中職語文課堂教學方法在教育信息化下的轉變

【摘要】隨著我國教育信息化水平的不斷提升，這對中職語文課堂教學來說，教育信息化有效推動教學改革與創新。在當下，我國大力推行素質教育，信息技術在課堂教學中的應用頻率越來越高，已成為課堂教學的重要教學輔助工具，是否能夠有效應用信息技術已經成為影響中職語文課堂教學的重要因素，需要教師加強對相關領域的研究，高度重視，為中職語文教學創造更好的教學條件，大力推動中職語文教學的科學化與信息化水平提升，進一步培養學生的語文素養。

【關鍵詞】中職;語文教學;教育信息化

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）36-095-03

【本文著錄格式】任雪.中職語文課堂教學方法在教育信息化下的轉變[J].課外語文，2021，20（36）：95-97.

隨著現代信息技術的不斷創新與發展，中職語文課堂教學方法的轉變有了更為有利的條件，尤其是在素質教育大力推行的今天，如何將現代教育信息技術應用到中職語文課堂教學中有著非常重要的現實意義，教師需要有意識地加強相關研究，深入分析。中職學校管理者應為教師教學改革創造更多有利條件，逐步推動中職語文課堂教學科學化發展，不斷提升中職學生語文核心素養培養的效果。

一、在教育信息化背景下中職語文課堂教學創新改革的必要性

信息技術的不斷發展與應用必然會影響教學工作的開展，在這樣的環境下，中職語文課堂教學也會有意識地加強教學工作與信息技術的不斷融合。目前，信息技術已經在我國社會各行各業都得到廣泛滲透，教育界也不例外，在使用過程中不僅表現出易上手、操作簡單的特點，對教師來說，還節約了大量的時間，而且能進一步豐富教學內容。對語文課堂教學來說，傳統的中職語文課堂教學長期是被動式灌輸式教學模式，課堂教學效果不好。將先進的教育信息技術應用于課堂教學中，能將復雜、抽象的知識點變得更加形象、具體，枯燥的課堂教學會更加生動，調動了學生學習語文知識的積極性。與此同時，中職學生的學習基礎比較薄弱，借助信息技術能夠幫助學生更好地理解重點、難點知識。這樣不僅可培養學生的想象力，還促進了學生思維能力的提升，豐富了學生的知識儲備，可實現學生更高效率的學習效果。另外，信息技術與中職語文課堂教學的有機結合能夠增添課堂活力，讓學生在更輕松活躍的環境中學習，提高語文學習質量。

二、信息化背景下中職語文教與學變革的制約因素

（一）教學理念制約

教育信息化的不斷發展，對中職語文教師提出了更高的要求，中職語文教師需要具備更新的教學理念，但是當下，部分教師對教學理念還比較模糊，尤其還不具備借助信息化技術推動課堂教學改革創新的想法與能力。雖然部分教師已經開始重視信息化技術的應用，但未將其與教學工作有機結合在一起，研究系統性不強。雖然有些教師將PPT引用到課堂教學中，但是未對學生進行正確有效的引導，很少開展問題導向教學活動，無法幫助學生進行深入思考與探究。還有部分教師在信息化技術教學中依然將自己放在主導位置，沒有發揮出學生的學習主體作用，無法有效培養學生的語文核心素養，這已經成為當前中職語文課堂教學改革的一大瓶頸，亟待突破。

（二）教學方法的制約

在中職語文課堂教學中實行改革，不僅是新課標提出的要求，也是素質教育推進的需要，要求在課堂教學中不斷創新，將教育信息技術與課堂教學深入融合。但是在課堂教學中，很多教師無法創新性使用信息技術，沒有將信息化+中職語文作為當前課堂教學的手段，不能大力拓寬信息技術的應用范圍，無法與課堂教學中開展的互動教學、探究學習、小組合作等教學方式緊密結合，教師的教學工作與學生的學習無法融合，難以培養學生的自主學習能力。部分老師應用信息技術教學時沒有引導學生參與互動，難以調動學生學習的主動性，無法全面收集分析學生的實際學習情況，影響后續教學的針對性。

