基于1+X證書制度的會計專業新型現代學徒制培養模式探討

李 卉，衛彩霞

(1.哈爾濱職業技術學院，哈爾濱 150000； 2.黑龍江生物科技職業學院，哈爾濱 150000)

1+X證書制度與現代學徒制的提出，都是為了有效提高人才培養質量，推動職業教育的可持續發展。1+X證書制度的應用，在某種程度上很好地彌補了現代學徒制在實踐工作中存在的不足之處。基于1+X證書制度對會計專業現代學徒制展開探索具有重要的現實意義。結合相關參考文獻，從多個角度對1+X證書制度與現代學徒制進行梳理，并就如何基于1+X證書制度創新會計專業現代學徒制課程體系，形成新型會計專業人才培養模式展開探討。

1 基于1+X證書制度打造會計專業新型現代學徒制的必然性

第一，1+X證書制度為新型現代學徒制的打造提供了有效載體。近年來，雖然現代學徒制被廣泛應用在職業教育中，但并未建立行之有效的教育管理機制，以至于產教無法實現深度融合，在實際教育教學過程中高職院校會計專業教學內容也往往與職業崗位需求相脫節。1+X證書制度的提出是為了讓學校主動對接企業，從而以行業企業需求、會計崗位工作標準作為重要導向，設計出相應的職業技能等級證書，并將這些等級證書融入到會計專業課程中，使學生得以在企業崗位工作中有目的性地開展實踐操作，有助于實現產教深度融合，提高企業參與職業教育的熱情。1+X證書制度的提出為現代學徒制的順利開展提供了有效載體，基于1+X證書制度打造新型現代學徒制是推動現代職業教育長足發展的必然趨勢。

第二，1+X證書制度有助于提升雙師型教師隊伍的成長。高職院校在引用現代學徒制的同時，也打造了雙導師型教師隊伍，其根本目的是為了聯合企業教師，共同開展會計專業的教育教學工作，達到與企業工作崗位的零距離對接。但在雙導師型教育隊伍的實際工作過程中，雙導師制度還存在理論與實踐無法良好兼顧的弊端，影響了實際的教學成效。1+X證書制度中一個重要任務是打造一支理論與實踐相互統一的雙師型骨干教師隊伍。這支骨干教師隊伍要能夠與行業、企業專家共同完成職業等級證書的開發，完成職業技能培訓，使得原有的雙導師制度逐漸轉變為理論與實踐相統一的雙師型教師隊伍，為現代學徒制中的雙師型教師隊伍提供了重要的成長空間，更好地服務于職業教育工作。

第三，1+X證書制度能夠為現代學徒制提供良好的評價參考標準。在現代學徒制的實際實施過程中，企業往往會根據學生的實際學習態度、操作過程與結果進行評價。這種評價方式，由于缺乏統一的標準，且受到企業導師的主觀因素影響，不同的企業導師所給出的定性評價往往不具備可比性。1+X證書制度提出由高職院校會計專業帶頭人以及企業專家共同制定出一個科學合理的等級評價標準，可通過對各個等級的全面量化，滿足對不同層次學生的評價需求。基于1+X證書制度下開展現代學徒制，能夠為會計專業評價提供良好的參考標準。

2 基于1+X證書制度的會計專業新型現代學徒制培養模式構建

高職院校可根據當地區域經濟發展情況，通過對會計技術崗位的具體分析，結合現代學徒制的特點予以綜合考量。

第一，會計核算崗位。對應的基礎工作任務為：對會計工作環境的認知，對企業相關工作崗位制度的學習，對企業賬務處理流程的設定。會計專業畢業生必須能夠正確理解會計的相關活動，能夠正確運用會計工作方法，熟悉會計法律法規；核算資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤，編制會計報表。能夠對各種原始單據的正確性、完整性進行明確判斷，能夠按照企業的會計準則，對各種經濟業務給予正確計量；申報與計算稅款。能夠幫助企業順利辦理稅務登記、發票申購等一系列涉稅業務，熟練應用稅收網絡系統，按照國家稅收法規進行各種稅費的申報繳納。此外，會計核算崗位還要負責成本核算、分析、會計報表附注披露等工作任務。高職院校應開設經濟法基礎、會計學基礎、外貿會計基礎、財務會計核算、成本會計以及會計崗位信息化實訓等課程。

第二，出納崗位。對應的基礎工作任務為：庫存現金的收付辦理，銀行業務的結算，登記銀行、現金的日記賬，負責日清月結。會計專業畢業生必須具備熟練應用現金收付、銀行等結算、收支、核對的能力。高職院校應開設會計學基礎、企業出納實務等課程。

第三，會計管理崗位。對應的基礎工作任務為：設置會計信息化系統，管理總賬、存貨、固定資產以及員工薪酬等。會計專業畢業生必須具備熟練操作會計軟件的能力，能借助會計軟件為企業管理者提供必要的決策信息；分析企業資本結構、盈利能力、現金流量以及股東權益。具備報表分析能力，能夠正確理解各項指標所代表的含義，并能根據實際計算結果對企業狀況進行描述。高職院校應開設財務會計報表分析、管理會計、會計信息化實務、財務會計核算等相關課程。

借助以上對中小企業會計技術崗位的實際特點，可以對高職院校會計專業人才培養目標進行細化，避免教學內容與會計工作崗位相互脫節的問題，實現對會計專業現代學徒制實施路線的優化。職業教育本身是為了讓受教育者獲取生產所需的職業知識與職業技能。基于1+X證書制度打造會計專業新型現代學徒制人才培養模式，在教育教學規劃改革上就必須以行業企業需求為最終導向，探索有效的創新路徑，并做好以下幾個關鍵點：其一，尋求適合的企業，實現校企之間的深度合作。只有尋求到適合的試點企業，才能夠實現校企之間的深度合作，共同制定科學合理的會計專業人才培養方案，培養更多滿足行業企業需要的會計專業人才。其二，重構會計專業課程，實現教學內容與會計工作崗位的無縫對接。在會計專業課程的開設上，要根據會計崗位實際需求，將課程與行業進行有效對接。將會計崗位技能分解為若干實訓操作，重新編寫適應現代學徒制的會計實訓課程，實現教學內容的模塊化處理，提升教學質量。其三，確定會計專業學生與學徒的雙重身份。基于1+X證書制度的新型現代學徒制培養模式要優先確定會計專業學生所具備的雙重身份。學校應與企業簽訂合作協議，明確雙方的職責與權益，明確學生的學徒身份。為了讓學生更加順利地進入崗位，企業應對學徒進行崗位培訓，使其所學知識能夠切實運用到會計崗位中，實現頂崗與就業相結合的根本目標。

3 結語

高職院校在今后的會計專業教育教學過程中，要加快1+X證書制度與現代學徒制的有機融合，打造優質的現代學徒制人才培養模式，切實提高會計專業人才培養質量，滿足行業企業對高素質會計專業人才的需求。