體育課堂教學有效性的問題及其診斷與矯正

謝招哲

少年強則國強。作為中華民族的未來和希望，青少年不僅需要學習科學知識，提升人文素養，更需要一個強健的體魄，因此，中學體育課堂的重要性不言而喻。但是，當前的體育教學普遍存在不受重視、有效性低等問題，不僅體育課堂的積極性和重要性無法完全體現，對于學生而言，體育課在提升體育素養、促進全面發展等方面的積極作用也受到的限制。本文首先將分析體育課堂教學的現狀及問題，再就當前面臨的問題進行診斷，并針對性提出解決方案，從而希望能在實際生活中幫助老師有效提高體育課堂教學的品質，促進學生身心全面發展，為學生的長遠發展奠基。

隨著素質教育改革的深入，體育課堂教學發生了許多可喜的變化;師生對體育課程的重視程度提高，學生的學習主動性提高，課程設計更具多樣性和趣味性，考核體系更加靈活多樣，更加人性化等。但是，我們在看到這些令人欣喜的變化的同時，教學有效性較低、教學計劃制定不合理、評價標準缺乏規范化等問題也不容忽視。

1 中學體育教學的價值內涵

自從素質教育推行以來，德、智、體、美、勞全面發展不僅成為老師同學們的共同追求，也是當今社會發展對21世紀新型人才的時代要求。隨著社會發展速度不斷加快，人們生活水平的顯著提高，人們對身體健康也越發重視起來，全面健身熱潮不僅席卷教育領域，對社會上也廣受關注。我國開始大力推行全面健身運動，使得體育教學的內在價值也不斷凸顯，切實搞好體育教學，不斷完善體育教學設計，提升體育教學課堂的有效性，不僅有利于中學生強身健體，提高身心素質，更是有助于中學生們養成良好的生活習慣，形成健康的生活方式，這對學生們進入社會后的長遠發展大有裨益。

正如人們常說的“身體是革命的本錢”，身體健康是一切的基礎和前提，當今生活節奏不斷加快，“內卷”成為社會常態，人們承受的壓力越來越大，在此背景下，保持強健的體魄不僅是個人生活的基本需要，也是適應社會發展的基本前提。體育課作為學生們學習生活中的進行體育鍛煉的重要渠道，不僅是學生獲取科學健身知識、維護身心健康的主要手段，也是其豐富生活層次、調節生活節奏的重要方式。因此，著力提高中學體育教學質量，激發學生鍛煉熱情，規范學生鍛煉方式，提高體育課堂教育有效性是擺在每個體育教育工作者面前的重要課題。

2 中學體育教學中存在的問題

正如上文所說，體育課堂對于學生的重要意義不僅體現在學習體育知識本身，對于其未來的發展也具有顯著意義。但是，盡管體育鍛煉的重要性被不斷提及，在實際生活中，人們對其重視程度卻依然有限，從而導致體育教學過程中的一系列問題，本文將從以下幾個方面進行分析：

2.1 課前準備不足，教學目標設計不合理

新課程在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應這5個領域對體育課程制定了要求，而大多數教師都按照這一要求去制訂自己的教學目標。但顯而易見，在一堂課中要實現這5大目標是不切實際的，這體現了大多數老師并未深入研究課程要求，忽視從課的教學實際和教學要求，只是為了制定目標和定目標，缺乏實際操作性。這不僅制定使教學目標這一動作變得無意義，還將導致教學實際與預設目標相差甚遠，教學秩序混亂，教學流程不流暢等問題。

2.2 學生主體地位被過度放大，課堂效率低下

新課程中，對激發學生的學習興趣和明確學生的主體地位等要點進行了強調，這一點也得到了老師們的重視，以學生為本位去進行教學設計，學生的參與性顯著提高。但反過來，這也導致了學生主體地位被過于放大的問題。在整個課堂中，過于重視學生的活動參與，卻忽視了教師的主導性和教學地位，一節課在學生的嬉笑打鬧中就過去了，學生們并未收獲真正有效的體育鍛煉的知識。老師忽視動作示范作用、動作技術教學、過分強調過程評價，淡化總結性評價等，不僅使教學有效性大打折扣，甚至還會造成安全隱患。

2.3 教學缺乏專業性

就本質而言，我國的中小學教學都以應試為導向，雖然新課標實施以來，不管是家長，還是學校、教師都在一定程度上加強了對體育課堂的重視程度，但就實質而言，體育的教育目標依然是圍繞應試去設計的。不管是學校還是教師抑或家長對體育課堂的內涵并沒有深入的認識。教師以應試為導向制定教學規劃，平時學生“自由活動”，臨近考試時臨時抱佛腳，按照相關要求“針對性”高強度地訓練學生，以保證通過率的達標。可以說，這樣的教學對于學生而言只是具有表象的吸引力，并不能真正激發學生對于體育活動的興趣，也無法培養學生相應的動作規范和鍛煉技巧，甚至導致學生應后來高強度的應試訓練而對體育產生厭惡情緒，使體育教學的有效性大幅下降。

