淺談大數據時代幼兒園課程出版的新變化

楊世森 浙江教育出版社集團有限公司

一、結合多元統合型的新課程模式理念豐富課程資源

在大數據時代，幼兒園課程資源的建設是現今學前教育教學改革中的重要組成部分，從出版角度來說，出版一套幼兒園課程方案的主要關注的側重點為：課程理念、課程目標、課程內容、課程評價等內容。在豐富幼兒園課程資源時要有創新意識和創新精神，教材編寫要配合多元統合型新的課程模式理念，只有這樣的教材才符合時代的要求，才能有效促進幼兒的全面發展。

新時代幼兒園課程編寫要符合當地的實際情況，當地學校的環境因素，可利用資源、家長提供必要支持的能力、學生的興趣和接受水平等都需要考慮在內。

幼兒園經歷從“托”到“育”，再到“優育”的過程。研發優質的幼兒產品，設計優質的教學內容，打造優秀的教師團隊是幼兒園長遠發展與立足需要解決的重要問題。教材內容要科學合理，要有目標、有計劃、有組織地進行編寫，取得初步的實踐驗證后再編寫入課程之中。針對幼兒園編寫的紙質課程方案應圖文并茂，有關插圖也應盡量采用與幼兒學習和生活相關的環境作為背景，只有這樣才能更容易引起幼兒的學習興趣，才能更符合元統合型新的課程模式理念。

二、根據學科課程的特點凸顯課程特色

（一）現代系統論、信息論、控制論引進幼兒教育領域

教育是根據一定社會的要求和受教育者身心發展的規律，在專門的教育機構進行的一種有目的、有計劃、有組織的培養人的活動，其目的是把受教育者培養成為一定社會服務的人，幼兒教育的本質亦是如此。把現代系統論、信息論、控制論引進幼兒教育領域，要確定教育是否達到預期目的，隨時了解教育的現，找出現狀與達到目的的差距，從而推進教育教學改革。對幼兒學生和家長來說，現代系統論、信息論、控制論可使學生強化正確、改正錯誤、找出差距、促進努力。對教師來說，現代系統論、信息論、控制論可使教師掌握情況、改進教法、找出差距、因材施教。大數據時代幼兒園課程出版新特色，使我們認識到，任何一門學科，任何一個領域，都不能僅僅作為一條條孤立的知識去教學，學前教育中尤其強調兒童學習經驗的連續性和完整性。在設計幼兒園課程方案時，既要將整體的教育目標分解為一條條學生可接受的知識線索和脈絡，又要不斷注意各學科、各領域知識間的內在聯系：即不僅要理解各部分的課程內容，而且要理解各部分課程內容間的關系；不僅要掌握該學科知識間的內在聯系，而且要掌握該學科與相鄰學科的外在聯系。只有這樣才能在教育中把德育、智育、體育、美育等聯系起來，形成整體性教育，使學生通過學習實現整體的經驗生長和個體成長，培養全面發展的人。

大數據時代的課程發展要求我們必須深刻認知到，教材的編寫和學生的學習都是一個動態的過程，每個時代有每個時代的特色，每個學生的學習特點和學習習慣也不是千篇一律的。在教育過程中，一定要研究學生的認知心理狀態和認知心理過程。一種教學過程對小班幼兒是成功的，但當對象變為大班幼兒時，若采用同樣的教學設計，就不一定會成功。當教育對象、內容、環境等發生變化時，教學過程與狀態也將隨之發生變化。作為課程設計者，只有深入了解不同年齡階段的教育對象的認知心理狀態，才能確立正確的教育目標并設計適宜的教學活動。

（二）管理哲學與管理基礎知識緊密結合

隨著時代的進步，對大數據時代幼兒園課程出版提出了新的要求，在浙江教材版本編寫過程中，最好能夠把管理哲學與管理基礎知識緊密結合在一起。一本優秀的幼兒園教材的編訂，離不開高校組建課程專家和一線優秀教師的協作。隨著我國教育的發展，每個地區都出現了一批優秀的教師，而這些教師正是幼兒園教材編訂的最佳人選。目前我國行幼兒園教材的研發多數都是由一些課程專家和一線優秀教師編訂的。一本優秀教材的編訂，需要吸收來自各方面對教材的聲音，鼓勵一線教師提出經驗與建議。只有這樣幼兒園教材才能充分反映一線教育實踐的訴求，保證幼兒園教材的質量和適用性。因此，依托高校組建課程專家和一線優秀教師協作的作者團隊，充分發揮這些優秀教育工作者的作用，這樣不但能夠保證教材滿足幼兒園一線教師的需求，改善過往教材中出現的問題，幫助幼兒健康成長，還能體現專業理論的引領。

