技能大賽集訓隊人才梯隊建設研究

顧正寅

(蘇州工業園區工業技術學校，江蘇 蘇州 215000)

中高職技能大賽的成績對于中高職院校來說，是評判整個學校專業教學能力的一個重要指標。院校想要提高技能大賽的成績，勢必培養一批優秀的參賽學生，參賽學生的梯隊建設問題是保持技能大賽參賽團隊競技活力的關鍵。為了技能大賽的各個項目能夠順利開展，學校迫切需要組建適合自身發展布局和結構合理的大賽人才梯隊，使學校能在激烈的技能競爭中擁有一支具有高技能和高素質的技能大賽隊伍。

1 技能大賽集訓隊梯隊建設的理論概述及重要作用

技能大賽集訓隊學生梯隊建設是隨著技能大賽開展而必須進行的面向技能大賽的戰略建設概念，意在選拔學習能力強、動手能力強的學生進行備賽，這批學生進入備賽隊伍的同時，再選拔一批預備隊員，作為技能大賽的后備力量，當老隊員備賽時，這批預備隊員也同時進行有計劃的培養，這樣可以同時培養技能水平處于不同階段的學員，技能大賽集訓隊就形成了以老帶新、以強帶弱的梯隊式建設，保證技能大賽參賽隊伍的良性發展。

中高職院校技能大賽的壓力較大，必須以優秀的集訓隊學生為中心進行開發和管理，明確每個學生在集訓隊中的位置，使學生明確自身定位，而不僅僅是給學生樹立一個簡單的目標，讓學生盲目學習。潛能開發理論中談到每個人身上都蘊含巨大的潛能，然而在現實生活中表現的不是很明顯，常常是因為沒用科學的手段去開發潛能，人的潛能經過開發能夠外化為學習、工作、生活等各種能力。潛能的開發是內外在條件綜合作用的結果，在培養學生進行訓練，備戰技能大賽時，應該為所有學生制定清晰的規劃，設立科學的訓練時間，給予學生自由的交流空間，培養良好的學習習慣，特別是要善于發現學生品行中的亮點，以傳幫帶的形式去影響身邊的學生。在激勵集訓隊學生學習的同時，必須保證學生的各項需求得到滿足；在培養學生技術能力的同時，學生的內在需要也要考慮全面，這樣才能更好地激發學生的能力。要了解學生的客觀條件，尊重學生的選擇，激發學生自我價值實現的欲望，不能讓學生感覺到僅僅是為比賽而學習。技能大賽要與學生自我實現的需求聯系起來，使學生真正認識到自身的價值，愿意在技能大賽中實現自我價值，進而形成積極的學習目標，提高學習效率。此外，還可以運用冰山理論進行技能大賽集訓隊梯隊建設，系部從選拔到淘汰，技能大賽備賽學生的結構如同一座冰山，露出海面的部分是能夠勝任比賽的高年級隊員，是有技術、有能力的第一梯隊人才，但是僅靠這部分學生是不夠的，海平面以下的技能大賽集訓隊人才群體才是這座冰山的基礎。當處于“冰山頂峰”的優秀隊員隨著年齡的增加失去競爭力，或者因為主客觀原因無法參賽，則“海平面線下的冰山”作為技能大賽第二梯隊的人才儲備就顯得尤為重要，為了保障人才更新換代，處于“海平面線下的冰山”是時刻準備接掌技能大賽重任的預備梯隊，更往下還有“冰山底部”的未發掘人才，是供甄選人才之需的第三梯隊。建立“冰山式人才結構”是技能大賽人才實現可持續培養的重要保障。這些理論對于技能大賽集訓隊人才梯隊建設具有重要的指導意義。

