創新教育在高職英語教學中的實施分析

鄒敏銘

(蘇州健雄職業技術學院，江蘇 蘇州 215411)

創新教育是指針對學生創新思維和創新能力培養的教育工作，將其融入到高職英語教學工作中，需要高職英語教師綜合英語課程教學的內容及學生創新思維及能力培養的需求進行考慮，找到二者的契合點，有效地對學生進行引導。就目前創新教育在高職英語教學中的應用進行分析，高職英語教師所采取的主要策略為通過課程的創新來激發學生的創新意識，并借助具體的教學內容和方法對學生進行引導，讓學生能夠重視自身的創新能力培養，逐步實現對學生創新思維和創新能力的培養。如何借助英語課程的創新，實現對學生的有效引導，仍需要廣大教師共同探究和思考。

1 創新教育在高職英語教學運用中存在的問題

在創新教育的助力下，高職英語教師可以實現課程教學效果的提升。因此，部分高職英語教師不斷嘗試在課程教學中融入創新教育。從當前的教學現狀分析，創新教育在高職英語教學運用中還存在以下不足：第一，強調課程創新，但缺乏有效指導。教師在課程教學中僅從自身的角度理解創新教育，進行課程教學內容、方式及方法的創新，但缺乏規范的教材對其進行引導，創新教育融入課程教學不夠科學、規范[1]。第二，課程創新充分，但教學實效不顯。在院校及教師的努力下，高職英語教學已經實現了在內容、資源、方法、模式等多方面的創新，一定程度上滿足了學生學習和發展的需求，從學生創新能力和思維培養方面分析，課程創新對學生創新能力及思維的培養價值難以體現，無法提升學生創新能力和創新思維的培養實效。

2 創新教育在高職英語教學中的運用策略

2.1 調整教學內容，滲透創新理念

教學內容是高職英語教學的重點，教師需要借助科學合理有效的方式對學生進行引導，讓學生理解并掌握課程教學內容，完成課程的基本教學目標。為實現創新教育在高職英語教學中的有效滲透，教師在課程教學中應提高對教學內容的重視程度，適當調整教學內容，有效滲透創新理念。例如，高職英語教師在引導學生學習西方文化時，可以從中西文化對比的角度入手，使學生在對比中找到課程內容的關鍵點，從而提升課程教學實效。在這種教學方式下，學生不僅能夠掌握課程的基本內容，還可以在對比教學中培養跨文化意識，拓寬學生的文化視野，為學生創新能力的培養打好基礎。另外，教師也可以嘗試在課程教學中挖掘新的教學突破點，創新課程教學內容和方法，實現對學生的有效引導。例如，在引導學生學習西方文化時，教師可以從具有代表性的角度對西方文化進行深度分析，使學生能夠更加深入地了解西方文化，不僅可以夯實學生的學習基礎，也能培養學生的創新思維。

2.2 豐富教學資源，調整引導思路

教學資源是課程教學內容的載體，也是課程教學內容的說明，加強對教學資源建設的重視，需要教師在課程教學中引入多種不同的教學資源，以滿足學生的個性化學習需求。同時，借助豐富的教學資源，有效激發學生的創新思維，讓學生能夠主動地對課程教學內容進行探討，不斷提升學生的思維品質，促進課程教學效果的提升。在高職英語課程教學中，高職英語教師還應重視學生的創新思維培養，充分發揮教學資源在課程建設與學生培養工作中的作用。例如，在引導學生進行英語閱讀時，高職英語教師應當從資源類型和資源內容兩個角度入手，實現教學資源的有效創新。在資源類型方面，教師需要綜合使用多種不同類型的資源，如文字、圖片、視頻等，讓學生可以選擇更加適合自身學習和發展需要的學習資源。在資源內容方面，教師應以課程教學內容為依據，引入不同國家、地區的閱讀習慣，在提升課程豐富性和趣味性的同時，提升課堂教學實效，學生在豐富、多樣的教學資源中能夠提升自身思維品質，激發創新思維。

2.3 轉變教學方法，促進角色轉換

教學方法是否符合學生的學習水平、是否滿足課程教學的需求是影響課程教學實效的重要因素。高職英語教師要想在課程教學中實現創新教育的融入，就需要重視教學方法的選擇，及時轉變與創新教學方法，使高職英語教師和學生都能夠找準自己的角色定位，更好地發揮自身的主觀能動性，提升學生的創新思維和創新能力。在高職英語課程教學中，高職英語教師應將學生作為教學的主體，找到突出學生課程學習主體地位的方法，讓學生可以自主地進行課程內容的探究和學習，逐步實現學生學科知識及學科能力的有效培養[2]。例如，在高職英語課程教學中，高職英語教師可以嘗試小組合作學習法，結合學生的實際學習能力、學習水平以及教學需求，對學生進行合理分組，并為每個小組設定不同的教學任務，將課程學習的主體地位歸還給學生，讓學生可以自主地進行課程內容的學習，在與同學的討論和交流中，激發創新思維，將創新教育融入到高職英語教學中。

2.4 創新教學模式，實現課程延伸

現代信息技術的發展，讓高職英語教師可以在實際教學過程中，加強對教學模式的改革和創新，利用多元化的教學模式，實現對學生的有效引導。以線上線下教學模式為例，在高職英語教學中，教師可以微視頻的形式，帶領學生完成基礎課程詞匯和語法的學習，讓學生利用課余時間自主安排學習時間，完成基礎英語課程內容的學習。在線下教學工作中，教師可利用線上教學所節省的教學時間，創設豐富多樣的教學活動，使學生在實踐活動中培養創新能力和思維。在這種教學模式下，教師能夠引導學生實現課程的有效延伸，讓高職英語學習不再受時間和空間的限制。在教學活動創設過程中，教師必須綜合考慮課程教學需要及學生發展需要，有針對性地創設課程教學活動。

2.5 完善教學評價，規范教學方法

教學評價是課程教學實效的重要保障，也是高職英語實現科學化、規范化建設的重要基礎。為了讓創新教育能夠在高職英語課程教學中充分展現出自身的作用與價值，高職英語教師在實際課程教學過程中，必須重視課程教學評價工作，用更加規范的教學內容、資源、方法及模式對學生進行引導。例如，在實際工作開展過程中，高職英語教師可以對教學內容、資源、方法及模式等進行評價，找出其在教學過程中存在的問題，并共同探討和研究，從而使創新教育在高職英語教學中的融入更加規范、有效。

3 結語

創新教育在高職英語教學中的融入，可以有效提升高職英語課程教學效果，將創新教育融入到高職英語教學中，要從教學內容、教學資源、教學方法、教學模式以及課程教學評價等方面進行創新，進而促進學生創新思維和創新能力的培養，提升英語課堂教學質量和效果。