大數據背景下創業管理本科專業建設可行性分析

張樹軍

(貴州商學院，貴陽 550004)

2021年，教育部設立創業管理本科專業，其是國家鼓勵和支持的特色專業，屬于工商管理大類。據調查，目前，只有浙江寧波財經大學等為數不多的第一批高校申辦了創業管理本科專業。但是，很多學校已經開展了相關培訓或第二專業學歷方向，如武漢理工大學等。結合大數據的優勢，創辦創業管理本科專業尤為重要，通過相關專業建設，可同時帶動學校其他專業的專業特色提升和引領。

1 項目建設的必要性

第一，在國家和地區層面，是國家和地區發展的需要。黨的十八大報告、《國家中長期人才發展規劃綱要》對創新創業也提出了明確要求。教育部高等教育司司長吳巖曾指出“創新創業教育是高等教育人才培養改革的重要突破口”。制訂創業優惠政策、大學生創業優惠政策及項目，貴州率先在省級層面開展青年大數據指數監測，并建議全省各地要依托“十四五規劃”和《中長期青年發展規劃(2016-2025年)》，以打造青年友好型省份和青年友好型城市為目標，召集、吸引和引導更多的“黔雁回歸”，幫助更多“貴漂成為貴定”，為當地的青年發展和成長創造更好的環境，同時簡化注冊、報稅環節，幫助青年創業企業更好更快地發展。

第二，在學校層面是高校建設的需要。在大數據、云計算高速發展的時代，高校面臨重大的機遇與挑戰，特別是許多高校面臨轉型升級、評估驗收，特色專業和創新專業建設和發展尤為重要。中國加入WTO后，國內企業對管理人才的需求增加，所需各類管理人才1000多萬人。據統計，企業應培訓的現職和后備管理人員有160萬人，政府、其他行業需要50萬人左右。教育部規劃司統計信息處顯示，普通高等學校合計有管理類學生約102萬人，而工商管理類學生只有5萬人左右，所占比重與需求嚴重失調。

第三，學生的就業現狀堪憂，高校學生面臨的局面是畢業就失業。高校要創新辦學模式，以創業帶動就業，這是提升學生就業的一大保障，在提高就業率的同時，提升畢業生就業質量是重中之重。

2 項目的可行性分析

2.1 項目背景介紹

教育部于2021年設立創業管理本科專業，是國家鼓勵和支持的特色專業，屬于工商管理大類。目前，只有浙江寧波財經大學等為數不多的第一批高校申辦了創業管理本科專業。但是，創業管理在全國多家高校早已開展了相關培訓或第二專業學歷、學位方向。面對貴州黔貨出山的困難和國家鄉村振興建設的需要，結合大數據的優勢，高校創辦創業管理本科專業顯得尤為重要，而且其能帶動學校其他專業的專業特色提升和引領。

2.2 學校基本條件

第一，師資。組建十多人的博士教授團隊，作為牽頭人的是教育管理碩士、副教授，按照規定要求的專任教師總數達到規定數目，在教授(含其他正高級)職稱教師的數量及比例、副教授及以上(含其他副高級)職稱教師的數量及比例、碩士及以上學位教師的數量及比例、博士學位教師的數量及比例、35歲及以下青年教師的數量及比例、36～55歲教師的數量及比例、兼職/專職教師比例、專業核心課程門數及專業核心課程任課教師的數量上要高于標準，才能達到要求。第二，依托學院。基于現有學院基本軟硬件建設條件，目前高校設有管理類專業，且辦學成熟，擁有專業教師、實驗室及實驗基地。創業管理專業可充分利用現有資源，在統籌的基礎上合理運用資源。結合其他相關或相近專業的實驗室和實習基地，及時開展新的創業管理類實驗室和實習基地建設，以保證資源的充足和完備。第三，依托集團企業優勢。采取校中企、前企后校的原則進行校企合作辦學。企業辦學的優勢在于企業是真實存在的，擁有生產車間、工程師和生產技術人員，以及明確的科室分工、完善的管理制度以及生產、銷售和維修的流程。學生在上課過程中可采取半工半讀的方式，上午在學校上課、下午在工廠帶薪實習。以貴州醫科大學神奇民族醫藥學院為例，由貴州醫科大學和貴州神奇集團控股有限公司開展校企合作，利用創新機制和先進模式創辦普通高等本科全日制教育，具有良好的教學組織管理，依托校本部師資和社會辦學資源，立足貴州、面向全國培養地方經濟和社會應用型專門人才。第四，創新教學管理。實行導師制加學徒制，由高校教師擔任導師，主要負責學生的理論學習、畢業設計、生活和工作等方面的指導，由企業的生產一線管理人員或工程師擔任師傅，主要負責學生的實踐教學、畢業實習和專業技術技能的輔導工作。

學生分類管理、大類招生勢在必行。結合學校自身情況，將學生分為考研深造、公務員考編和創業三大類，進而采取不同方式進行專業輔導和考證工作安排。

2.3 培養目標和人才需求

專業建設將結合我校的特色和優勢，根據貴州人才需求情況確定人才培養的核心課程及目標定位，并主要突出管理、人才、產品、技術和商業模式的創新等。人才培養目標按照“突出實用、服務本地”的原則，主動適應貴州省經濟社會發展的需要，通過系統的創業思維訓練、創業知識學習和創業技能實訓等教學環節，培養具有良好道德修養，遵守法律法規，德智體美勞全面發展，具有創新創業激情，具備管理學相關基本理論知識，具有領導、組織、協調能力和良好人際溝通技能的中高級創新管理和創業人才。因此，根據培養目標的要求，設有專業核心課程創業機會識別、商業模式設計與創新、新經濟企業創辦與成長、創業實踐與實戰、行業研究理論與實踐、創新創業思維導論、創業法律基礎、創業企業管理學基礎、創業經濟學基礎、創業財稅基礎等主要課程，還有創業籌劃、創業項目選擇、創業團隊組建、商業計劃書撰寫、公司創建、產品打造、市場推廣、財富管理、領導力養成等必修課，創業資本管理、創業行業選擇、創業團隊執行力培養、“互聯網+”技能訓練等選修課。各高校可根據學校自身特點和實際情況進行課程調整，以適應當地社會發展和人才需求情況。

3 面臨的困難及解決對策

第一，師資不足問題。教師團隊資源共享，將貴州高校的博士和教授引進學校創業管理本科建設團隊。團隊建設要充分利用校內外資源，特別是政府、企事業單位的專家、學者及管理人才的軟性引進，做到人才的“不求所有、但求所用”原則。第二，實驗室建設和實習基地問題。挖掘全校資源，充分利用校內外資源，創造條件滿足專業建設。積極與相關企業合作，在高校教學中引入優勢資源，在教學實踐中引進先進的企業管理經驗。第三，學生就業難問題。創業學生從就業流向可分為自用、他用和自立。企業自己用的，可以按企業自身的培養模式進行。準備輸送給其他單位和企業的學生，可以采取人力資源培養模式。學生有自力更生、自行創業想法的，學校可提供創業機會和各種資格證的取得資格。第四，高校存在的其他問題。因每個學校的情況不同，可根據學校自身情況和特點進行不同方式的處理。