（三）教學載體制約

要想借助信息技術的發展推動中職語文課堂教學改革，離不開信息化、網絡化、智能化的教學平臺做支撐。分析當前我國中職語文課堂教學實際情況，雖然教育信息化已經發展到一定的水平，但是結合教學改革的要求分析來看，還存在很多的問題，沒有一個完善的語文教學平臺，教學平臺功能缺失，沒有一個完善的學習平臺，學生開展自主學習缺乏相應的資源體系、服務體系、管理評價體系等作為支撐。部分中職語文教師未將教與學結合起來，忽視了微課的作用，即使有部分教師將微課引進課堂，但也只是作為一種輔助性工作，無法針對重點、難點知識點開展教學活動，不能達到引導學生自主學習研究的目的。

三、在教育信息化背景下中職語文有效教學的有利因素

現階段我國中職學校除對口單招外并不存在升學的壓力，這對中職語文教師來說，有著優渥的教學改革條件。在教育信息化背景下，中職語文課堂教學進行教學方法改革有著以下有利因素。

（一）更先進有趣的學習方式與思維方式

借助教育信息化技術，發揮信息化在資源上的優勢，將傳統靜態化的教學形式轉變為新穎的動態教學，從以教師為教學中心轉變為以學生為教學主體，從教師主動教轉變為學生主動學，把單調、枯燥的語文課堂變得更加新鮮有趣，引導學生積極去感受、去體會，學會運用知識，主動去研究學習問題，從過去被動學習的思維方式進行轉變，加強多向化信息交流，接受每一個學生是接受知識、消納知識的主體，又是發出知識的源頭，將課堂教學與生活實際相連接，幫助學生從生活走進課堂，又從課堂回歸生活，使課堂教學進入更為活躍的教學境界，讓學生的實踐能力與創新能力得到進一步發展。

（二）更多元化的教學形式與學習內容

在信息化背景下的課堂教學需要給學生預留更多的時間，要求對問題進行整合，創設一個更加合理的教學情境，同時通過學習任務的合理分配，引導學生自主收集學習資料，動手動腦。教學形式不再只是教師單調的講授，還包括文字、圖片、圖像、音頻等不同媒介的交互，豐富了教學內容，教學形式也得到了更好的改善，學生能夠通過直觀可見的形式開展學習，趣味性增加，還能依托學生喜歡的線上網絡交流平臺進行互動學習，讓學生無論是語言表達還是交流能力都在一種更加輕松愉悅的環境下得到提升，更高質高效地實現教學目標。

（三）更開放性的課堂與實踐

在中職語文課堂教學中，無論是學生還是教師都不需要承擔升學壓力，教學內容對知識的系統完整性也沒有很高的要求，更多注重的是將學生知識學習與實踐學習結合在一起，更好地培養學生語文應用能力，提高學生綜合職業素養，因此中職語文課堂教學要強調課堂教學與社會實踐的結合，要立足課堂教學，不斷拓展教學內容，可以立足課本內容，引入更多更優質的教學資源，用豐富的信息資源來充實學生的學習，打造一個更加開放的課堂教學環境，激發學生的思維活力，引導學生積極參與教學互動，讓學生成為課堂學習的真正主體。

四、教育信息化推動下的中職語文教學創新策略

（一）不斷創新教學理念

當前我國中職語文教師對如何開展信息化教學，在思想層面還存在很多的問題，這不利于將課程知識內容教學與信息技術的應用契合在一起。教師要在備課階段就有意識地去使用信息技術，不斷創新教學理念，將信息化教學理念融入課程知識教學。在教育信息化水平不斷提升的今天，中職語文課堂教學的創新一個重要方向就是如何更好地將教學與信息技術結合在一起。教師要深刻認識到教育信息化的價值所在，充分發揮教師在課堂教學中的導向作用，培養學生的主體意識，讓教師的教與學生的學更好地結合在一起，形成有效互動。比如在學習《沁園春·長沙》時，教師要在課堂設計中應用多媒體課件，播放相關的視頻資料，讓學生對群山起伏、赤紅似火的景象有直觀感受。與此同時，教師可以要求學生在課后主動收集在文章中提到的地名、與人物相關的信息，自主學習，拓寬知識范疇，在提升教學質量與效率的同時，培養學生的語文素養。

（二）不斷優化教學方法

中職語文課堂教學中，教師不僅要幫助學生掌握具體的語文知識，還要培養學生如何去表達，提升學生的閱讀、寫作與口頭表達能力，因此在課堂教學中，教師要善于借助信息技術創新優化教學方法，讓教學方法與信息技術有更好的結合效果。

