“微戲劇”在小學英語教學中的實踐探究

丁麗云

摘要：“微戲劇”相對于傳統教學模式優勢非常明顯，其具有篇幅短、用時少、感悟強烈以及趣味性充足的特點。因此，通過“微戲劇”開展教學工作可以進一步提升教學質量以及教學效果，但是當前在應用“微戲劇”開展教學工作的過程中可以發現其中依舊存在一些不可忽視的問題，下文將以小學英語教學視角對相關問題進行深入分析，并提出“微戲劇”在小學英語教學中的有效實踐途徑。

關鍵詞：“微戲劇”;小學英語;教學質量;教學效果;實踐探究

英語作為小學階段的三大主科之一，學好英語學科對于小學生具有重要的實際意義。在新課程改革相關內容不斷落實的過程中，對素質教育的重視程度越來越高，因此當前小學英語教師在開展教育工作的過程中，不能過度關注知識的傳授，更應當注重學生英語學科素養的培養，如學習興趣、語言能力、文化品格等等。通過對“微戲劇”教學模式的深入研究可以發現其對提升英語教學水平以及培養學生的英語學科素養具有非常重要的實際意義，下文將針對如何高效應用“微戲劇”開展小學英語教學工作進行探究。

1. “微戲劇”應用過程中存在的問題

1.1創作劇本過程中學生主體性不足

創作劇本是“微戲劇”教學模式的基礎，只有保證有用高質量的教學劇本，才能保證英語教學工作足夠生動有趣。創作劇本工作一般是教師和學生共同開展，教師的主要任務是對劇本內容進行把控以及對學生進行引導，但是實際工作開展劇本創作工作的過程中，由于教師的干預過多導致學生的主體性會受到嚴重影響，對于學生提出的創作建議，教師采納的并不多，最終將導致教學劇本內容不夠接地氣，生動性也稍顯不足，并且不能充分滿足學生的實際需求，嚴重影響“微戲劇”教學效果[1]。

1.2戲劇表演無法充分發揮其教學作用

“微戲劇”教學模式是通過表演來開展教學工作，在教學過程中需要保證每個表演人員都用心去表演，雖然表演效果可能存在差異，但是每種戲劇的呈現方式都具有其特定的教育意義。但是實際應用該種教學模式開展教學工作的過程中，教師存在注重表演完成度的情況，對表演效果有所忽視，進而導致相關表演者得不到及時地反饋，從而導致“微戲劇”教學效果受到影響。在該種情況下，學生不知道自己認真表演的結果到底好或者不好，從而導致其處于迷茫的狀態中，進而嚴重降低學生的表演積極性，久而久之該種教學模式將無法發揮其實際作用，英語教學的教學質量也得不到有效保證。

2.“微戲劇”教學模式的有效實踐途徑

2.1明確教師與學生的劇本創作責任

在開展劇本創作這項基本工作的過程中，教師以及學生的職責應當得到明確。教師應當負責內容控制以及引導工作，因此在劇本創作之前教師可以為學生提供一個劇本創作框架，使學生在框架之內對英語教學內容進行完善，保證學生可以充分發揮其主觀能動性[2]。其次，教師在對學生進行指導的過程中，應當積極采納學生的創作意見，有效調動學生劇本創作的積極性，保證相應劇本內容在滿足學生基本學習需求的基礎上，進一步提高其生動性，促進教學工作的高效開展。例如在進行“Feeling sick”教學工作時，學生需要掌握的詞組包括hurt my head、see the doctor以及drink some water等等，由于詞組的意義相對簡單，因此在對“微戲劇”劇本進行創作的過程中教師可以充分采納學生的創作建議，將It is my pleasure等簡單短句加入到劇本當中，進而構建出生動活潑的戲劇劇本，進一步提升小學英語“微戲劇”教學的效果。

2.2提高對表演效果的重視程度

在開展“微戲劇”表演工作的過程中，教師應當提高對戲劇表演效果的重視程度，不應當只是保證學生完成相應的表演任務。并且在表演過程中教師還應當積極就學生的表演進行反饋，如相應學生的表情、動作以及語調等等，讓學生更高質量地完成表演任務[3]。并且在表演過程中其也有相應的目標來將其完成，有效保證“微戲劇”表演內容的準確性以及規范性。除此之外，為了提升學生的表演水平，教師還可以同學生一起觀看相應的電影片段等藝術作品，有效對精彩片段進行分析，并引導學生對其進行學習借鑒，充分提升學生的鑒賞能力。

3.3強化學生語言表達能力

因為英語是一門語言類學科，所以英語教學的最終目的就是提升學生的英語表達能力，因此在“微戲劇”表演完成之后，教師應當積極對學生臺詞表達中的錯誤進行糾正，并有效對其進行指導以及訓練，有效提升學生的英語水平，對學生英語學科核心素養的培養也具有非常積極的促進作用。在開展該項工作的過程中，教師可以播放英文原版電影，讓學生對其中的臺詞進行模仿，使學生掌握更加純正的發音以及地道的表達方式，實現學生英語表達能力的進一步提升。

結束語：綜上所述，在素質教育已經得到普及的當下，有效培養學生相關學科的核心素養是當前教育工作的重中之重。“微戲劇”教育模式以及有效實現培養英語學科核心素養的任務，因此開展小學英語教學工作的過程中，應當積極、正確的應用“微戲劇”教學模式，通過該種教學模式促進學生英語水平的提升。

參考文獻

[1]梁穎.微戲劇教學活動與農村中學生藝術文化底蘊培養[J].文學教育（上），2019（10）：153-153.

[2]黃生剛.英語非故事類文本教學初探——以譯林版小學英語六年級Unit4《Road Safety》一課教學為例[J].小學教學參考，2021（36）：39-40.

[3]張靜.英語教學中培養學生創造性思維的策略——以牛津版小學英語3A Unit8《Let’s go to the park》教學為例[J].小學教學參考，2021（36）：55-56.