中高職協調發展中資源配置及規劃研究
——以寧夏藝術職業學院為例

陶 娟

(寧夏藝術職業學院，銀川 750021)

藝術類高等職業院校的特點決定了一方面要保證高職教育的充足生源與適當比例，確保人才培養目標、規格與質量達到高等職業教育辦學目標與水平的普遍要求，另一方面要考慮藝術專業對表演類人才選拔的特殊要求(年齡、條件)。協調好社會、學生及學院發展方面的需求，做到學生生源資源歸口，保證生源質量，避免辦學水平在低層次徘徊，促進專業資源配置的全方位、合理化、多元化是學院亟需解決的問題。

1 確定培養目標，構建合理專業布局

在保證高等藝術職業教育人才培養目標與社會對于藝術類職業人才培養規格需求的總體要求下，學院明確招生目標與培養方向，做好招生規劃，用好錄取手段，從源頭上做到生源優化，歸口準確。保證生源質量，避免優質生源流失，解決中高職無縫銜接，人才儲備的問題，強化藝術類院校辦學優勢與專業特色。

當前多種學歷、學制的教育形式在學院都有存在并基本成型，只要重新規劃，稍加調整并進行資源合理配比，具備藝術學院特色的專業布局就會逐漸形成，專業活力就會逐漸顯現。以就業為導向，依靠統招手段，保證生源數量與質量，壯大三年制高職教育；以就業為導向，高等藝術職業技術技能型人才儲備為目標，做強五年一貫制；為培養適應地區文化旅游院團及崗位所需的精尖藝術表演類人才，以本院藝術團體所需的精尖藝術人才儲備為目標，積極規劃九年一貫制高職教育，同時做好與目前存在的六年制藝術小專教育的銜接與轉型工作，最終取代以升學為目標的低層次教育類型；以解決部分學習能力強的生源的升學需求為目的，保留與壓縮三年制中職教育，積極探索三年制中職，并在條件成熟的情況下規劃為藝術附中教育。

2 實行專業定位分流，形成多元化的資源配置

在學生的錄取過程中可以發現，報考生來源多屬中考失利，急于求學。從學院招生工作層面來說，目前應屆初中畢業生生源數量充足是個好信息。從學院人才培養層面來講，需要什么樣的生源，需要多少數量，怎樣對專業資源進行合理規劃也是必須考慮的問題。從學生個體層面來說，其中一部分學生選擇報考我院，可能僅僅是為尋求一個落腳點，沒有特長也沒有太多需求，另一部分學生具有一定的藝術特長，看重我院的專業“補習”優勢，作為備戰藝考的跳板，如被學生與家長的主觀判斷與不切實際的理想需求所左右，就會在專業資源的配置上、學制學歷的規劃上出現偏差，與高等職業院校的培養目標及規格相左，造成中職比例過大及人才流失。

因此，雖然仍需保留對應屆初中畢業生的招生規劃，但并不等于必須將報考我院的所有應屆初中畢業生都規劃在三年制中職教育體系中。對于生源歸口、專業資源配置必須全方位、多元化，通過學情分析，依靠招生規劃與錄取手段實施對不同層次應屆初中畢業生的專業定位與分流，確保在招生環節就明確培養目標，實施定位分流，歸口準確，合理配置專業資源，避免培養環節與需求環節不對等的問題。

3 用好錄取手段，盤活專業資源及其規劃

辦學的主導權在學院，對專業構建、資源配置、生源條件的選擇權、生源的定位歸口權也在學院，面對學生與家長不切實際的需求時，切不可被左右，學生能否被錄取，分流與歸口在什么類型的教育體系內，完全取決于生源的自身條件符不符合學院制定的各類招考條件。公辦院校的培養目標與方向十分明確，確保合理的專業資源配置與合格的生源質量是學院的核心利益，面對學生的求學愿望，招生部門與各系(部)必須設定條件，規劃有方。盤活專業資源，利用招生、錄取手段實施對報考學生的定位分流，嚴把兩個關口，其核心是按學院統一規劃的學制學歷教育類型及專業資源配置制定各類文化課考試成績標準，符合要求才有資格進入專業考試錄取環節。文化課考試成績作為重要錄取觀測點的意義在于，其是代表學生學習(含繼續學習、技能學習)能力強弱、發展條件是否平衡的重要指標，按照文化課考試成績進行預錄取是完成生源定位分流的第一步。

3.1 招生計劃

制定招生計劃，各系(部)提供具體詳細的計劃方案，包括專業如何構建，各專業方向、學制、學歷對生源數量與條件的要求，設定文化課考試分數線以及專業測試方案等。系(部)建立招生工作團隊，與招生部門密切協作，招考教師各環節都要積極配合介入。

