基于課程模塊化的教學(xué)改革探析
——以高職院校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課改為例

宋寶安

(南京城市職業(yè)學(xué)院，南京 211200)

1 課程模塊化改革的背景

從實(shí)質(zhì)上說，職業(yè)教育培養(yǎng)的就是未來的職業(yè)人，需根據(jù)目前和未來的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，使學(xué)生具備應(yīng)用技術(shù)型職業(yè)能力。本研究認(rèn)為職業(yè)能力建設(shè)是高等職業(yè)教育的核心，需采用合適的教育教學(xué)模式，建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，站在職業(yè)教育院校的角度對教學(xué)改革進(jìn)行不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)手段與方式，提升高職院校的知名度，適應(yīng)新時代、新技術(shù)、新需求的發(fā)展趨勢。

模塊化教學(xué)是經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，被認(rèn)為是適合職業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效方式。教學(xué)改革結(jié)果、教學(xué)效果以及培養(yǎng)的人才是否符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)要求，其關(guān)鍵就在于課程改革。

高職院校建筑類專業(yè)所開設(shè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，汲取了眾多學(xué)科的成果，所呈現(xiàn)的是一籃子有用于工程項(xiàng)目分析判斷的學(xué)科果實(shí)，有明顯的跨界性和邊緣性。在以課程為學(xué)生職業(yè)能力建設(shè)基本單元的環(huán)境下，課程的教學(xué)策略或教學(xué)模式是教與學(xué)之間實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的必然環(huán)節(jié)。

2 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)和教學(xué)中所遇到的問題

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)給教師帶來的難度主要是學(xué)科的“雜”，其中涉及了管理、財(cái)務(wù)、金融、價值工程和綜合應(yīng)用等內(nèi)容，對教師的社會實(shí)踐能力也是一個較大的考驗(yàn)。從學(xué)校到課堂，教師還無法滿足目前職業(yè)教育的需求。

對學(xué)生來說，難度來源于課程本身結(jié)構(gòu)，一籃子的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)學(xué)科成果，這些條塊之間缺乏內(nèi)在邏輯，學(xué)生在認(rèn)知、掌握、運(yùn)用、評價方面存在一定難度。……