基于工作過程的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程開發(fā)探索

馬 紅，單繼周

(海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，海口 571127)

當今是一個信息社會，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速普及，對網(wǎng)頁的要求也越來越多，這就需要專業(yè)的網(wǎng)頁與制作，網(wǎng)頁設(shè)計師成為了搶手人才，網(wǎng)頁設(shè)計與制作已經(jīng)成為很多高等學校的必修課。然而，僅靠過去的傳統(tǒng)教學，并不能達到對人才的需求[1]。這門課程看似簡單，卻并不容易掌握，尤其是難以應用到實踐中。因此，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要和專業(yè)人才的就業(yè)形勢，網(wǎng)頁設(shè)計與制作這一課程需要改革工作過程。

1 明確工作任務(wù)

通過對網(wǎng)頁設(shè)計與制作領(lǐng)域的招聘情況進行分析，看出網(wǎng)頁設(shè)計與制作類的崗位主要集中在這幾類：網(wǎng)頁運作、網(wǎng)頁維護、網(wǎng)頁編輯、網(wǎng)頁設(shè)計和制作，其中網(wǎng)頁制作和設(shè)計是最需要人的崗位。

通過研讀企業(yè)的招聘信息發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)頁制作和網(wǎng)頁設(shè)計這塊要求職員具備以下能力：編輯能力、美工能力、創(chuàng)造力、編程能力、維護能力等。

針對網(wǎng)頁設(shè)計與制作這個職位，還要明確其典型工作任務(wù)。工作過程是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，它結(jié)構(gòu)固定，包括咨詢、決策、計劃、實施、檢查和評估階段等。

2 設(shè)計學習情境

網(wǎng)頁設(shè)計與制作這門課程必須通過學習情境才能反映出來，要把任務(wù)環(huán)節(jié)放到學習情境中去，通過實際的反復訓練逐漸掌握網(wǎng)頁設(shè)計和制作能力[2]。

網(wǎng)頁設(shè)計和制作原有的課程內(nèi)容多數(shù)集中在Html語言、Photoshop制作、Flash動畫設(shè)計、Dreamweaver上，理論課和實際操作有很大偏差，在考慮實際市場需求后，應根據(jù)具體任務(wù)選取課程。以靜態(tài)網(wǎng)站為參考，設(shè)計如下學習情境：網(wǎng)頁瀏覽與欣賞、網(wǎng)頁策劃與安排、網(wǎng)頁設(shè)計和制作、網(wǎng)頁發(fā)布和維護。同時，也為這些學習情境設(shè)立了課程標準，如表1所示。

表1 網(wǎng)頁設(shè)計及制作的學習情境及其標準Tab.1 Learning situation of web design and production, and its standards

安排這些課程的目的是讓學生在實際操作中掌握技能。通過這樣一系列的課程安排，學生可以查缺補漏，完善自身的理論漏洞，從而獨立完成項目任務(wù)。

3 改革措施

3.1 課程改革

網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程更加考察實踐能力，因此，應根據(jù)實際需求作出最適合的調(diào)整，包括教材、考核方法、教學方法等，這符合OBE(能力導向教育)理念，主要就是“以學生為本”，要求教育成果、教學途徑和課程設(shè)計圍繞預期學習成果來實行。

例如：WEB教學課程內(nèi)容相對滯后，缺乏Htmls等主流技術(shù)教學，學生難以掌握與WEB前端崗位對接的工作技能。在這種情況下，應結(jié)合WEB的職位需求，改進WEB前端網(wǎng)頁設(shè)計與制作這門課程，在原有的HTML、CSS、Javascript課程基礎(chǔ)上增添HTML5、CSS3、DOM、JQuery、Ajax 、Bootstrap 等內(nèi)容，增加移動WEB頁面的布局，學習響應式網(wǎng)頁布局方法。要實現(xiàn)課程內(nèi)容體系的全面全新升級，添加H5新技術(shù)、移動WEB應用、響應式布局技術(shù)[3]。

3.2 教材改革

教材應當深入淺出，層次清晰，不僅只講述知識點，更應該配置生動案例，激發(fā)學生學習興趣，按照設(shè)置的課程情境對應授課，如：針對靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與制作課程講述學習路線與學習方法。

教材還應當將動畫課程等需要的地方直接引入進來，盡量不擴大分類，使學生可以直接系統(tǒng)地學習，如：商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計與制作項目課程的總體設(shè)計思路就是將學科導向的課程體系轉(zhuǎn)化為行動導向的課程體系，以工作過程為主線 ，以職業(yè)能力培養(yǎng)為依托，按照行動導向來組織教學， 以完成具體的項目、任務(wù)或產(chǎn)品為目標。

3.3 教學方法改革

傳統(tǒng)的教學體系中，實踐和理論課幾乎都是分開設(shè)置，沒有明確的任務(wù)項目，學生的實際操作效果不太理想。面對這種情形，應主張“教學-實踐”一體化教學，教師邊講述，學生邊操作，實現(xiàn)教學做一體化。要實施分組教學、分模塊教學，通過實際建設(shè)網(wǎng)頁達到教學目的。在學習過程中，學生就模擬正式工作場景，在教師的幫助和指導下共同完成課程的學習。教師要隨著時代需求而轉(zhuǎn)變教育理念，提高自身的基本功和應變能力，多參加技能培訓，具體方法如下：

(1)在HTML5的WEB前端課程在線開發(fā)與應用的基礎(chǔ)上，告別單一的知識講堂，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”學習模式；(2)采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，學生在課下利用教學平臺自主學習，教師只負責評價和改進；(3)采用SPOC(Small Private Online Course小規(guī)模限制性在線課程) 模式和混合教學模式，即現(xiàn)代課堂和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合。

3.4 考核方式改革

網(wǎng)頁設(shè)計與制作這一課程需要構(gòu)建一個“全過程、全方位、綜合性”的考核評價體系。以往的考核方式就是上交紙質(zhì)作業(yè)或論文，難以檢測出學生的真正實力，建議進行在線設(shè)計考核，用作品提高說服力。

4 結(jié)語

基于工作過程對網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程進行研究探索，根據(jù)主要的工作任務(wù)給出具體的學習情境及改革方向，實現(xiàn)教學做一體化，以期解決實際問題，提高教學質(zhì)量和學生的實際操作能力，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的人才。