1.構建合作+自主探究的教學模式

中職語文課堂教學中，教師要充分發揮信息技術在交互上的優勢，營造一個更加開放的學習環境，讓學生在加強合作、不斷互動、主動探究的過程中開展語文學習活動。比如在學習“口語表達，說好普通話朋友遍天下”時，教師可以先為學生準備一些視頻資料，讓學生從視覺上先行理解教學內容，后面的教學活動才會更好地開展。

2.打造多元+交互的網絡學習模式

中職語文課堂教學中，教師可以不斷優化教學方法，積極開展探究式教學、互動教學，實行小組合作;可借助微信群、QQ等線上平臺引導學生開展線上互動交流活動，提高學生的自主學習意識與獨立探究能力。與此同時，還能夠在技術與教學方法結合中不斷整合已有的教學資源，擴充語文資源庫，進一步豐富課堂教學信息內容。比如在教授《雷雨》時，教師可以為學生播放話劇表演視頻，讓學生觀看視頻后再小組演繹，加深學生對課本的理解，讓教學形式更加生動。

（三）不斷完善教學載體

新課改要求中職語文教學必須培養學生的學習興趣，學生學習主觀能動性能得到更好地發揮。在具體教學創新匯總，要提高教學信息化水平，善于借助計算機、手機App等渠道為學生打造更好的學習平臺，設置數據分析、資源管理、評價等多種管理體系，在學習平臺上要求所有教師與學生都要及時注冊登錄，為學生創設線上互動、自主學習的硬件。教師還可以借助微課等形式，將課堂教學中的重點、難點知識以小視頻的形式發送給學生，讓學生自主研究，集中精力突破重點、難點知識，提高課堂教學的針對性與效率。比如在教授《荷塘月色》時，教師可以設計微課幫助學生回顧散文的相關知識，讓學生更好地掌握散文常見的表達形式，還可以通過與其他散文的對比，讓學生熟悉朱自清的寫作風格，更好地梳理文章脈絡，總結其中蘊含的思想情感，提高學生的學習效率。

（四）注重學生信息素養與創新精神的培養

進入信息化時代后，衡量人才的一個關鍵性指標就是其信息素養的高低，作為為社會輸送人才的基地，中職學校在開展語文課堂教學中也要有意識地培養學生的信息素養與創新能力，鼓勵學生大膽創新、獨立思考，積極進行科學探索，為走出學校后的職業發展與個人成長奠定基礎。在課堂教學中，教師要將學生作為信息加工的主體，注重引導學生獨立自主進行學習研究，鼓勵學生多維度思考問題，學會使用各種已有的學習資源，通過創建教學情境、實行發現式教學等策略來培養學生的創新能力，讓中職語文教學成為學生發展的重要知識儲備站。

（五）不斷提升教師信息理論水平和實踐操作能力

要想借助教育信息技術及時轉變中職語文課堂教學方法，對語文教師個人的信息理論水平以及實踐操作能力都有著一定的要求，需要教師不僅有扎實的信息理論水平，還要具備一定的信息技術操作能力。教師在平常學習工作中注重學習，靈活變動教學方式，有意識地去影響、改變學生的學習習慣，能夠將現代化信息技術使用與職業教育理念結合在一起，不斷創新教學模式，優化教學內容和教學方法，進一步提升課堂教學效率。與此同時，中職學校語文教師還要主動參與到教育教學信息化研究工作中，充分利用已有的信息資源，不斷摸索更適用于當前中職語文課堂教學中的教學方法，提升中職語文教學效果與質量。

隨著信息技術的不斷更新換代，中職語文課堂教學要達到立德樹人的教育目標，落實素質教育的理念，就要充分利用信息化技術輔助教學工作的開展，大力提高課堂信息化建設水平，借助各種先進的信息化教學手段改革創新中職語文課堂教學，提高學生的語文核心素養水平。具體來說，中職教師不僅要在教學中靈活使用信息化教學技術，還要處理好教師的教學與學生的學習之間的關系，不斷創新教學理念、創新教學手段，拓寬教學渠道與資源，不斷推動中職語文課堂教學獲得更好的發展。

參考文獻

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作者簡介：任雪，女，1982年生，江蘇宜興人，本科，文學學士，講師，研究方向為語文信息化課堂教育。