淺談幼兒運動型游戲的挑戰性和安全性

陳燕

【摘 要】 在幼兒園中，什么樣的游戲最受孩子們的歡迎呢？當然是新奇刺激、富有挑戰性的運動型游戲了。這類游戲不僅能滿足孩子們的好奇心和冒險欲，還能鍛煉孩子們的身體，增強孩子們的心理素質，但也存在一定的安全隱患。在當前重視幼兒安全教育的教學理念下，教師要如何把握運動型游戲的挑戰和安全呢？筆者結合自己的教學經驗，談一談自己的看法。

【關鍵詞】 學前教育? 運動性游戲? 挑戰性? 安全性

運動型游戲的特點之一就是富有挑戰性，但越具挑戰性的游戲，它的安全隱患也越多。很多幼兒教師在為孩子們設置游戲時，都是先考慮到游戲的安全性。偶爾讓孩子們參與一些有挑戰性的游戲時，教師也是全程注意著孩子，擔驚受怕。孩子們也不能放開手腳痛快地玩耍。挑戰性游戲的“挑戰性”和“安全性”看似是不可兼得、此消彼長的關系，其實不然。我們可以通過努力把游戲中的安全隱患降到最低，甚至避免出現安全事故。這樣，孩子就能夠在游戲中放開手腳，勇敢地挑戰，盡情地玩耍，解放他們的天性。

一、運動型游戲“安全”與“挑戰”的現狀

當下“安吉游戲”這種大型戶外運動游戲在幼兒園的歡迎程度可以看出幼兒教師對運動型游戲的喜愛。但是糾結于安全問題，教師在設計和布置時，還是有所保留和考慮，會降低一些挑戰難度。而這樣操作就使得孩子無法真正享受到游戲帶來的挑戰和樂趣，且教師原本預期的活動目的也沒有全實現。現在幼兒園中的挑戰性游戲的現狀如何呢？

（一）游戲設置過于簡單，缺乏活動意義

出于安全考慮，教師在設置、安排游戲時會選擇一些動作比較簡單的、挑戰性比較低的游戲。這樣的游戲滿足不了精力充沛、好奇心旺盛的孩子們。游戲開始他們會比較投入，沒過一會兒就膩了，參與游戲的積極性也就降低了。同時，我們觀察發現在簡單的運動游戲中，孩子的注意力更容易分散，更容易出現危險。這樣的游戲不僅起不到保護的作用、失去鍛煉孩子的意義，同時也打擊了孩子參與活動的積極性。

（二）戶外游戲時間少，器材運動不夠充分

“安吉游戲”是一種以運動為主的戶外綜合性游戲，它里面的游戲設置和運動器材的使用就是為了最大限度地讓孩子們在游戲中盡情地玩耍，釋放孩子們的天性。在很多幼兒園的操場上都能看到“安吉游戲”的身影。但實際上，里面的很多器材經常被閑置在一旁。即使開展游戲，它里面的器材的利用率還是有限的，僅是那些看起來比較安全的器材被利用到。在開放的游戲環境里，孩子被游戲吸引，全身心投入到游戲里，磕到、碰到、撞到都是在所難免的。出于這些原因，教師就選擇一些安全點的室內游戲，而這些運動器材自然也就被冷落了。

（三）游戲中，孩子的自主性被削弱

在孩子游戲過程中，最累的不是玩得滿頭大汗的孩子，而是在一旁緊繃神經的老師。孩子們在游戲時，教師要全程緊盯著他們的一舉一動，看到他們做出危險的動作時，又要立馬制止，剛處理好這邊，那邊又出事。整個游戲下來，教師身心俱疲，還是避免不了安全事故的發生。因為這樣，教師干脆當起“導演”，孩子當起“演員”。孩子們配合老師的指令玩游戲，這個能玩，那個不能玩，要怎么玩都要聽老師的。這樣子雖然表面上孩子們也在玩游戲，而且也沒有出現“磕磕碰碰”的事情，孩子們“被游戲”，但游戲自主權就被剝奪了，孩子們沒有玩的自由，失去了挑戰的權利，他們的各項能力自然無法得到訓練。

二、如何在挑戰游戲中保障幼兒的安全

從當前幼兒園的運動型游戲的現狀來看，幼兒教師出于對孩子們安全的考慮，在“安全”和“挑戰”這兩個方面掌握得還是不到位。其實這兩者之間并不存在矛盾關系。作為幼兒教師的我們應該要更加全面、深刻地去重新認知它們之間相互融合的關系，力求在保障幼兒安全的情況下，讓孩子放開身心去迎接游戲中的挑戰。那么如何在挑戰型游戲中把握好“挑戰”與“安全”的度，我們可以從以下這幾個方面進行考慮。

（一）游戲活動前，做足安全準備

在開展游戲活動前，教師要做足充分的準備。

首先，在游戲活動前，教師一定要仔細、詳細地詢問幼兒的身體狀況，弄清楚孩子在運動前的整個狀態。我們可以問他們的身體有沒有不舒服、有沒有受傷、有沒有隱形的疾病（這個需要特別注意，這一點應該在幼兒入園前就有相關的記錄）等有關身體方方面面的問題。做好這些課前準備可以多一層保障，幼兒在參與難度比較大的活動中才能減少安全隱患，避免遭受更大的傷害。

