“互聯網+”背景下大學生創業就業的思路分析

劉光曉

(山東華宇工學院，山東 德州 253034)

在“互聯網+”的社會環境下，高校大學生創業就業出現了新的形勢：一方面，國家鼓勵大學生開展創新創業活動，以緩解當下的就業壓力；另一方面，傳統的單一性的就業理念也有了一定的改觀。在這樣的環境下，高校的大學生創業就業就需要重新進行梳理，并在創業就業相關的教育和指導上提出新的意見和觀點。

1 當下大學生創業就業的特點

1.1 擇業渠道多元化

在“互聯網+”的環境下，大學生擇業的渠道愈發多元化，這在就業信息上表現得最為明顯。互聯網極大提升了信息傳播的效率，從就業市場來看，信息傳播已形成了很大的產業經濟鏈，如：一些互聯網企業開發出了針對人力資源和企業信息的平臺，學生可以通過平臺查詢相關的就業信息，這與傳統的社會或校園招聘會相比而言會更加全面。在學習階段，許多學生會通過互聯網的招聘信息來了解所學專業所在行業的動態。渠道的多元化，使得學生了解的就業信息較多，豐富了學生的就業機會和就業方向，會對學生的創業產生一定啟發。

1.2 擇業標準合理化

在傳統的就業模式下，大多畢業生都傾向于大型國有企業或事業單位等機構。從就業的地域來看，學生更加傾向于一線城市。隨著“互聯網+”的經濟環境形成，高校畢業生就業擇業的標準也更加合理化，一部分學生能夠接受基層工作崗位和入職初期的薪金待遇，還有許多學生將就業方向轉向了小城市或是家鄉的鄉鎮地區。學生除了通過報考本地區的行政管理系統或其他事業單位來實現就業外，還可以選擇在本地的企業進行就業。但從大學生創業就業情況來說，仍然不夠樂觀，學生缺乏一定的勇氣和良好認識。

1.3 對專業的就業指導有很大期望

在復雜的就業信息環境下，一方面，可以有很多選擇；另一方面，信息的復雜性也使得許多學生更加迷茫。因此，學生對于學校所給出的專業性就業指導抱有很大期望，而自己通過互聯網搜索的信息就成為了附加的參考。面臨就業和擇業問題的高校學生，他們會廣泛參與到就業指導的課程中來，而且相信這些就業指導會起到積極作用，會通過就業指導的內容來進行擇業。同時，高校也會在此階段安排專門的就業指導方向的教師，通過各種形式對學生進行就業指導培訓，以提升就業效率。

2 大學生創業就業的困境

2.1 就業信息良莠不齊

在高校大學生創業就業中，社會信息的良莠不齊使大學生產生了很大困惑。一些企業為了吸收先進的人才，在招聘中有意夸大了企業自身的實力，甚至對招聘人員發布虛假的待遇和晉升條件，許多大學生入職之后才察覺出問題。同時，部分互聯網信息平臺對于一些信息沒有做好監管和認證，一些不法分子利用大學生求職心切的心理進行網絡詐騙或是非法傳銷等行為。許多學生也因為保持較高的警惕心理而與一些較好的崗位失之交臂，有些大學生甚至會遭受不法分子的利益引誘或是人身侵害。

2.2 創業成功率不高

高校大學生對創業活動有較高的熱情，但創業的成功率并不高，創業規模也不大，這成為了大學生創業的普遍現象。一方面，大學生對創業的熱情只維持了較短的時間，將創業作為一種業余的內容，將主要的精力用在了學習或其他工作上；另一方面，盡管大學生的智力和能力都相對較高，但對于參與創業還是有明顯不足，如：在團隊建設上，大學生就會表現出弱勢。許多大學生創業團隊最后是因為堅持各自的理念或經營方式而導致創業失敗，對于創業活動有些望而生畏，缺乏一定自信心。

2.3 缺乏有效的就業創業指導

大學生在校學習期間，大多只是進行專業課程的教學，針對就業創業的指導內容相對來說比較缺乏。一般情況下，高校會以主題會議或職業規劃的形式針對即將面臨就業的畢業生進行就業創業的指導工作，但這種教學模式多是理論教學，學生所掌握的信息也不夠全面，對這種課程缺乏一定興趣。同時，有些教師在進行就業指導課程教學中，沒有針對學生所關心的問題進行講解，使得就業指導課程流于形式。高校的創新創業課程也多是理論教學，缺乏創業實踐訓練，對大學生的影響不夠深刻。

3 “互聯網+”背景下大學生創業就業的思路

3.1 加強對學生的創業就業指導和教育

在“互聯網+”背景下，高校要加強創業就業指導和教育，使學生能夠對當下的創業和就業環境產生深刻理解。在進行創業就業指導中，首先，要不斷完善課程體系，通過系統的課程建設使學生掌握相關的就業及創業知識。其次，要根據不同階段的學生來進行針對性教學，如：低年級的學生，他們還沒有面臨就業的問題，但是對未來的職業崗位比較困惑。教師應該對學生進行相應的職業規劃教育，使學生對行業有一個基本認識。對于即將面臨就業的學生，則要進行具體的就業指導。除了專門的就業指導之外，還應該在各科專業教學中引入關于職業規劃和行業認知的教學內容，使學生能夠對行業和自身的發展有一個整體認識。

3.2 建立有效的創新創業課程教學

高校所開設的創新創業課程是針對當下“互聯網+”良好的創業環境來進行的，對于學生的創新創業能力培養起到了很大的作用。在高校創新創業的課程教學中，要注重理論與實踐的結合，能夠將理論知識充分付諸于實踐。在進行實踐教學中，要注意將學生的創業熱情轉化為持久的動力，如：在創業實踐中，教師可以先設置較為簡單的目標和內容，使學生能夠依托自己所學的知識找到項目經營的方法，取得一定的經濟效益，獲得創業成功帶來的滿足感和成就感。只有建立有效的創新創業課程，才能夠不斷提升學生的創新創業能力，使學生能夠在未來的擇業中有更多選擇。

3.3 完善就業跟蹤服務與指導

完善高校的就業跟蹤服務與指導，掌握學生的就業情況。就業指導教師要充分利用“互聯網+”相關的技術和管理方式，對學生的就業情況進行有效跟蹤，掌握畢業生的各種情況，如薪酬情況、生活待遇、晉升機遇等。同時，還要進行網絡調查，對相關企業進行整體的客觀評價。在就業和擇業中，學校要對企業的情況進行基本把控，為學生提供更加全面的就業信息，保證學生能夠選擇合適的企業和崗位。

4 結語

在“互聯網+”的背景下，大學生創業就業工作要結合時代特點，在深刻分析當下經濟環境的基礎上，為高校學生提供準確的、具有前瞻性的指導和建議。要將就業指導與高校的專業教學進行有效結合，使學生能夠盡早建立職業發展的理念，做好學業和職業上的合理規劃，為未來的就業和創業做好充足準備。