小學(xué)數(shù)學(xué)如何巧妙培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

張珍

【摘 要】 在快速發(fā)展的今天，對(duì)教育的要求也越來越多樣化。教育部門希望學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的多種思維方式，培養(yǎng)能夠自主思考的好習(xí)慣。在教學(xué)中，小學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，使上課過程不再簡單單調(diào)，讓小學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂? 主動(dòng)學(xué)習(xí)? 思維能力

引言：小學(xué)的數(shù)學(xué)教育一方面是為了未來學(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面是養(yǎng)成學(xué)生良好的思考習(xí)慣。讓學(xué)生們積極思考，愛上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是任務(wù)而是興趣。隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中自主探究的步伐也要跟緊。在教學(xué)中，老師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，這也是關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵。本文主要分析了怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)中的自發(fā)探索意識(shí)，使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。

一、以學(xué)生為主教師為輔

以往的小學(xué)課堂都是教師以講解的方式進(jìn)行授課，老師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)核心，這種方式并不能很好地讓小學(xué)生掌握知識(shí)。枯燥的教學(xué)課堂使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，對(duì)數(shù)學(xué)課程喪失興趣，學(xué)習(xí)變得越來越被動(dòng)。被迫無奈的學(xué)習(xí)態(tài)度，又如何能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)思考呢。改變教學(xué)方針，讓學(xué)生成為課堂主體，積極參與課堂討論能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究意識(shí)。這樣新穎的授課方式能讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，對(duì)形成自主探究意識(shí)有很大的促進(jìn)作用。這樣做大大地提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)成績也會(huì)有效得到提高，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有積極的作用。

在數(shù)學(xué)課堂開始之前，學(xué)生可以提前一天先大致預(yù)習(xí)一遍書本內(nèi)容，遇到不理解的問題記在心里。在學(xué)習(xí)小學(xué)的基礎(chǔ)加減法的時(shí)候，很多小學(xué)生都容易發(fā)生混亂。這個(gè)時(shí)候老師要改變教學(xué)方法，多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子、貼近他們生活的例子。這種方式讓數(shù)學(xué)不再只是簡單的數(shù)字，更是生活中需要的必備技能。在遇到比較困難的問題時(shí)，可以先讓學(xué)生們自己討論，討論之后老師再講解會(huì)更加加深學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性

在過去的課堂形式中，教師大多使用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較刻板。隨著教育改革的逐漸推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的探索意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)也更加重視。小學(xué)數(shù)學(xué)為數(shù)學(xué)的進(jìn)階之路打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，在學(xué)習(xí)生活中都非常重要。所以，老師在教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行授課，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到問題，思考得出結(jié)論，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力。在三位數(shù)的加減法學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)散思考。三位數(shù)的計(jì)算與兩位數(shù)其實(shí)解題思路是相似的，但是對(duì)于思維不成熟的小學(xué)生還是要進(jìn)行引導(dǎo)的。首先，教師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)兩位數(shù)的題目，在學(xué)生算出結(jié)果后，再進(jìn)行三位數(shù)加減法的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生從小問題出發(fā)，根據(jù)小問題的解決方法依次解決大問題，鍛煉他們敏捷的思維。

三、理解學(xué)生的個(gè)人差別

在學(xué)校中，每個(gè)學(xué)生都是不相同的，他們的性格存在差異，對(duì)新知識(shí)的掌握快慢也有很大差別。學(xué)習(xí)慢并不代表這個(gè)學(xué)生不夠聰明，還有可能是貪玩原因?qū)е碌纳险n聽課不專心、思考方式不一樣等問題。每一個(gè)孩子都有著無限的潛能，老師要負(fù)起責(zé)任，根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生的整體進(jìn)步。

在平時(shí)的課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的差異綜合考慮教學(xué)進(jìn)度，掌握好學(xué)生接受能力之間的平衡。在班級(jí)里面，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生。環(huán)境最能影響一個(gè)人的進(jìn)步，一起學(xué)習(xí)討論問題，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)困難比較大的學(xué)生，老師要耐心指導(dǎo)，課余時(shí)間也可以對(duì)不容易理解的部分進(jìn)行講解，縮小學(xué)生間的差距。

四、合理利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，某些數(shù)學(xué)理論很難讓學(xué)生直觀理解，信息技術(shù)的運(yùn)用給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的可能性。例如在圓柱體積的教學(xué)中，要完成圓柱體向長方體的轉(zhuǎn)變，多媒體視頻就可以完整地展示這個(gè)過程，把如何得出運(yùn)算公式表達(dá)得清楚明白，這對(duì)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解提供了很大的幫助，也為課堂帶來了極大的趣味性，為數(shù)學(xué)增加了畫面感。老師上課不再枯燥地直白講解，人力與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多幫助，還讓小學(xué)生增加了一些空間想象力。

結(jié)語

學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)會(huì)為我們的生活帶來極大便利，數(shù)學(xué)會(huì)讓我們看待事物更理性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是一個(gè)長期的過程，它需要教師的耐心和責(zé)任心，并且與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，以學(xué)生為主體，敏捷學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的差異。在課堂上，老師的課程講解也要由淺入深，多舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，努力提高教學(xué)質(zhì)量，把培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力落實(shí)下去。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊福林.小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[J].試題與研究，2021（16）：65-66.