基于公共藝術專業平面構成課程的教學改革研究

劉媛 重慶三峽學院美術學院

在構成基礎課程中，屬于基礎課程的內容是平面構成，平面構成是藝術設計的主要基礎，同時也是學生進入公共藝術專業的一門基礎藝術語言，所以相關教師應該注重平面構成課程的教學，需要在教學的過程中讓學生習慣使用創新思維，提高自身創造能力，逐步讓學生能夠獨自完成設計內容。對于藝術類的專業而言，教師在教學的過程中必須注重學生獨立自主能力的培養，在此基礎之上提高學生創新思維的發展，讓每一位學生通過學習都能有獨立的個性，提高整體藝術表現，促進藝術素養的形成。

一、平面構成課程的現狀

對于藝術類的課程而言，比如說平面構成課程的教材內容絕大部分都是理論知識和圖片組成的，在實際的教學課程當中，能夠發揮出的作用和影響有限，各個內容比較老套單一，新穎的觀點內容較少，在一定基礎上教材有一定弊端存在，尤其是設計方面的理念和方式，都不能順應現代化的發展。加之，教師在教學的過程中不能對自身模式進行創新，傳統的教學模式加上課程教材沒能及時更新，從根本上降低學生學習平面構成課程的興趣，導致了現代平面構成課程的教學模式僅限于教師講授知識，學生聽的模式，嚴重阻礙了學生創新思維的發展，同時這也是限制學生創造力和自主性的形成，在教學的過程中教師沒有新的教學方法，讓學生一直處于被動接受知識的狀態中，很多學生在上課的過程中都無法理解教師授課的內容，嚴重降低了課程教學的質量。教師在教授的知識時，知識的內容比較陳舊也是制約學生創新思維發展的阻礙，在平面構成課程當中知識點是發展性的，教師在教學的過程中應該根據現代設計類教學的發展變化進行調整，不斷增添新的知識點，為學生創新思維提供理念。由于受到傳統教學模式的影響，很多教師在教授學生知識點的時候都僅只將知識點傳授給學生，在此過程中并沒有起到引導作用，實際上在教學的過程中，教師應該不斷引導學生進行自主學習，不斷讓學生接受生活中的新鮮事物，將很多元素和理念進行結合，完善平面構成課程內容，通過對身邊事物的觀察不斷學習實踐理念。

在藝術類的教學課程當中，平面構成課程是一門需要實踐結合理論的課程，學習此類課程的主要目的是為了提高學生們的自主創新能力，并且通過一系列學習，逐漸形成創新思維的運用，并且還能讓學生在學習的過程中提高自主動手能力。但是，根據相關數據表明現如今的平面構成課程不能滿足實際的教學需求，很多教師在平面構成課程當中應用實踐活動的次數較少，這也阻礙了學生實踐能力的發展，主要原因如下：教師在布置作業的過程中，主要的作業內容形式過于單一，學生在學習的過程中并不能理解平面構成課程意義，在此基礎之上學生誤解平面構成課程的含義居多，學生只能對此課程內容進行簡單的理解，不能將理論結合實際。

二、基于公共藝術專業平面構成課程的教學改革

平面構成作為三大構成課程中最為基礎的課程，為后續課程奠定相關基礎，教師在教學的過程中一定要將理論結合實際，不斷開發學生的自主創新思維，讓學生的學習內容不僅只建立在書本知識之中。平面構成內容在日后的學習當中主要應用于設計創作和生活；所以高校教師在教學的過程中一定要將此內容的重點與社會的設計發展相結合，教師在授課的過程中應該多結合自然界中的美學，讓學生更加理解教學課程的內容。自然世界的美學要跟實際中的美學概念相通，這可以提高學生的眼界，在學習過程中還可以擴充學生的知識面，此內容與教學內容相結合還能提高學生的藝術素養，所以教師在授課的過程中一定要改變傳統教學的觀念，改變學習思路[1]。

教師在改變教學模式的基礎之上，對學生進行引導，不斷讓學生養成自主學習的習慣，在一定領域內激發學生學習的興趣；學習對于學生而言是主動進行的，被動式的學習并不能提高學生對于知識點的儲備量，所以教師在教學的過程中一定要擺脫傳統教學的影響，逐步增加學生實踐機會，在教學方式上教師應該不斷進行創新，選擇適合此課程的教學方式對學生進行教學，每堂課程都應有自身的亮點，讓學生在上課的過程中感受到豐富多彩的理念，并且將學習到的知識應用到生活當中。

在公共藝術專業中平面構成是一門實踐性較強的課程，想要學好設計首先就需具備一定的創新思維，只有具備一定創新思維才能發揮出此課程教學的目的，為了能夠提高學生的創新思維，教師應該增添一些實踐活動，通過實踐活動的內容讓學生將理論結合實際，提高課程教學的效率。如何將理論知識結合實際，首先教師在授課的過程中應該提高課程的實踐性，教師在授課的過程中在講授知識點的同時融入與實踐有關的內容，不斷讓學生理解平面構成在社會發展中的應用，通過一些實際內容的講解，讓學生對平面構成產生興趣，并且在實際生活中得以應用。在課后作業方面教師也可以布置一些自主創作的作業，提高學生整體的創新思維，讓學生在創作的過程中養成獨立思考能力，不斷對藝術進行理解，激發學生學習的興趣[2]。

三、結論

綜上所述，平面構成是公共藝術專業課程當中最為基礎的課程內容，理解此科目的含義能夠提高學生后期設計能力，同時也能逐步培養學生的自主創新能力，在不斷學習的過程中學生可以形成創新思維。在此基礎之上為了滿足教學要求，教師應該逐步改變教學模式，通過對教學內容的創新，讓學生對此課程產生興趣，提高學生的創造能力，逐步發掘學生的藝術天賦。