試論如何在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維

黃志祥

【摘 要】 創新是發展的動力，創新能力是不可或缺的能力。學生的創新思維能力必須從小培養。小學階段是培養學生創新思維能力的重要階段。語文課程是學生獲取知識的主要課程。只有學好漢語，掌握語言文化，學生才能學好其他學科。教師需要把培養創新思維作為教學的主要目標，應在課堂上進行更多的情境設置和引導教學，使學生在良好的環境中進行創新，從而激發學生的創新思維，提高學生的創新思維能力。

【關鍵詞】 小學語文? 創新思維能力? 閱讀教學

新課程標準的理念之一是培養學生的創新精神，通過合作探究學習語文。這一要求改變了學生學習漢語的方式，學生應主動提出自己對問題的看法。教師的教學方法也發生了變化。在語文閱讀教學過程中，教師應引導學生獨立閱讀，培養學生的獨立思考能力和創新思維。在小學語文閱讀課程中培養學生的創新思維能力時，學生和教師應該相互合作，共同探索，尋找合適的方法獲取新知識。

一、進行小學語文閱讀教學的意義

語文教學需要培養學生的語文素養。閱讀是小學語文教學的重要組成部分。閱讀能力與學生的理解能力密切相關。在小學開展語文閱讀教學可以幫助學生開闊視野。學生可以通過閱讀大量的書籍來了解外部世界。小學生可能沒有機會走出去看看更廣闊的世界，雖然他們不能旅行千里，他們可以閱讀千本書。如果想開闊視野，就應該讓學生多讀書，進一步擴大知識面。語文閱讀教學還可以幫助學生提高智力和理解能力。在大量閱讀時，學生容易激發好奇心，探索所閱讀的知識，這有助于學生的智力和心理發展。學生在閱讀中有著豐富的閱讀經驗，他們的理解能力可以在閱讀過程中逐步得到提高。此時，學生可以閱讀更深層次的書籍。閱讀能給學生帶來不同的思維習慣。通過閱讀，學生可以發現漢字的美，提高他們的審美能力。未來，他們在看待事物時會有一個更加獨到的眼光，并用書本上記載的知識不斷充實自己的心靈。

二、目前小學語文閱讀教學中存在的不足

隨著新課標的更新和步步落實，我國的很大一部分小學都根據新課標進行了改革，但在課堂實際教學過程中，一些教師和學生還沒有適應教學方式的改變，一些教師的教學觀念跟不上時代的變化，教師沒有改變傳統的以教師為主體的教學方式，仍然是以教師為中心，學生在學習過程中依舊缺少自主性，不能在學習中體驗到真正的快樂。此外，教師為學生選擇的閱讀內容，往往過于陳舊，學生不能從閱讀材料中汲取有效的知識，即使獲取到知識也不是最新的知識成果。雖然有的教師讓學生閱讀課外材料，但閱讀材料的局限性導致學生無法獲得更多的知識，學生也無法進行深入思考，這種情況限制了學生的創新能力和學習能力。語文閱讀教學的目的就是擴大學生的知識面，幫助學生提升自身的綜合素質，鍛煉學生的發散性思維，培養學生的創新性思維。但是閱讀的局限性讓學生不能獲得充足的知識，不能發揮主觀能動性，導致語文閱讀教學的效果不夠明顯，學生也得不到應有的鍛煉。

三、減輕學生的畏懼心理，鼓勵學生提出疑慮

小學時期正是學生對一切事物感到好奇的時期，也是學生容易產生各種奇怪想法的時期。但是傳統教學模式下使用的標準化教學方式卻在無形中扼殺了學生的獨立思想，一些時候學生自己的看法和想法得不到教師的關注和肯定，長此以往學生就容易產生厭煩和抵觸的心理，因此教師應當在教學過程中放松對課堂的限制，鼓勵學生充分表達自己的觀點看法。小學階段的學生大都有很多自己的獨特想法，有可能是幼稚的，也有可能是錯誤的，教師應帶著鼓勵和贊賞的心態給予學生回應，這樣課堂上學生才敢于發言，敢于表達自己的看法，當學生把自己的“奇怪”思想毫無保留地展示出來后，課堂上的學習氛圍就會變得更加濃厚。學生在課堂上發表的一些觀點和看法看似是“無理”的，實際上是一種表達自我的欲望。部分教師把這種行為當作擾亂課堂秩序的行為而對學生進行批評，學生內心深處就會感到畏懼而壓制心里的情感，不敢再發表自己的看法，這不利于學生的個性發展。面對學生提出的“無理”問題，教師首先不能呵斥學生或者無視學生，這樣會讓學生的自尊心受挫，扼殺學生的獨立思想，而是要對學生的“奇怪”思想進行鼓勵，通過鼓勵來提高學生的自信心，從而培養學生的創造性思維。

四、采用“多角度引導閱讀法”，讓學生的創新思維得到拓展

讀和寫是語文學習的兩個重要能力，為了幫助學生鍛煉創新思維能力，教師可以在平時的教學活動中多運用“多角度引導閱讀法”，即在學生閱讀文章或古詩詞時，引導學生通過不同角度審視文章內容。通過多角度比較的方式閱讀文章，能夠幫助學生進行思維擴展，鍛煉學生的綜合素質，對激發學生的創新思維也很有幫助。以《古詩詞二首》為例，這兩首古詩都是關于送別友人的，兩首古詩內容相同，題材相同，但是兩個作者的思想感情卻不相同，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》描寫得十分靈動，對朋友的感情十分深厚卻對朋友的遠走不感到悲傷。王維的《送元二使安西》則渲染悲傷氛圍，用勸酒來表達作者內心的惜別之情，奠定了悲傷的感情基調。學生在學習時可由教師進行引導，采用“多角度引導閱讀法”鍛煉發散性思維，沖破封閉性的思維方式，學會對比性思維和綜合性思維，從而達到創新思維能力的目的。

總之，隨著新課程改革的實施，培養學生的創新思維已成為時代的需要。小學語文閱讀在培養學生創新思維能力方面起著非常重要的作用。通過語文閱讀，學生可以獲得更多有用的知識，提高綜合能力。本文探討了小學語文閱讀教學中培養學生創新思維能力存在的問題，并提出了相應的解決辦法，希望能對教育工作者有所幫助，有效提高學生的創新思維能力。

參考文獻

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