新工科背景下地方高校環境工程專業人才培養的改革與探索
——以攀枝花學院為例

牛 強

(攀枝花學院，四川 攀枝花 617000)

地方高校肩負著服務區域經濟和社會發展的重大使命，在新工科建設過程中，應結合自身優勢和地方特色，努力構建創新型人才培養體系，為區域發展提供智力與人才支撐[1]。環境工程專業是一個多學科交叉融合相互滲透的綜合性學科，要求學生不僅能夠掌握污染防治的基礎知識，還要具備一定的工程設計與施工、污控設備運行與維護能力以及能在相關單位和企業從事規劃、設計和研究開發工作的能力[2]。如何滿足現代社會對環境工程人才提出的知識、能力、素質等更高要求，培養符合地方精準需求的創新型人才，成為了地方高校環境工程專業人才培養面臨的現實挑戰。

1 環境工程專業人才培養現狀

就人才培養模式、課程結構體系，企業用人需求等方面進行調研。通過對畢業生就業工作回訪和用人單位對畢業生表現的反饋意見來看，攀枝花學院環境工程專業現行的人才培養模式存在一定的不足。

A.人才培養無法滿足地方發展的特色人才需求。攀枝花是一個以鋼鐵和釩鈦為主的典型資源城市，隨著國家對環境保護的不斷重視，迫切需要具備實戰能力和創新實踐能力且能與企業要求無縫對接的復合型環境類應用人才。但攀枝花學院環境工程專業建設時間短，人才培養體系在一定程度上與地方發展實際脫節，沒有明確體現區域產業特色。

B.課程結構體系對多元化人才培養的支撐不足。攀枝花學院環境工程專業課程結構滿足了厚基礎、重實踐的人才培養需求，但課程設置存在同質化現象，有關聯的教學內容在不同的課堂教學中重復講授，核心課程以化工類為基礎，偏重傳統的課程知識體系，學科交叉融合不足。另外，對選修學分要求較低，不足以滿足學生個性化需求。

C.教學內容與行業發展不同步。目前，環境工程專業教學內容與快速發展的行業不同步，部分院校仍然沿用傳統的教材，缺乏與學科領域和國家發展重點相關的知識講授，在新課程建設上缺少專業特色課程群，交叉學科和邊緣學科的知識沒有融入到環境工程專業教學體系中。

D.實踐教學無法滿足學生解決復雜工程問題的需求。各實踐環節缺乏內在關聯，學生的學科知識碎片化現象較為嚴重，系統性不強。雖然課程體系遵循了理論與實踐相結合的培養路徑，但傳統專業基礎實踐占了較大比例，實踐教學環節仍停留在基礎性、綜合性層面，用于提升學生創新創業能力的實踐配給不足。另外，原有的部分實踐內容同質化傾向明顯，內容陳舊，與區域經濟發展結合不夠緊密。

2 人才培養模式改革措施

A.結合環境工程專業發展特點和區域特色，優化培養方案。地方高校與區域經濟社會發展存在互為支撐、協同發展的內在關聯，在人才培養方面要以地方經濟發展戰略為導向。應深入調研未來環境工程發展趨勢，結合國家碳中和、碳達峰發展戰略，參考行業、市場和企業對環境工程人才的需求方向，邀請高校專家、科研院所和企業技術顧問進行論證調研，共同研究制訂專業人才方案，并依據攀枝花學院應用型人才培養特色和攀枝花鋼鐵及釩鈦產業特征確立專業培養目標，對原有的課程體系和教學計劃進行優化整合，將區域發展需求、學校辦學定位和專業培養目標有機統一，使人才培養呈現一定的梯度和特色，為服務國家戰略和區域經濟發展培養研究創新型、復合應用型和實用技能型的環境應用類人才。

B.優化課程體系設置，加強學科交叉融合。課程結構是將課程目標轉化為育人成果的紐帶，其比例設置是影響高校教學質量的核心因素，關系著人才培養目標的實現[3]。根據攀枝花學院環境工程專業人才培養要求與課程組、課程群的對應關系，優化課程體系的實現矩陣。全面梳理環境工程建設基礎，調整課程結構，更新教學內容，構建以專業基礎課為基準、專業核心課為支撐、專業選修課為特色的進階式、多學科的課程體系。通過弱化基礎理論課程的學時和學分，增設學科交叉滲透的特色選修課程，培養學生在跨學科多元思維和視角下解決工程問題的能力。

C.嵌入式模塊教學。在專業選修課程中進行嵌入式模塊教學，分設工程應用模塊和科學研究模塊。根據教師的不同行業和學術背景，分別構建以環境工程施工技術、清潔生產與循環經濟、環保設備基礎等基礎單元為主的工程應用特色課程群和以環境化學、現代分析測試技術、分析化學等科研相關的課程為主的科學研究特色課程群。學生可根據職業發展規劃，選擇不同模塊內的課程進行研習。嵌入式模塊教學更具備針對性，滿足了不同層次學生的需求，更好地提高了學生的學習興趣、職業技能水平和科研素養。作為連接理論知識和實際能力的紐帶，實踐教學是鞏固理論知識和提高動手能力的重要途徑。對于實踐性較強的環境工程專業而言，實踐教學是培養合格應用型環保人才的關鍵[4]。攀枝花學院環境工程實踐教學總體由專業實驗、教學實習、認識實習、生產實習和畢業設計五個方面構成。

D.將創新創業教育貫穿人才培養全過程。教學內容直接反映教學目的和人才培養的目標，是教育創新的核心[5]。目前，環境問題呈現復合性、多樣性發展態勢，環境工程專業必須對社會需求加以明確，做到與時俱進，對教學內容進行革新。在理論課程方面，將創新創業教育理念融入每一門課程中，并由教研室負責進行嚴格審核，確保教學內容的豐富性、創新性和應用性。要強化實踐實習力度，將實踐教學學分比例提高到32%，拓寬實習的廣度，使學生能夠到污水處理廠、垃圾焚燒電廠、鋼鐵釩鈦冶煉企業等一線實習地點進行學習，健全實踐實習考核，打破傳統單一的考核方式，將學生在實踐過程中發現問題、解決問題的能力納入考核體系。可以在基礎實驗和專業實驗的基礎上構建創新創業教育實踐平臺，以貼合市場需求實際的訓練項目為依托，通過校企合作實踐的創業模式，鼓勵引導學生參與“互聯網+”創新創業比賽。需加強與地方的密切協作，匯聚區域內科研院所和企業的創新教育資源，強化產教融合，開展校企聯合培養模式，共同深化創新創業協同育人。

3 結語

新工科背景下，地方高校的任務是培養服務地方發展、勝任行業需求且具有更強實踐能力、創新能力的應用型人才。地方高校要充分把握新工科建設機遇，在調研區域發展的基礎上，以新工科教育背景為指導，樹立應用型人才的培養目標，深化人才培養方案的改革，加速創新創業人才的培養和升級。