產(chǎn)教融合視域下高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)工作室制教學(xué)模式的探索

陳 文 福 王 萍

（河西學(xué)院美術(shù)學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

從整體上來看，我國藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)模式有待創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量有待提升。根據(jù)相關(guān)研究報告可知（《中國大學(xué)生就業(yè)報告》麥可思研究發(fā)布），高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教育不能為地區(qū)和區(qū)域經(jīng)濟提供滿意的服務(wù)［1］。這是因為，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生知識儲備豐富而實踐技能欠缺，難以滿足行業(yè)與企業(yè)用人需求，從而使學(xué)生就業(yè)困難，企業(yè)用人困難。高校的教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)相互脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)的有效性不高，學(xué)生的適應(yīng)性不強。基于此，高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)當改革現(xiàn)有教學(xué)模式，實施工作室制教學(xué)模式，結(jié)合行業(yè)企業(yè)用人需求，通過校企合作、產(chǎn)教融合等推進教學(xué)質(zhì)量提高，有效解決我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)的情況，為學(xué)生以及整個行業(yè)的發(fā)展提供保障。

一、產(chǎn)教融合理念與工作室制教學(xué)模式簡述

（一）產(chǎn)教融合

所謂產(chǎn)教融合，是指將行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過程與學(xué)校的教育教學(xué)過程深度融合。在教學(xué)過程中，學(xué)校根據(jù)行業(yè)特征特點與發(fā)展趨勢，結(jié)合企業(yè)用人需求制定教學(xué)計劃與方案，并采取有效措施促進學(xué)生相應(yīng)能力素質(zhì)發(fā)展。產(chǎn)教融合強調(diào)教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、技能鍛煉與素質(zhì)培養(yǎng)、科技研發(fā)、經(jīng)營管理以及社會服務(wù)等各個方面的融合發(fā)展，這種融合式的發(fā)展將教育與職業(yè)，學(xué)校與企業(yè)、工作與學(xué)習(xí)之間的界限打破，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)理論知識的同時也深入到行業(yè)進行實踐，將各項理論知識真正轉(zhuǎn)化為工作能力［2］。

（二）工作室制教學(xué)模式的特點

工作室制教學(xué)模式獨特且先進，這一教學(xué)模式充分考慮了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特征特點與教學(xué)需求，尊重了藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供了有利條件。工作室制教學(xué)模式的核心思想是以實踐操作為主，將專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作與行業(yè)生產(chǎn)有機結(jié)合，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)合為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中操作，在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)與實踐中更有效地發(fā)展能力與素質(zhì)。工作室制教學(xué)模式將學(xué)生放在中心位置，高度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實踐，注重對學(xué)生獨立思考能力、實踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及團隊協(xié)作能力等的培養(yǎng)，是十分適合于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式［3］。

相較于傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，工作室制教學(xué)模式靈活、開放、先進、合理，可在促進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力發(fā)展方面起到十分重要的作用。具體如工作室制教學(xué)模式對教學(xué)空間進行了拓展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能在教室內(nèi)學(xué)習(xí)，而在工作室制教學(xué)模式下，學(xué)生擁有更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境以及更多的自主學(xué)習(xí)支配權(quán)，學(xué)生可根據(jù)項目自主尋找素材與靈感，結(jié)合書本以及課外書籍與網(wǎng)絡(luò)資源等自主設(shè)計與規(guī)劃，并基于自己的構(gòu)思與理念完成項目。工作室制教學(xué)模式的核心思想是產(chǎn)教結(jié)合，在這一教學(xué)模式下，專業(yè)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)與工作深度結(jié)合，這能幫助學(xué)生很好地完成由學(xué)生到職業(yè)人的過渡，為學(xué)生后期的就職以及自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。同時工作室制教學(xué)模式讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，從而加快了知識向技能的轉(zhuǎn)換速度，提高了教學(xué)質(zhì)量［4］。

二、產(chǎn)教融合視域下高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)工作室制教學(xué)模式的建設(shè)與實施

（一）建設(shè)藝術(shù)設(shè)計工作室

產(chǎn)教融合視域下高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)工作室制教學(xué)模式運行時，高校要能運用多種方法，通過多種途徑對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況與需求，行業(yè)崗位用人需求等進行明確，在此基礎(chǔ)上確定研究方向，建立符合專業(yè)發(fā)展需要的工作室。為了使工作室制教學(xué)模式更好地實施下去，高校應(yīng)結(jié)合這一模式的特征特點以及教學(xué)需求等提前完成教師隊伍組建工作，并與地方行業(yè)企業(yè)取得合作，共同合作開展一些項目，以保證各項教學(xué)工作能順利開展。工作室團隊組建起來后，團隊應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求以及學(xué)生實際情況等制定教學(xué)計劃，完善人才培養(yǎng)方案，從而讓工作室制教學(xué)模式的作用與優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