2.4 體育設施不足，訓練方式單一

對于體育教學而言，訓練場、體育設備、體育器材是體育課正常進行的必要硬件保障。雖然隨著素質教育的推進，大多數中學校的體育器材較以前明顯更加充足、多樣化，但由于學校對體育教學和文化教學重視程度的失衡，學校方面更愿意把資金投入文化教學領域，而忽視了對體育教學硬件設備的購置。一些中學的田徑訓練場地凹凸不平長久失修，體育器材破損，缺乏專門的體育器材管理空間和科學的管理體系，導致體育設施破損率高，這嚴重阻礙了體育教學的正常開展，也打擊了同學們的學習積極性。

3 應對方式

在素質教育開展地如火如荼，社會經濟不斷發展的大背景之下，我們要積極營造健康生活的氛圍，傳授科學鍛煉的方法，激發同學健身興趣，提高學生們的鍛煉能力和鍛煉質量，著眼于學生創新能力和實踐能力的培養，不斷提高體育教學的課堂質量。

3.1 立足實際，科學制定教學目標

在體育教學中，體育老師要具有責任意識，充分發揮主動性和創新能力，認真研究素質教育背景下對體育教學課程要求，統籌考慮，協調各方資源，立足實際，制定具有高度可操作性的、合理的、科學的教學規劃，分階段、分步驟逐步完成教學目標。比如在教學前期主要著眼于激發學生的學習興趣，讓學生對體育課程具有初步認識和大致了解，再根據自身身體素質和興趣方向選擇具體的體育運動進行學習;中期通過動作示范和錯誤糾正幫助學生掌握正確的運動方式，掌握體育運動的基本理論和動作技巧;后期則可根據學生的自身情況，適度合理加強訓練強度，提高學生的運動能力。

3.2 多樣教學，避免教學模式化

在具體的教學過程中，體育老師還應積極探索，勇于創新，多觀察，多學習，多運用，根據現實情況不斷完善改良教學手段，綜合運用多種教學方法完成教學目標，提高教學方法的可操作性。體育老師既要以學生為主體，從學生自身情況出發，因材施教，又要充分發揮老師的主導作用，將知識、技能和學生的接受能力、適應能力相結合，破除傳統的模式化的教學，有效充足教學方法，營造良好的體育氛圍，引導學生進行有效果、有質量的體育鍛煉，讓學生的在課堂上學有所獲，為學生健身鍛煉提供有效指導，成為學生終身體育的有力影響者。

3.3 統籌考慮，建立科學評價體系

科學合理的評價體系對體育教學的過程設計和改革完善具有重要的指導意義，對于教學目標的實現和教學質量的提高更是具有積極的促進作用。在體育課程評價體系的建構中要以當代體育教學宗旨為指導，以提高學生體質、培養學生終生體育能力和構建科學體育思維為導向，立足實踐，堅持共性和個性的結合，普遍性和特殊性的統一，從學生的共性出發，充分考慮學生個人身體條件的個性和特殊性，綜合考慮學生的運動能力、鍛煉習慣和運動興趣等，采用多層次、多角度的評價體系，如推進學生自評、學生互評和老師考評等多視角評價體系的建立，使評價體系更具指導意義、實踐意義和鼓舞意義。

3.4 引入科技，豐富教學資源

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術的應用在文化教育中并不是什么新鮮事，但不得不說，在當前的體育教學中，對新科技的應用幾乎為零。作為新時代的體育教師，需要充分解放思想，大膽創新，把現代科技手段引入教學、提高教學質量的踐行者。借助網絡、幻燈片、投影儀等設備傳授體育知識，提高學生的體育素養，激發學生的學習興趣，例如通過播放比賽視頻給同學講解相關運動的裁判知識或運動規則，創設教學環境。學生的體育運動時間不應局限于課堂上的短短幾十分鐘，體育課堂也不應僅僅是提供場地和時間給學生鍛煉。體育課堂應該著眼于未來，著眼于長處，運用現代科技激發學生學習興趣，傳授專業體育知識，提升學生的體育素養，不僅有利于學生形成良好的運動習慣，更有利于學生形成終身鍛煉、科學鍛煉的思維方式，這對學生的長遠發展具有重要意義！

4 結語

當前的教育環境下，學生的學習任務繁重，學業壓力大是不可否認的事實，但正是因為這樣，我們才需要更加關注學生的身體健康，健康的身體是一切活動的基石，如果因為文化學習而壓縮體育鍛煉時間，降級體育課堂質量，導致學生身體素質差，不能不說是因小失大，得不償失。以上所提到的體育課堂教學中存在的問題，歸根結底是學校、老師和學生對體育課堂的重視程度不夠。教學設計浮于表面，不切實際;教學過程模式化，方式單一;教師專業技能不足，教授的知識淺薄，學生配合度低，蒙混過關，最終導致體育教學的效率低下，對學生身心健康的積極作用有限。

完善和改進體育課堂的教學方式，提高教學有效性，不僅有利于提高學生的身體素質，維護學生的身心健康，對學生提高自覺性和注意力，提升文化課學習效率等也大有裨益。加強體育學習，是促進學生全面發展必不可少的環節，是學生長遠發展的重要步驟。在此背景下，要切實提高體育教學課堂的有效性，首先是學校、老師和學生等多方參與者給予體育課堂足夠的重視，積極配合，主動思考，從教學設計、教學方法、評價體系、教學設配等環節入手，全面考慮，多層面探索，不斷提高體育課堂教學的質量，提升學生的學習效果。

（作者單位：深圳市藝術高中）