方言對(duì)普通話語音的影響
——以駐馬店方言為例

趙富南 河南大學(xué)文學(xué)院

一、聲母

（一）駐馬店方言的聲母系統(tǒng)由19個(gè)聲母組成

雙唇音：p玻幫比 p?破盤批 m買摸忙

唇齒音：f佛發(fā)風(fēng)

舌尖中音：t多當(dāng)?shù)?t?拖他亭 n拿能暖年你女 1來里冷

舌根音：k剛個(gè)給 k?抗肯寬 x還回?fù)Q

舌面音：t?精經(jīng)接 t??去請(qǐng)卻 ?西行星

舌尖前音：ts知章莊 ts?唱藏出 s山三書 ?日用容

零聲母：?愛一潤(rùn)二問

（二）駐馬店人在說普通話時(shí)聲母的發(fā)音問題

普 通 話 發(fā) 音 時(shí) 沒 有[???]、[???]、[?]這 三 個(gè) 音，[???]變 成了[ts]；[???]變成了[ts?]；[?]變成了[s]，即翹舌音都變成了平舌音。如：吃飯[??? fan]讀成[ts fan]，具體例子如下：

出租車[ts?u tsu ts??]、殺死[sA si]、專心致志[tsan ?in tsi tsi]、喝 水[x? fe?]、化 妝[xwɑ tsɑ?]、看 書[k?an su]、師 資[si tsi]、數(shù)字[su tsi]、事實(shí)[si si]、支持[tsi ts?i]

這種平翹不分情況在幾個(gè)平翹舌音連讀時(shí)更為明顯，比如要讀的詞語中只有一個(gè)翹舌音時(shí)，這時(shí)如果刻意注意讀音的話有可能會(huì)發(fā)出翹舌音，但是當(dāng)詞語中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的平舌音或翹舌音時(shí)，普通話的發(fā)音就會(huì)很難正確。

二、韻母方面的影響

（一）駐馬店方言的韻母系統(tǒng)由39個(gè)韻母組成

i字直四是 ?開摘該別 a把殺扎哈 ?高否老少 ?哥餓這和 o波摸佛 ei給嘿北類 ?u夠后樓 i比幾西起 i?也寫黑 ia呀倆下恰 i?叫小料掉 i?u六就求修 u古湖路不 u?壞外 ua挖跨瓜話 u?多說落桌 uei鬼會(huì)最水 y去句許魚 y?月雪缺 y?覺約確學(xué) ?n跟很肯分您 ?n三按藍(lán)咱 ɑ?剛當(dāng)上臟 ??更杏爭(zhēng) o?動(dòng)送通中 ?耳兒二 in品進(jìn)新林尋 i?n天先邊連 ia?亮想 i?并聽竟形請(qǐng) io?松龍兄 y?n云群軍訓(xùn) y?n選鮮全卷 u?n棍 uan關(guān)團(tuán)栓酸 ua?光雙裝窗 u??翁擁

（二）韻母在普通話中的發(fā)音

1.韻母e發(fā)[ai]音

塞[sai]澤[tsai]測(cè)[ts?ai]責(zé)[tsai]色[sai]廁[ts?ai]社[sai]車[ts?ai]浙[tsai]該[kai]白[pai]

根據(jù)上面的例子，我們可以推斷出：當(dāng)韻母e與聲母zh、ch、sh、z、c、s、r拼合時(shí)，韻母e發(fā)[ai]音。

2.韻母uo發(fā)[ai]音

這是一個(gè)特例，在駐馬店汝南地區(qū)的人們?cè)诎l(fā)“說”[suo]這個(gè)字時(shí)會(huì)發(fā)成[fai]，不僅聲母變成了f，而且韻母變成了ai，這種情況僅僅出現(xiàn)在小部分方言區(qū)，這里的聲母變異情況在其他字中也可以看到，在第一小節(jié)中的聲母變異中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)聲母s、sh與u開頭的韻母拼合時(shí)，聲母s、sh會(huì)發(fā)[f]音，“說”顯然符合這個(gè)規(guī)律。我們?cè)倏错嵞福厦嫖覀兲岬巾嵞竐在一定條件下會(huì)發(fā)[ai]音，這里的韻母uo也發(fā)了[ai]音，這是一種特殊情況，應(yīng)該是古音的遺留，在其他的字中沒有出現(xiàn)這種情況。

三、規(guī)范讀音的方法

1.對(duì)于聲母和韻母的語音問題，可加強(qiáng)對(duì)平翹舌音的練習(xí)，弄清發(fā)音部位和發(fā)音方法，找出漢語中所有的翹舌音字詞，反復(fù)練習(xí)翹舌音的發(fā)音。

2.對(duì)于音調(diào)問題，首先是針對(duì)[214]上聲不到位的偏誤，普通話上聲是降升調(diào)，發(fā)音時(shí)，聲帶從不松不緊開始，逐漸放松，再?gòu)姆潘傻臓顟B(tài)逐漸繃緊，到最緊為止，聲帶形成一個(gè)松緊變化，聲音也是從中低開始，從中低慢慢變?yōu)榈停購(gòu)牡鸵糁饾u升到中高，成一定的音高變化曲線。發(fā)音的理論是教師在課堂上是要講述的，但理論知識(shí)過于抽象，學(xué)習(xí)者一般不好理解，教學(xué)效果并不是很理想，針對(duì)這種情況，建議教師講述發(fā)音時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者用手的走向來幫助學(xué)習(xí)者發(fā)音，具體做法如下：首先，伸出右手自然地放在自己的正前方，手指自然舒展；后，嘴里讀出[214]調(diào)值前半部分音[21]時(shí)，整個(gè)右手隨著讀音速度向下，嘴里讀出[214]調(diào)值后半部分音[14]調(diào)值時(shí)，整個(gè)右手隨著讀音速度向上，而且右手向上到達(dá)的高度也相對(duì)是[2]調(diào)值的高度的二倍高，這樣做的目的是讓學(xué)生用手“帶領(lǐng)”自己的聲音“走路”，發(fā)音的高低和長(zhǎng)短得到了一定的控制，這樣也就不容易發(fā)生曲折和顫抖。另外，由于語音的發(fā)出是一個(gè)較瞬間的過程，學(xué)習(xí)者對(duì)語音高低不太好把握，甚至感受不出聲音高低的變化，比如學(xué)生往往感受不出[2]調(diào)值降到[1調(diào)值或者從[2]調(diào)值升到4]調(diào)值的變化，這就要求在聲調(diào)的教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)語音高低的語感，在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，多練習(xí)帶有上聲的句子。