探析高中古詩文閱讀教學的現狀及對策

董愛玲

摘要：高中階段所學習的古詩文具有深厚的意蘊，理解難度比較高，高中古詩文閱讀教學十分考驗教師的教學能力以及學生的語文功底。一直以來，古詩詞都是高中學生語文學習的重點和難點。本文對高中古詩文閱讀教學的現狀進行了探究并針對教學中存在的問題提出了相應的對策。

關鍵詞：高中語文;古詩文閱讀教學;教學策略

我國的綜合國力逐漸加強，在實現國家硬實力的提升的同時也要注重國家軟實力的發展，讓中華人民產生文化自信。教育是傳播優秀傳統文化、培養人的精神價值觀的重要途徑。近年來，國家和社會越來越重視對學生的文化培養。高中古詩文是語文培養的重要內容。

一、高中古詩文閱讀教學的現狀

古詩文歷經時間流傳下來，其中有著深刻的思想價值、高尚的精神道德追求、高雅的審美趣味，能夠入選高中教學課本的更是其中的佼佼者，加強古詩文的教學有助于加強對學生的培養。在新課改的推進下，高中古詩文教學備受重視。但是，古詩文的教學卻并未取得預想中的效果，其中主要存在以下幾個方面的困難。

首先，高中古詩文本身具有較大的學習和理解難度。高中所選取的古詩文雖然經典，但是其中有許多內容理解起來較為艱澀，包含了大量的生僻詞匯、典故以及一詞多義、一詞多用、熟詞生義等，而且篇幅較長，需要學生記憶的知識點十分細碎和復雜，需要學生花費許多時間和精力才能理解好古詩文的內涵。

其次，高中學生的學習任務比較重。高考近在眼前，學生的學習壓力比較大，這場幾乎可以決定學生命運的考試時刻在砥礪學生們投身于學習。各個科目教學當中都會布置大量的任務，學生能夠進行古詩文學習的時間比較少。

最后，教師在教學內容和教學模式上比較傳統，雖然新一輪課程改革已經推進，但大部分教師還是遵循老舊的教學方法來進行教學，忽視了學生進行自主學習、進行思維創新的主體性，未能發揮學生的主觀能動性。在傳統應試教育的影響之下，部分教師重點關注學生的語文成績，教學當中直接將譯文、翻譯文本灌輸到學生腦中，讓學生死記硬背，較少讓學生進行獨立思考和探究。

二、提高高中古詩文閱讀教學效果的對策

教師的教學模式缺乏創新，教學內容流于表面，教學內容的復雜讓學生沒有信心和興趣去深入學習，降低了學生對高中古詩文的興趣，無法在枯燥的古詩文教學課堂上感受到教學內容的魅力。不少學生在課堂上強打精神，但是仍然容易注意力分散，課堂學習的效率比較低。因此，教師必須對高中古詩詞的教學提高關注，用新穎的教學模式來挑動學生注意力的神經，讓學生提高課堂學習的興趣，構建更加高效的語文古詩文閱讀教學，培養學生的綜合素養。

（一）創設生動的古詩文情境，降低古詩文學習難度

高中古詩文的難度有目共睹，影響了高效語文課堂的建立。教師要關注學生的語文學習困難，了解學生的古詩文學習需求，根據學生的語文水平和學習能力為學生搭建“梯子”，降低學生學習古詩文閱讀的難度，加快和加深學生對古詩文閱讀課堂上教學內容的理解。運用情境教學的方法，能夠有效增強古詩文閱讀的形象性，化抽象的精神、概念為形象的故事、語言、行為，加強學生對課堂教學內容的理解。同時，情境的古詩文閱讀教學課堂也能夠豐富課堂教學內容，增強學生的學習積極性。

以人教版語文必修三《過秦論》的教學為例，教師要利用多媒體為學生創設生動的古詩文閱讀學習情境，營造學習氛圍濃厚的課堂，與學生充分地進行互動，引導學生了解賈誼反對暴政、提倡仁政的觀點，能夠理解古詩文中中心論點提出和論證的方法等，還要從宏觀角度把握賈誼觀點的進步性和局限性，突破秦朝的興衰，將眼光放在歷史的變遷上，明白以史為鑒、古為今用的意義。教師可以用電視劇中的秦朝滅亡片段作為引入，抓住學生的注意力激發學生探求的欲望，在分析當中展示相應的史料來加強學生對文本的理解，提高學生理解文本的速度和深度，促進高中語文古詩文閱讀教學的高效開展。

（二）增強古詩文課堂互動，增加教學環節，創新教學模式

教師要創新高中語文古詩文閱讀教學課堂的教學開展形式，與學生積極互動，引導和充分發揮學生的主動性，增強古詩文閱讀課堂上的實踐活動，以強實踐性、互動性、新穎性的課堂來促進學生拓展探究的主動學習興趣。

以人教版語文必修二《離騷》的教學為例，通過課堂教學，教師要讓學生了解屈原這位偉大的浪漫主義詩人的生平，理解屈原獨特的人格風采和人生價值選擇，深刻感受到屈原的愛國主義精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品質并向其學習。教師可以組織學生進行情景劇表演，將屈原的人生片段截取出來改編成為情景劇本，由學生自主編排，充分發揮學生的想象能力和實踐能力，在表演當中學生能夠更加深刻地感悟到該古詩文閱讀文本的深刻內涵。

三、結語

學習古詩文，實現語文閱讀教學人文性與工具性的統一，能夠讓學生在教學中受到優質教育，在精神、思想、價值觀念方面受到熏陶和培養，提高學生的語文素養，促進學生在語文古詩文閱讀教學課堂上全面成長。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部 . 普通高中語文課程標準（2017 年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2018.

[2] 王寧，巢宗祺 . 普通高中語文課程標準（2017 年版）解讀 [M]. 北京：高等教育出版社，2018.