淺析《何以為家》中運用鏡頭語言進行創傷敘事

袁欣 上海師范大學影視傳媒學院

黎巴嫩導演娜丁·拉巴基在本國貧民窟、監獄等走訪調查三年，最后采用真實故事改編的方式拍出《何以為家》。這部影片以十幾歲兒童贊恩的視角講述了敘利亞難民的生活。他們生而不養，除此之外還有包辦婚姻、醫療問題、非法移民等，在這塊土地上充斥著因沒有身份產生的社會底層問題。導演運用鏡頭語言與戲劇沖突將這些問題呈現在熒幕上。

一、特寫鏡頭突出強調

（一）面部特寫塑造人物形象

特寫鏡頭大面積地展現主題，在視覺上起到了突出強調的作用，兼顧寫意和敘事的功能。影片中出現最多的人物特寫時贊恩的面部特寫鏡頭，導演用它們強有力的塑造了贊恩與同齡人不同的地方。在家里吃飯爸媽商議把妹妹嫁給房東的兒子時，贊恩側面特寫面無表情，眼睛里是仇恨但也有無奈，表現他雖不想讓妹妹就這樣被賣給房東兒子，但反抗之后也終究無能為力的無奈感。以及在法庭上，他依舊冷漠、篤定、面無表情甚至帶著一些仇恨，表現出來的冷靜和成熟也是早于這個年齡階段的，他對自己的父母生而不養的行為已經絕望了，只希望他們不要再繼續生小孩讓他們人生受苦難。

（二）物體特寫暗喻敘事情節

除了人物的特寫，影片中還有一些物品的特寫也起到了烘托人物形象的作用。令人印象最深刻的物品是小嬰兒腳上綁著的腳鏈。在影片中多次出現，贊恩的爸爸媽媽給最小的孩子綁著鐵鏈，讓他自己玩耍。更突出了父母生而不養，連照看孩子的時間和精力都沒有，用一根冰冷的鐵鏈像對動物一樣拴著自己的孩子，也可見其中的冷漠。后來，贊恩在獨自照看約納斯的時候，他既要去為他們的生存討一些物資，又要照看約納斯，于是也把約納斯的腳拴在路邊。似乎父母對孩子的影響也能從這些情節看得出，他既憎恨父母對待孩子的方式，卻又出于無奈用相同的方式對待約納斯，其中更深層的兒童教養方式問題可見一斑。

二、運動鏡頭推動敘事

（一）跟鏡頭推動劇情進展

運動鏡頭使得電影變成了“動的藝術”。跟鏡頭是攝影機跟蹤運動著的被攝對象進行拍攝的攝影方法。它可造成連貫流暢的視覺效果。影片中第一次跟鏡頭在贊恩剛下車到游樂園，漫無目的地提著塑料袋走，表現人物的漫無目的以及后面即將發生的事情。跟隨劇情的推進，泰格斯特回家下班時，是一個正面的跟鏡頭，前景是泰格斯特，贊恩在后面作為虛化的后景影像跟隨著泰格斯特，暗示觀眾，后面的贊恩想要與泰格斯特產生聯系，后來他被泰厄斯特收養，由此推動了影片故事情節發展。

（二）搖鏡頭展現真實場面

搖鏡頭可以很好地展現人物關系和場面的真實感，特別是用于混亂的場景中主體的快速切換。在贊恩眼看著妹妹要被父母帶走送到房東兒子家時，他奮力阻撓，鏡頭一會搖到執意要帶走妹妹的父母，一會搖到拼死拉扯的贊恩，一會又搖回父母對贊恩拳打腳踢，表現了場面的混亂，爸爸媽媽孩子們之間激烈的肢體語言和情緒。在后來贊恩回到家中得知姐姐去世時，拿起刀子沖出家門，又是一系列的搖鏡頭，這次是贊恩執意沖出去為姐姐報仇而父母竭力阻撓。贊恩沖出家門后是快速的跟鏡頭，背景的墻體也因速度之快虛化，展現了贊恩的憤怒。

三、組合鏡頭構成蒙太奇

一部電影是多個鏡頭分切組接的，通過鏡頭之間的組接變換，賦予影片含義，這就是蒙太奇。影片中有一組對比鏡頭雖然悄無聲息但是令人印象深刻。前一個鏡頭是贊恩和兄弟姐妹們擁擠著睡在床鋪上，下一個鏡頭接的是鄰居家的一個小女孩，在給爸爸媽媽歡快的跳舞。贊恩家生而不養，一堆孩子和鄰居家一個女孩是全家的至寶，形成了強烈的對比，加大了心理落差，展現戲劇沖突。在泰格斯特想要獲得合法身份卻沒有錢時，她奔走在以前的雇主、餐廳之間，想讓賒欠的雇主支付工資，想要現在的雇主提前預支工資，鏡頭一個一個地連接，形成了連續敘事的蒙太奇。突出表現她討錢的漫長、艱難歷程。

四、結語

就像影片導演拉巴基所說的那樣：“當千千萬萬的人可以用不同的視角看待這些問題時，真正的改變才會開始發生。”這也正是影片《何以為家》及其鏡頭語言所傳達出來的價值所在：它以獨特的兒童視角，以創傷敘事的手法揭示了被難民問題裹挾的現實，邊緣化的人群，討論了父母教養方式、人性善惡等話題引人深思。