OSCE教學模式在重癥醫(yī)學科年輕護士培訓考核中的應用

婁玉娟，劉秋鳳

(南京市高淳人民醫(yī)院，南京 211300)

重癥醫(yī)學科收治患者大多病情危重，在挽救急危重癥患者生命、延長其生存周期中具有重要作用。此外，重癥醫(yī)學科集中了最新的知識、理論、技術，加上社會各界對科室護理質量要求的不斷提高，因此對護理人員的技術要求也較為嚴格[1]。目前，臨床培訓方法多為理論學習，或通過課件進行講解，雖然可以使護理人員掌握相關理論知識，但是培訓方式枯燥，其學習積極性較差，加上無法與臨床實踐有效結合，導致護理人員的綜合水平也沒有顯著提高。OSCE教學由一系列模擬臨床情境的考站組成，可對學生的技能、知識、態(tài)度等多方面進行綜合評估，從而依據(jù)評估結果采取針對性手段，不斷提高學生的綜合水平[2]。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次研究于2019年2月-2020年3月間，共選擇本院重癥醫(yī)學科年輕護士40名作為臨床觀察對象，將其隨機分為兩組(各20名)。對照組護士年齡19～28歲，平均年齡(25.14±2.20)歲；女性與男性比例為19∶1。觀察組護士年齡20～28歲，平均年齡(25.34±2.16)歲；女性與男性比例為18∶2。兩組重癥醫(yī)學科年輕護士的基本資料并無顯著差異(P>0.05)。

1.2 方法

對照組采用常規(guī)教學及培訓考核方法：教師統(tǒng)一講授理論知識，并觀看教師操作示范。

觀察組采用OSCE教學模式及培訓考核方法：A.設置OSCE評分標準及站點。查閱相關文獻資料，結合重癥醫(yī)學科特殊性設置與臨床實踐操作相似的考站，包括健康教育、團隊搶救協(xié)作、專科護理技能操作、病例分析、護理評估、監(jiān)護技能操作等。依……