智媒時代體育新聞變革與人才培養

林禹杉 西安工程大學

隨著人工智能技術對行業的不斷滲透，體育新聞人才需求趨勢發生了明顯變化，行業環境對傳媒工作者知識結構和素質能力的需求出現了較大的轉變。高等院校體育傳播專業作為體育新聞人才的重要孵化器之一，對人才的培養是關系到我國體育媒體發展戰略的重大問題。因此，如何把握行業需求、推動人才培養課程設置改革，成為當前迫切需要研究的課題。

一、智媒時代行業對體育新聞工作者的新需求

（一）對人才知識的需求

（1）專業性知識

盡管智能化設備的應用在內容選擇和生產階段都不斷挑戰著媒體人的壟斷地位，但專業性知識仍是今天體育新聞需求的重要崗位技能。再者，智能化設備的文本生成是一種機械性的聚合，而“真正有價值、受歡迎的稿件依然需要編輯用自己獨特的視野去發現，用自己的筆觸呈現給受眾，這一點，是機器無法取代的”[1]。

（2）通時性知識

智媒時代，人機關系的變化，將傳播內容的意義回歸至傳統意義上的“人”[2]。機器寫作雖然能提高生產效率，但在敏感性、知識面和人文主義精神的體現上仍存在短板，這些短板最終還要靠體育新聞工作者來彌補。在體育新聞生產的信息采集環節，優秀的傳媒工作者能夠站得高看得遠，在萬千事物中，迅速而準確地篩選出具有新聞價值的事件，并在新聞傳播過程中占據優勢地位。

（二）對人才的能力需求

（1）調查研究和分析解讀能力

調查研究能力有助于體育新聞工作者認識、分析、推理和判斷事物本質，從中廣泛、深入地挖掘事實材料，繼而完成深度采訪。分析解讀能力有助于體育新聞工作者思考、歸納、整理出事實中的各種關系，從而實現對原初事實的闡明。

（2）創新思維能力

智媒時代，基于算法推薦、用戶個性化、定制化的新聞產品在眾多的數字新聞平臺都有大量使用，大大提升了新聞產品與用戶間的關聯和傳播效率。在技術和市場的驅動下，以用戶新聞需要、閱讀需要為中心，生產出既有差異性、新穎性，又能夠彰顯內容特色的體育新聞產品成為行業發展趨勢。

（3）協作能力

技術力量打破了體育新聞的范疇與邊界，人機協作、人人協作成為智媒時代體育新聞的主要生產模式。人機協作是指新聞生產過程中，工作者與人工智能技術在線索收集、素材整理、自動化生產、個性化推送等環節的輔助、操作和把控。機器的輔助不僅節約了人力成本，還大大提高了體育新聞生產效率。然而，盡管有人工智能技術的加入，現在的數字新聞項目也并非體育新聞工作者能夠獨立完成的。這要求體育新聞工作者在熟練操作智能設備的同時，有良好的社會活動能力，能夠與團隊中不同專業背景的人協作產出有質量、高水準的體育新聞產品。

（三）對人才的技術需求

（1）信息處理技術

內容生產和分發的數字化轉型，使越來越多的技術人員加入體育新聞媒體，與記者和編輯一起構建了新聞生產生態系統。新形勢下，體育新聞工作者需要加強工科專業的邏輯思維，提高自身的信息處理能力，在與技術人員良好的配合中，滿足智媒時代體育新聞的新要求。

（2）視覺呈現技術

智媒時代，作為一種新興媒介形態，視覺呈現技術對采編業務的重構打破了傳統體育新聞生產的二維模式，為受眾提供沉浸式、交互式、具有想象空間的新聞體驗。未來，隨著技術與設備的大眾化和普及化，視覺呈現將會在體育新聞深度運用和發展，這也從技術應用層面對體育新聞工作者提出了更高的要求。

二、體育新聞人才培養不足

（一）人文性不足

在體育新聞生產過程中，體育新聞工作者有責任、有義務主動處理好技術與人、技術與人文、人與人文三者間的關系，實現技術與人文的融合，從而產出具備人文情懷、注重人文關照，體現人文關懷的體育新聞產品。

（二）時代性不足

智媒時代的傳播介質和信息送達方式越發豐富多樣，傳播渠道也趨于移動化、多端化，這完全改變了過往體育新聞在單一平臺上，用單一形態的傳播方式和理念[2]。體育新聞工作者作為傳播鏈上的一個重要節點，需要與時代一起進步，接觸、認知、學習新興媒體技術以及前沿學術理論。

（三）應用性不足

智媒時代，行業對體育新聞工作者的需求發生了較大轉變，實際操作能力成為對高水平人才的重要考核標準。體育新聞工作者的培養應以行業需求為導向，以高層次應用型專業人才為培養目標，培養過程中做到專業能力和職業素養兩手抓，實現理論體系課程與實踐體系課程的有機結合。

（四）系統性不足

體育新聞工作者培養還應面向社會需求。通過分析2018年至今媒體公開招聘啟事，筆者注意到新媒體能力成為新聞傳媒媒體重要崗位技能之一，高校應基于此完善新媒體理論及應用的相關課程，培養契合業界需求的體育新聞人才。

（五）差異性不足

智媒時代，業界對體育新聞工作者的需求趨于專業化、職業化，這就要求體育新聞工作者在理論學習的基礎上，接受高水平、正規的實務操作訓練。另外，業界崗位日趨細分化和多元化，每個崗位都有詳細的知識和技能要求。例如新媒體崗要求從業者不僅掌握新媒體理論，還需要熟悉用戶運營、內容策劃、音視頻剪輯和數據挖掘與分析等，因此，應將單項優勢培養轉化為綜合優勢培養。