其次，做好動作講解和動作示范。孩子們好玩，在游戲活動開始前，肯定會躍躍欲試，巴不得馬上進行游戲。如果沒有給孩子們講清楚游戲中需要注意的事項，孩子在游戲時，一不留神就容易受傷。所以，教師一定先安撫孩子，讓孩子安靜下來認真地聽講游戲規則、動作講解和觀看老師的動作示范。教師還要注意在動作示范時，千萬不敢馬虎。因為老師的一舉一動在孩子們的眼里都是正確的，他們會以教師示范的動作為標準。如果教師在做示范時沒有認真對待，只是簡簡單單地擺幾個動作，不加以說明，那么孩子在活動時就可能因為動作不到位、不規范而受傷。為了游戲活動的順利進行，在最后講解完動作后，教師也不要馬上讓孩子投入游戲。可以先讓孩子演示一下他們剛才所學的動作，發現不規范的，馬上進行指導。教師要在游戲活動前不厭其煩地確認每一步都到位，那么孩子在游戲活動中就會減少很多安全隱患。

（二） 游戲活動中必要的安全措施

孩子們進行一些挑戰難度大點的游戲時，教師還要注意必須采取一些必要的防護措施來確保孩子們的安全。例如，孩子們在進行地面動作時，可以在堅硬的地板上鋪上一層軟墊。這樣幼兒在進行翻滾、跳高等動作時，這些軟墊就能減輕他們運動時的緩沖力，起到保護作用。在一些活動中，孩子還需要帶一些護具來保護他們頭部、手腳關節等身體部位。

雖然一些游戲活動開始前，教師就給孩子們進行動作示范，但是孩子在游戲盡情時就會忘記規范自己的動作。所以教師在兒童進行游戲活動時，要注意孩子的動作是否到位，并提醒他們立即糾正，養成正確的動作習慣。比如，像“我敢挑戰”這樣的游戲，孩子要從跳高板上跳下來，隨著挑戰的升級，跳高板的高度增加，安全隱患也在擴大。這時，教師要觀察好孩子的起跳動作是否到位——雙腿微曲呈弓步狀，兩手自然擺動，起跳時腿部重心后移，發力起跳。同時，在孩子落地的那一刻，老師也要注意孩子有可能因為重心偏移出現扭傷等情況。這些看似復雜繁冗的保護行為是非常有必要的，它們既能使游戲活動順利地展開，同時也在潛移默化中影響孩子，讓他們慢慢地懂得在進行挑戰游戲時應該學會自我保護，養成他們自檢自查的好習慣。

（三） 關注孩子的心理承受

挑戰性活動不單單考驗孩子的身體機能性，同時對孩子的心理承受也是一種挑戰。有些孩子膽子比較小，不敢輕易嘗試這些活動。當其他孩子沉浸其中時，他們都畏畏縮縮地不敢靠前。這時，教師就需要幫助孩子完成心理挑戰，鼓勵孩子邁出第一步，參與其中。我們可以先降低挑戰的難度，鼓勵他們從最簡單的挑戰開始，逐步增加他們的自信心，使得他們的心理承受能力慢慢地增強。但如果孩子實在不愿意，我們也不能去強迫他們，這樣使得他們造成更大的心理負擔。這種情況下，教師要善于激勵孩子，我們可以把雙手放在他們的肩膀上，輕聲地對他們說：“沒事，老師相信下一次你會做得更好。”用一些比較鮮明的語言和動作來幫助他們放松身心。

（四） 安全知識的積累與反思

所有的學習過程都是由簡單到復雜、模仿到運用的過程。如果每次游戲活動都要靠老師去監督孩子們的安全問題，一節課下來，孩子們是玩得開心，但教師則會非常辛苦。長此以往，教師在體力和心理上都承受不住。所以，教師應當在日常的運動型游戲中幫助孩子們積累經驗，循序漸進地養成孩子們學會自我保護的好習慣。日常運動型游戲雖不及挑戰性游戲來得有趣，但它卻是孩子安全問題的有力保障。幼兒在日常中參加各種鍛煉，能夠幫助他們積累必要的運動知識。如，我們在日常生活中帶孩子們運動時，會做熱身運動。在做熱身運動時，我們告訴孩子們熱身運動是為了讓我們的身體更加柔軟，這樣使我們運動時不容易受傷。這樣反復地告知，孩子就會明白熱身運動的重要性。往后，他們在做運動時就會自覺先熱身，這就是幫助孩子積累必要的運動經驗。

教師還要做好安全記錄和反思工作。通過自己不斷的反思，積累活動經驗。這樣在遇到相同的問題時，就能采取更有效的防護措施。在每一次游戲活動結束，我自己都會把游戲中遇到的狀況記錄下來，并和其他同事討論協商，為下一次活動做更好的準備。

結論：

幼兒運動類型游戲相對室內靜止的游戲，能更好地鍛煉幼兒的身體和心理，增強他們的身體和心理素質。雖然在挑戰性越大的游戲中，存在的安全隱患會隨之增加，給教師增加教學麻煩。但是，我們不能因為這樣就剝奪孩子們享受游戲帶來的樂趣以及自我挑戰帶和自我提升帶來的成就感。作為幼兒教育工作者，我們爭取認識“安全”與“挑戰”的關系和定義，認真、仔細地降低幼兒在游戲過程中遇到的安全隱患，防止意外的發生，讓孩子更好地從游戲中收獲到更多的東西。

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