2 技能大賽集訓隊梯隊建設措施

學校想要完善技能大賽集訓隊學生人才梯隊建設，就必須明確技能大賽各個比賽項目的特點，合理地從相匹配的專業中培養和儲備各個項目的技能大賽人才。

2.1 重視技能大賽主力軍的選拔工作

正式參賽的隊員優劣是學校參加技能大賽比賽成功與否的關鍵，優秀的學生永遠是技能競賽的最重要資源，也是技能競賽中學校重點培養的一批學生。學校必須將這批學生的培養放在第一位，集訓隊人才培養梯隊建設非一日之功，第一批技能大賽參賽學生的培養是非常關鍵的，只有做好了第一批參賽學生的培養，才能持續性地推動技能大賽參賽隊員水平的提高，第一批學生的榜樣作用是不可或缺的，作為技能大賽的主力軍，他們還有重要的傳幫帶作用，主力軍在學習過程中也會帶動后備隊員的發展，主力隊員與后備隊員也存在一種師徒關系。技能大賽集訓隊學生人才梯隊建設是項長期的系統工程，只有不斷地進行新老交替，才能發揮出學習的活力。在集訓隊建立時，要加強指導教師的選拔工作，明確和完善集訓隊的規章制度，讓積極的學習狀態成為習慣，建立高效統一的訓練機制，學校要密切配合，在硬件和軟件上充分支持技能大賽，為技能大賽主力軍的選拔工作提供幫助，為人才梯隊建設打下良好基礎。

2.2 抓好技能大賽后備人才選拔工作

技能大賽后備人才的選拔首先要明確該梯隊的選人標準，在此基礎上建立一套規范有效的選拔流程，使具有潛質的優秀學生脫穎而出。選拔標準的制定要體現兩方面原則：一方面，要考慮到技能大賽每個項目的特點以及技能大賽的規章制度，在選拔時應明確技能大賽集訓隊發展所需人才數量與結構，針對不同項目的集訓隊要設定不同的選拔要求，以更好地建立符合技能大賽各個項目要求的參賽隊伍。另一方面，在選拔時應優先選拔與技能大賽項目相關專業的學生，并以低年級學生選拔為主，以給予學生足夠的成長空間。在選拔過程中，應充分深入地了解每個學生的具體情況，并了解學生的性格特征、專業與文化課程的學習水平，綜合考量后方可選拔出合格的后備人才。

2.3 采取有效方式訓練技能大賽集訓隊人才

在技能大賽集訓隊成員選拔完畢后，應該根據不同層次的學生制定有針對性的訓練方案，目前學校技能大賽的訓練主要是兩種模式交替進行。第一種是學生在指導教師引導下的自學自訓模式，指導教師主要提供比賽訓練設備以及比賽的訓練教程教案，同時實施不同梯隊學生的階段性訓練計劃，并進行實時監督，跟蹤學生的學習進度。第二種是通過學生之間的互學互助，以老生帶新生的方式進行訓練，這種模式能夠讓集訓隊學生體會團隊合作的樂趣，更有針對性地解決學生在訓練過程中出現的問題，同時也能夠體現出技能大賽主力軍與后備人才之間傳幫帶的作用。兩種模式交替進行能夠讓技能大賽集訓隊人才梯隊建設充滿活力，促進技能大賽集訓隊的健康發展。

2.4 建立科學合理的集訓隊隊員選拔淘汰機制

梯隊建設過程中，必須建立科學合理的選拔淘汰機制，提高人才梯隊整體水平。在建立選拔淘汰機制時，首先要建立健全評價與考核體系。對于集訓隊的選拔淘汰工作來說，要構建不同年級、不同比賽項目的考核標準模型，定義考核評價標準，形成完善的考核淘汰體系。考核人員應以技能大賽指導教師為主，既要考核學生的技能水平，也要進行素質考核，主要從訓練表現、階段訓練考試結果及進步情況等方面進行考核，每一階段的考核結果只有合格、不合格兩檔，從選拔到訓練再到正式比賽，應經過多輪篩選，明確主力隊員與候補隊員。考核過程要貫徹以學生為本的精神，與學生進行溝通，推動優勝劣汰、充滿活力的人才梯隊建設局面的形成。

2.5 加強技能大賽集訓隊人才梯隊建設的信息化管理

信息化管理是提升人才梯隊建設工作的有力手段。參加技能大賽集訓隊的成員需要記錄自己的個人信息，集訓隊指導教師也要全面、準確地掌握梯隊人才的個人信息，主要包括學生個人信息、所在專業、學習成績、德育評分、專業課成績、獲獎情況以及專業能力等方面的信息。集訓隊設有供梯隊所有成員學習的資料庫，經過長年累月技能大賽經驗的累積，資料庫建設也勢必順應梯隊建設的發展而不斷更新，從而保障梯隊建設的健康穩定發展。