三、體育新聞人才培養有效路徑

（一）加強通識課程的人文性

智能技術在體育新聞的新應用主要體現在體育新聞生產初期的信息采集環節、生產中期的寫作環節、生產后期的智能推送分發環節及信息核查環節等。然而，在不同環節中的應用過程中，智能媒體在涉及人文內容時的思維和語言能表達仍存有局限性，依然需要依靠具備專業識別和判斷能力的“人”實現對內容的調整和把控。

經由人文社會科學知識內化的人文關懷能力，有助于學生在未來的信息采集與寫作環節中加深對報道對象及獲得素材的理解和認知，通過對內容的捕捉和思考，用“仔細的、邏輯的、真切的”手法取代“流利的但粗淺的”寫作[3]。在信息分發和核查環節中，加強內容的人文關懷性有助于突破新聞算法推送導致的信息繭房效應。學生可以通過較強的問題分析能力，站在相對公正的立場上分析問題、參與討論，提供高質量和比較理性的意見，給不同的群體以開闊的視角，促使對立方擺脫極端的價值認知，積極引導公眾掙脫“繭房”的束縛[2]。

（二）加強專業基礎課程的應用性與時代性

從內容生產與分發層面，越來越多的智能技術不斷融入體育新聞行媒體，如數據捕捉與發掘、機器人寫作、基于內容的推薦算法等。從內容傳播形態層面，除傳統媒體形態的不斷融合之外，3D、VR、AR、H5 等多元化的視覺呈現技術也不斷豐富著體育新聞形態。從內容傳播渠道層面，媒體智能化實現了人機互通、萬物互聯。體育新聞從業者不再局限為“采訪者”和“寫稿人”，更多的是基于恰當的算法或手段，提供符合傳播平臺、有深度的、個性化的內容產品。不僅如此，諸多新興工作崗位也隨著媒體智能化的發展應運而生，如數據工程師、可視化編輯、網絡互動編輯、產品經理等[4]。為結合行業人才需求，高校在培養學生新聞敏感性的同時，可以增添信息處理技術，如數理統計、數據挖掘、數據分析、算法推薦、基礎編程、文本挖掘、新聞制圖等相關專業技能課程的開設，為行業培養出一批懂技術、知平臺、精內容生產及傳播規律的新型體育新聞人才。

（三）加強專業選修課程的系統性

根據工作崗位的需求，構建專題化模塊課程。為促進專題化模塊課程的建設，高校可以通過優化自學考試系統、創新自學考試制度、豐富成果獎勵機制等方式，調動學生學習的積極性，滿足學生的學習需求。

智媒時代背景下，高校可以聯合企業對人才進行定制式培養，通過搭建專題化的課程體系，加強學生對對應工作領域各類專業知識的學習。在課程體系制定過程中，高校應積極參考企業的建議，從基礎能力、業務能力、核心能力三個層級完成課程的制定。基礎能力培養的目標是強化學生對相關領域內基礎專業知識的掌握，是專題化培養體系中的第一層級。第二層級是對業務能力的培養，可以聘請一定數量的業界精英參與授課，將前沿知識、操作技術、行業動態轉化為課堂內容。使學生在掌握理論知識的同時，緊跟媒體技術發展，實現課堂教學與一線業務無縫對接。核心能力的培養是第三層級，也是最為重要的一個層級。學生需要通過前兩個層級課程的學習和理解，結合自身優勢，在所側重的領域中確立個人研究重點。專注于某一較大的主題，擬定論文提綱，科學性的開展研究與工作，力求在研究過程中不斷加強個人創新能力和實踐應用能力。

（四）加強知識體系與實踐課程體系的有機統一

（1）深化校企聯合，提升實踐內容的廣度和深度。完善管理制度和運行機制，明確雙方在學生培養過程中的責任和權利，充分調動合作單位積極性、主動性和創造性。培養方式上，可以實行雙導師聯合培養，共同設計實踐內容，充分發揮雙方優勢。校內指導教師主要負責對學生研究方法和策略的培養，結合前沿的應用性研究，為學生在企業實踐過程中遇到的現實問題提供理論的支持與幫助。企業指導教師則側重于加深學生對行業運行規則和流程的認知，并在不斷的實踐過程中培養學生創新能力、溝通協調能力和解決問題的能力。在實踐學習的時間安排上，可以參考“四一一”，即企業實踐四天，校內指導理論教學一天，企業指導案例教學一天，或“二三一”的方式培養，即校內學習兩天，企業實踐三天，企業指導一天。無論采用哪種方式，實踐的時長都不應少于六個月，正確協調好理論學習與實踐學習的關系，這樣才能把實踐環節做實。

（2）壓縮專業理論課比例，適當提高實踐類課程的課時學分，切實做到理論課程與實踐課程相互配合，避免出現兩者間的厚此薄彼。體育新聞人才的培養需要成功融合學歷教育與職業技能培訓，既保證專業基礎，又提升專業技能。技術的進步不斷推動著體育新聞的發展，新理念、新觀念、新思想、新方法層出不窮。有計劃地開展體育新聞實踐活動，將培養重心從理論學習向實踐轉化，真正做到理論哺育實踐，實踐反哺理論，有效解決了偏重于理論而不善于解決實際問題的弊端，全面提升體育新聞人才培養的效率和質量。