自信和價值觀的自信。