（二）建設(shè)工作室教學(xué)團隊

教師的教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)直接決定了學(xué)校的教學(xué)水平。因此在應(yīng)用工作室制教學(xué)模式時，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要能根據(jù)具體的教學(xué)要求對教師資源做合理配置，為各項教學(xué)活動的開展打下良好基礎(chǔ)。具體如可為每個工作室設(shè)置一名負責(zé)人，專業(yè)教師5～6人，并聘請企業(yè)工程師、設(shè)計師以及技術(shù)人員、其他高校的專業(yè)教師等。每個工作室都配置這樣一支隊伍負責(zé)工作室運維、項目設(shè)計與制定以及學(xué)生教育引導(dǎo)工作，使學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)全面的教育，使產(chǎn)教融合程度不斷加深。另外，在教育教學(xué)過程中學(xué)校與企業(yè)為團隊內(nèi)每一名教師提供進企掛職鍛煉的機會，確保教師掌握最先進的專業(yè)知識與技術(shù)，能準確把握行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，進而適當調(diào)整教育方案不斷提升教育教學(xué)水平［5］。

（三）建立合作引入企業(yè)項目

在產(chǎn)教融合視域下，高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)需與企業(yè)、電視臺等建立合作，各方以提升學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)為目標，共同采取有效措施，利用各類資源推動工作室制教學(xué)活動開展。

在教學(xué)活動開展過程中，企業(yè)為高校提供組織管理方面的經(jīng)驗，協(xié)助工作室團隊對整個教學(xué)過程進行公司化的組織與管理，以便讓學(xué)生更好地投入到工作、創(chuàng)作狀態(tài)中去，讓這一教學(xué)模式的作用與優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。在企業(yè)以及其他機構(gòu)、單位的協(xié)助下，學(xué)校教學(xué)團隊根據(jù)學(xué)生的項目執(zhí)行表現(xiàn)以及項目完成情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展?jié)摿Φ茸龀龇治雠c評價，并根據(jù)評價結(jié)果適當調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生的專業(yè)能力得到更好地培養(yǎng)與發(fā)展。

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下的工作室可以與當?shù)氐碾娨暸_、廣告設(shè)計公司等建立合作，由設(shè)計公司、電視臺等對專業(yè)學(xué)生進行招聘，讓應(yīng)聘通過的學(xué)生進入到具體的崗位頂崗實習(xí)，讓學(xué)生的相應(yīng)技能在實踐中得到鍛煉。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下的工作室還可與國際、國內(nèi)的設(shè)計協(xié)會建立合作關(guān)系，工作室直接聘請或邀請協(xié)會設(shè)計師參與項目設(shè)計與制定以及教學(xué)方案實施等，讓工作室的教學(xué)更加貼近行業(yè)與崗位，讓學(xué)生對行業(yè)發(fā)展動態(tài)，崗位性質(zhì)以及要求等有更全面、更準確地了解與把握。

在工作室制教學(xué)模式下，“項目”是一個很重要的要素，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與目標，結(jié)合學(xué)生實際情況為學(xué)生設(shè)計出適合的項目，然后讓學(xué)生以項目為導(dǎo)向進行學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在執(zhí)行項目任務(wù)的過程中完成對相應(yīng)知識與技能的學(xué)習(xí)。在產(chǎn)教融合理念下，工作室可與企業(yè)建立合作，將企業(yè)的設(shè)計項目引入到課堂，讓學(xué)生進行更真實的體驗與實踐。在這一過程中也可對學(xué)生進行適當?shù)目己恕Ｈ缱寣W(xué)生參與企業(yè)項目設(shè)計，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生企業(yè)直接為其提供進入企業(yè)實習(xí)的機會等。通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生參與項目的興趣，提高學(xué)生的積極性與主動性，并且讓學(xué)生的設(shè)計實戰(zhàn)能力真正得到鍛煉，也讓學(xué)生在具體的實踐、磨練過程中積累下更多經(jīng)驗，形成正確的設(shè)計價值觀［6］。

企業(yè)與學(xué)校可以基于合作辦學(xué)、協(xié)同育人等理念共同創(chuàng)建校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生建設(shè)產(chǎn)教融合平臺，給學(xué)生提供更多的實踐、實訓(xùn)機會，讓學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等在各類實踐活動中得到培養(yǎng)與鍛煉，讓學(xué)生多層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求得到有效滿足。

在以產(chǎn)教融合為理念的工作室制教學(xué)模式下，教學(xué)團隊要能結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度變化等引導(dǎo)學(xué)生進入不同的環(huán)境，如工程施工現(xiàn)場、展覽會現(xiàn)場等。以此加深理論與實踐的融合程度，提升教育教學(xué)的有效性。

結(jié)語

研究與實踐證明，產(chǎn)教融合視域下的工作室制教學(xué)模式具有一定的科學(xué)性與可行性，合理運用這一教學(xué)模式可有效提升教學(xué)質(zhì)量與水平。為此，高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特征與具體學(xué)情加大對這一教學(xué)模式的研究與運用，從而有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進學(xué)生相應(yīng)能力素質(zhì)發(fā)展。