（三）現代思維科學的觀點和綜合思維方式的綜合運用

大數據時代幼兒園課程的編寫需要運用現代思維科學的觀點和綜合思維方式指導編寫工作。在編定幼兒園課程之前，應該先確定幼兒園3～6 歲幼兒的年齡特征，了解他們的學習方式，確定不同年段幼兒需要學習的知識框架和范圍，編寫和出版必須要以先進的教育理念和綱領性文件為指導和大綱，這樣對以后的編寫起著指導的作用。除了有專家、主編引領方向外，還需要實踐經驗豐富的幼兒園教師參與，編寫工作需要充分考慮教師的教學任務以及課余時間，可以把課程編寫劃分成一個個小任務，這樣便于做規劃，以及厘清脈絡。

幼兒園課程的編寫一定不能盲目的，從事一線教學工作多年的老師肯定都有自己獨特的教學方法，也有自己的教學經驗，但把這些方法和經驗寫成文字并以書的形式出版則是另外一回事，有的時候是寫不出來的。并且，編寫的教材還有一些體例格式上的規范要求。這就需要教師通過廣泛閱讀其他人編寫的教材，學習相關知識，從中得出啟發或者思考，這對于幼兒園課程的編寫幫助非常大。幼兒園課程的編訂必須符合幼兒園學生的學習特征和年齡，并確保編訂的課程方案可以幫助幼兒健康成長，只有這樣才能符合時代發展的要求。

三、大數據時代幼兒園課程出版的特色

（一）幼兒園課程資源屬性不斷增強

在教育熱的時代背景之中，當下孩子學習的內容和信息量遠遠高于父母那個時代，孩子的成長速度也是遠遠超過父母，所以大數據時代幼兒園課程出版的充滿了時代特色。

幼兒園課程資源的挖掘和利用是課程建設的一項重要工作，隨著學前教育改革的不斷深入，幼兒園教師對資源重要性的認識正在不斷提高，資源挖掘和利用的意識和能力也得到了提升，幼兒園資源和環境的面貌正在發生深刻的變化，并有力支撐了幼兒園各類活動的開展。一套好的幼兒園課程必定離不開豐富且實用的優質課程資源，如幼兒園圖書、繪本、教學玩具和操作材料的配備。

（二）鼓勵社會力量共同參與

提高幼兒園教材出版的質量，是每一個教育工作者的責任。要想真正提升幼兒園課程出版的質量，除了傳統的院校和出版社參與之外，還可以鼓勵優秀的民營企業參與對幼兒園課程的開發，實現幼兒園課程研發主體的多元化。

教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》中明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。民營企業特別是高科技企業有大量的先進技術和優秀的研究團隊。通過專門的教材研發團隊在研究孩子們需求和興趣的前提下，根據國家政府頒布的《幼兒園教育指導綱要》和《3—6 歲兒童學習與發展指南》，結合幼兒身心發展規律編訂教材。也要吸收來自各方面對教材的聲音，鼓勵一線教師提出經驗與建議。同時要加強市場的監管與控制，防止各種不符合標準的教材擾亂市場秩序。制定教材評定的標準必不可少，只有符合要求的才能進入市場。對于已經進入市場的教材也要加強控制與監督，嚴把質量關。從啟動幼兒園課程開發，審批幼兒園課程的目標、內容、形式，到幼兒園課程的政治導向和出版質量等，全程監督。

（三）幼兒園課程信息化建設不斷加速

伴隨科技的發展進步，信息化作為一種技術因素，對教育發展產生了巨大影響。從信息化技術的領域應用、到多媒體設備的領域支持，能夠將新技術引入幼兒園課程之中，并通過科技手段完善各個模塊的使用機制，如有效提升課題教學質量的課件平臺、促進家園互通的服務平臺和幫助幼兒園教師專業成長的培訓平臺等項目都已納入幼兒園課程出版的考量范疇之中。

幼兒園課程的信息化建設正不斷加速，對于幼兒園課程的出版也帶來了很多新變化。通過信息化建設帶來的數據分析，教師可以根據數據來分析幼兒的潛質、特點、現階段可能存在的問題、未來的發展方向等，可通過大數據來指導家長，科學地去教家長怎么去做，最終能使孩子受益。運用大數據還能夠改善教育資源不均衡狀態，同時幫助課程編制者，用線上培訓的方式快速提升課程影響力，通過線上教學和虛擬現實技術結合實際教學環境，幫助幼兒更好感知世界，開發創造力，提高想象力，同時很好的鏈接當下時代的發展。這也是大數據時代幼兒園課程出版的特色。

四、結語

幼兒園教育不同于其他階段的學校教育，幼兒教育更具啟蒙性和生活性。因此，幼兒園教育不應該對幼兒進行系統知識的傳授，而應該是引導幼兒在游戲化的情境中去體驗、去探究、去發現、去關心自己的生活和周圍環境。

2021 年將在國家的整體部署和推動下，大數據時代幼兒園課程更具時代特色。在市場需求和政策導向的共同作用下，學前教育仍是充滿潛力的朝陽行業，政府的大力扶持，市場的多元需求，促進了學前教育行業迎來更加快速的發展。更需要提高幼兒園課程出版的質量，確保市場上應用的每一本教材，都能真正幫助幼兒成長。