高職計算機類專業(yè)“課崗證賽融合”教學體系探索

王 億，徐 偉

(黑龍江職業(yè)學院，哈爾濱 150080)

伴隨著雙證書制度的興起，“課崗證賽”四位一體的教學模式也在高職課堂上開展起來。這種教學模式是以就業(yè)崗位作為基本導向，將標準崗位所對應(yīng)的相關(guān)知識、技能以及素質(zhì)要求貫穿于專業(yè)課程中，有效融合計算機課程與工作過程，有助于培養(yǎng)社會所需的計算機專業(yè)人才。因此，越來越多的高職院校將目光放在“課崗證賽”融合教學體系的構(gòu)建上，以有效解決人才供求的矛盾。本研究結(jié)合相關(guān)參考文獻以及個人研究經(jīng)驗，以計算機類專業(yè)為研究對象，提出“課崗證賽”融合教學體系的幾點建議。

1 “課崗證賽”融合的含義

“課崗證賽”融合是指在課程教學體系的開發(fā)過程中，為了切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，將計算機類專業(yè)核心課程與工作崗位相互對接，與職業(yè)資格證書、技能大賽融通，并將工作崗位所需要的綜合能力進行細化拆解，實現(xiàn)課程教學體系與工作崗位需求的無縫對接。

2 高職計算機類專業(yè)“課崗證賽”融合教學體系的幾點建議

2.1 以就業(yè)崗位為導向

要切實提高計算機類專業(yè)畢業(yè)生的實際就業(yè)率，就要按照工作崗位的需求對計算機類專業(yè)進行科學的調(diào)整與設(shè)置。實踐證明，只有瞄準市場，滿足市場需求，以就業(yè)為導向，開發(fā)課程教學體系，才能培養(yǎng)出符合行業(yè)、企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

在構(gòu)建“課崗證賽”融合教學體系上，要貫徹四位一體的教學方式，樹立以就業(yè)崗位為導向的培養(yǎng)思想。使高職院校的培養(yǎng)思想與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互融合，使人才培養(yǎng)方案與企業(yè)崗位需求相銜接。高職院校計算機類專業(yè)對應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)，意味著高職院校在培養(yǎng)計算機類專業(yè)人才時，培養(yǎng)思想必須與IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，才能確保高職院校在計算機類專業(yè)人才的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)計劃符合社會發(fā)展需求與未來發(fā)展的趨勢，與整個IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展相同步，將IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點當做計算機類專業(yè)教育的重點方向，使人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機地融合。

IT產(chǎn)業(yè)需要什么技能型人才，高職院校就要培養(yǎng)什么技能型的計算機類專業(yè)人才，將企業(yè)的崗位需求寫入人才培養(yǎng)方案中，以解決人才供求對立的矛盾。高職院校應(yīng)加強與企業(yè)的溝通，保證擁有一個順暢的信息傳播渠道。通過對各大IT企業(yè)的走訪以及對歷年來計算機類專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，確定計算機類專業(yè)核心工作崗位對應(yīng)的能力需求，針對這些就業(yè)崗位進行專業(yè)課程設(shè)計，并以校企合作為重要教學平臺，采取訂單式培養(yǎng)，實現(xiàn)廠中校、校中廠的嶄新教學路徑。通過培養(yǎng)目標與用人標準之間的銜接、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求之間的銜接、技能訓練與崗位需求之間的銜接，加強對高職院校計算機類專業(yè)課程的建設(shè)與改革，做好學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.2 以職業(yè)技能證書為引領(lǐng)

在構(gòu)建“課崗證賽”融合教學體系上，除了梳理以就業(yè)崗位為導向的培養(yǎng)思想，還應(yīng)打造以職業(yè)技能證書為主導的教學目標，將職業(yè)證書的考試大綱與計算機類專業(yè)課程教學大綱相互銜接。將職業(yè)技能證書與專業(yè)課程教學體系相互融合，能夠有效提升高職院校計算機類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

在日常授課過程中要在指定的教學章節(jié)中配合相應(yīng)的考證內(nèi)容，詳細講解每一個考試的知識點，使學生在學習完大綱內(nèi)容后，直接參加到職業(yè)資格證書的鑒定考試中。職業(yè)技能證書考試中所包含的相關(guān)知識點應(yīng)該按照課程的難易程度與內(nèi)容對接，以便于學生更好的掌握相關(guān)知識點。

按照計算機類專業(yè)的不同，擁有很多不同的技能鑒定考試，學生要考取哪些證書，可以結(jié)合高職院校開設(shè)的相關(guān)課程，在證書的考取上可以遵循技能證書為主、理論證書為輔的原則。在考取技能證書的過程中，有助于增強學生的自信心以及積極性。

2.3 以職業(yè)技能大賽為契機

高職院校要為社會輸出更多的符合要求的高素質(zhì)技能型人才，必須大力開展工學結(jié)合的教學方式，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，積極引導學生參與到職業(yè)技能大賽中，全面提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學校實訓與企業(yè)崗位的無縫對接。近年來，越來越多的高職院校積極參與到各類職業(yè)技能大賽中，不僅可以展示學生的精神風貌以及技能水平，還可以展現(xiàn)出指導教師的專業(yè)能力。職業(yè)技能大賽可以衡量出一個院校的職業(yè)教育水平，檢驗一個院校的職業(yè)教學成果。

探索“課崗證賽”融合教學體系的根本目的是為了實現(xiàn)教育部對人才培養(yǎng)的基本需求，更好的培養(yǎng)專業(yè)人才。基于四位一體的教學模式，高職院校應(yīng)該以職業(yè)技能大賽作為高職院校教學體系的改革契機，發(fā)揮以賽促訓、以賽強技的作用，打造出一批符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才。

計算機類專業(yè)的職業(yè)技能大賽類型眾多，在選擇比賽時，要選擇適合高校與自身培養(yǎng)計劃以及課程教學體系密切相關(guān)的專業(yè)賽事，更好的體現(xiàn)出學生們的專業(yè)技能水平，提升學生們的實訓效果，增強學生們的核心競爭實力。在分析與參與職業(yè)技能大賽前后，高職院校應(yīng)該針對職業(yè)技能大賽的情況，開發(fā)出有針對性的專業(yè)課程體系，使教學內(nèi)容能夠覆蓋職業(yè)技能大賽的標準。通過職業(yè)技能大賽，促進學生們的學習和訓練，強化學生們的專業(yè)技能，實現(xiàn)課程教學與工作崗位的無縫銜接。

3 結(jié)語

高職院校要主動適應(yīng)社會對高素質(zhì)技能型人才的需求，必須營造出一種培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的良好教育氛圍，并充分發(fā)揮出專業(yè)課程的導向作用，做好技能競賽的準備工作。高職院校在人才培養(yǎng)以及教學體系的設(shè)計過程中，必須充分體現(xiàn)出“課崗證賽”的緊密融合，為高職院校培養(yǎng)出市場、企業(yè)所需的計算機類專業(yè)人才做好鋪墊。所以，在下一步的實踐工作中，必須深入研究與構(gòu)建“課崗證賽”融合教學體系，使課程體系更契合市場的需求，使畢業(yè)生的專業(yè)對口率得到穩(wěn)步提升。