3.2 責任與分工

調整原有招生、錄取模式及工作流程，招生管理部門按照各系(部)提供的招生方案，提前向社會公布報考須知，公示各專業方向、各學歷學制教育的錄取分數線，嚴把文化課考試成績關，在規定時間內做好預錄取工作。報考生源文化課考試成績符合要求，方可進入預錄取名單，做好報名登記、分大類歸口、文化課考試成績篩查等工作，對生源進行初步定位分流。需要注意的是，招生管理部門不承擔專業摸底和測試的職責與義務，預錄取階段只對文化課考試成績符合要求的生源進行分大類歸口與登記，安排統一專業測試時間。

各系(部)切實做好生源專業測試與錄取工作，嚴把專業考試環節的規范嚴肅性，各專業方向含不同學歷學制教育類型，預錄取人數由招生管理部門根據班額規劃人數及報名實況制定比例，最高不超過班額規劃人數的一倍，預錄取生源等候通知參加各專業方向的專業測試，各系(部)專業測試在統一規定的時間段進行，一般按專業條件與成績高低排序，錄夠各專業方向規劃的班額人數，并適當設有機動錄取比例，包括降檔錄取、專業條件破格錄取、定位分流等。

3.3 錄取原則與操作技巧

第一，三年制中職。原則：教育目標要明確，文化課考試成績作為主要觀測點，其次考慮專業條件，入學后專業條件的發展滿足升學需求即可。各系(部)應認真制定招考與錄取計劃，合理規劃班額人數。預錄取文化課考試分數線380(參考)分及以上，專業測試(較低級別，掌握即可)合格線60(參考)分，不合格不予錄取，按成績高低排序，原則上錄滿所需人數為止，專業成績合格但排序超出班額設定人數的，可綜合文化課考試成績來觀測，如文化課考試成績在前10名的，可以考慮機動錄取，機動錄取人數不超過班額設定數的30%，綜合各類情況仍達不到錄取標準的，如接受調劑，可調劑至五年一貫制，不接受者不予錄取。如制定了專業合格線，但人數錄不滿，則降檔(專業檔)錄取，通過文化課考試平衡學制銜接。

第二，五年一貫制。原則：五年一貫制優勢明顯，既可解決學生學歷教育(專科學歷及專升本一體化)文憑需求，又能確保我院高職生源、人才儲備量充足，供需對口，是促進學院可持續發展的重要基礎，尤其是音樂舞蹈等專業，切實做好專業測試工作，精挑細選，確保專業條件好的生源能留下來。認真制定招考與錄取計劃，合理規劃班額人數。預錄取文化課考試分數線300～379(參考)分，專業測試(高級別)合格線60分，原則上不合格不予錄取(專業不合格，但文化課考試成績不低于三年中職分數下限5分者可調劑至三年中職)，按成績高低排序，錄滿所需人數為止，專業成績合格但排序超出班額設定人數的，可綜合文化課考試成績來觀測，如文化課考試成績在前10名的，可以考慮機動錄取，機動錄取人數不超過班額設定數的30%，綜合各類情況仍達不到錄取標準的，不予錄取。如制定了專業合格線，但人數錄不滿，則寧缺毋濫。

第三，幾種個例。凡達不到三年制中職文考分數線的，如不低于五年一貫制文考分數線下限，分流至五年一貫制；三年制中職不享受專業條件特強破格錄取政策(要把專業強的規劃在五年一貫制)；凡達不到五年一貫制文考分數線的，原則上排除在預錄取名額外，如求學意愿很強烈，專業條件很好，可向招生管理部門提出書面申請，并提供專業條件過硬的佐證材料(作品、獎勵、成績等)，可列入破格錄取備選名單，待預錄取與專業測試后安排測試，合格可破格錄取。

第四，招生管理部門可根據報名實況適當增減機動錄取與專業條件破格錄取(只針對五年一貫制)比例；三年中職與五年一貫制之間的生源調劑須系(部)、招生管理部門、學生三方協商認同方可調劑，調劑工作在專業測試結束后進行。

4 結語

專業設置是培養人才的起點，是實現職業教育的起始環節。精準扶教關系到職業教育為經濟建設和社會發展服務的方向性和有效性，也關系到學生的就業與社會穩定。部分中職與高職院校不同程度地出現生源質量滑坡、就業困難等問題。究其原因，與社會環境、政策導向、傳統觀念、教育環境等多種因素影響有關，更與職業教育自身的辦學定位、學校美譽度有關。基于上述分析，學院應明確和加快中高等職業教育專業定位，做好規劃和專業銜接，盤活專業資源，做好設施配備歸口與規劃。同時，按照區位優勢，做好中高職專業銜接區域規劃、嚴格招生質量審核等工作，保障學院完成立德樹人的根本任務。