公安職業(yè)教育大學語文課提升人文底蘊的教學路徑探索

摘 ?要： 公安職業(yè)教育大學語文課提升大學生人文底蘊的教學路徑，其一，通過寫作訓練，提高學生思政水平;通過詞語外延解釋，融入紀律作風教育;通過段落分析，提升道德水準，以此達到強化大學語文課堂思政教育的目的。其二，通過聯(lián)系法，提高學生對中國傳統(tǒng)文化的自覺;通過比較法，認識西方文化的局限，以此達到學生增進文化自覺與文化自信的目的。其三，通過文學作品分析，提高學生的文學鑒賞水平;通過激發(fā)想像，增強學生對美的領悟，以此達到文學美鑒賞水平升級的目的。其四，通過案例教學法，提高學生語言分辨和運用能力;通過引申法，辨析似懂非懂詞語的具體內涵，以此達到提高學生語言理解與表達能力的目的。

關鍵詞： 大學語文; 教學; 人文底蘊; 高階性

中圖分類號： G712 ? ? ? ? ?文獻標志碼： A ? ? ? ? ?文章編號： 1671-2153（2021）06-0057-04

大學語文是公安院校非常重要的基礎課，它直接影響到其他課程的內容理解，同時，又關乎學生的審美觀、文學鑒賞水平、思政水平的提高等。公安教育的本質是職業(yè)教育，職業(yè)教育并非只是教授學生業(yè)務知識、技術技能，而是還要注意人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》提出：“全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。”《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》指出，要“嚴格按照國家有關規(guī)定開齊開足公共基礎課程”“推動專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行”。大學語文課程在人文素養(yǎng)教育方面具有得天獨厚的條件，同時也具有義不容辭的責任。

公安院校擔負著為公安機關培養(yǎng)人民滿意的專門人才的重任，不僅需要傳授給學生各種專業(yè)理論與知識、擒拿格斗技能等，而且需要不斷提升人文底蘊，以便將來能夠按照“十六字”總要求做好群眾工作，維護社會治安，保護公民的合法權益，預防、制止和懲治違法犯罪活動，做一個優(yōu)秀的人民警察。而人文底蘊的增厚需要多學科的共同努力，大學語文課顯然是其中最重要的課程之一。

大學語文的有效教學，也會給公安院校校園文化建設增光添彩。“大學文化是對大學本質、大學功能和大學發(fā)展規(guī)律理解和價值追求的集中反映，表現為在特定范圍內較為穩(wěn)定地存在共同的行為準則、價值觀念和道德規(guī)范。”[1]人民警察必須堅持政治第一，以德為先，堅持文化自信。目前，作為公安院校的校園文化的核心就是“十六字”總要求，它與中國特色社會主義理論共同組成人民警察核心價值觀的內核。大學語文在政治文化培育、人文素養(yǎng)提高方面完全可以而且也應當發(fā)揮重要作用，為培養(yǎng)有抱負、有涵養(yǎng)、有文化的未來警官作出貢獻。

大學語文課對于公安大學生人文素養(yǎng)的提高，益處頗多。因此，要充分認識到大學語文課的重要性，交通過各種方式，提高學生對中國傳統(tǒng)文化的自覺，增強大學生的人文底蘊，實現高階性發(fā)展，是非常必要的。

一、課堂思政教育的強化

（一）通過寫作訓練，提高學生思政水平

寫作本來就是大學語文課程的組成部分，但由于課程內容較多，課時偏少，寫作往往不再列入其中。因此，可以有目的地把思政內容置于其中，布置課外小作文、小論文。實踐中我們可以擬出一些小論文、小議論文題，如，聯(lián)系新時期社會主義核心價值觀、“十六字”總要求，以文化自信與民警形象塑造為題，寫一篇小論文（或議論文），字數1500字以上。小論文（或議論文）決定了為文者必須有材料、有認識、有觀點、有論證，而不可以通過記敘等方式含蓄地點出。如果不能準確地寫出社會主義核心價值觀、“十六字” 總要求，那就很難做到縝密地論證了;如果不能夠很好地把文化自信與民警形象塑造聯(lián)系起來，那么文章的各部分就不可能是一個整體;如果不理解文化自信中的“文化”的內涵和外延，則對于文化自信的理解就比較膚淺了。經過類似的小論文（或議論文）訓練，社會主義核心價值觀、“十六字”總要求就會加深學生的印象，也會在他們的心中慢慢地生根、開花。教師正好利用這一時機在課堂上適當進行宣傳或布置課外作業(yè)，要求深入了解社會主義核心價值觀、“十六字”要求的內涵及意義，這樣能擴大對社會主義核心價值觀、“十六字”要求的傳播面和記憶深度，提高大學語文課程的思政教育價值。

（二）通過詞語外延解釋，融入紀律作風教育

《公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見》（人社部發(fā)〔2015〕106號）提出：“突出忠誠警魂培育。堅持政治建校、從嚴治校，以培養(yǎng)‘黨和人民的忠誠衛(wèi)士’為首要政治任務，把思想政治教育貫穿于教學管理的全過程，著力提高公安院校學生的政治素質，嚴格遵循‘對黨忠誠、服務人民、執(zhí)法公正、紀律嚴明’的‘十六字’總要求，從源頭上確保公安隊伍絕對忠誠、絕對純潔、絕對可靠。強化紀律作風養(yǎng)成。實行嚴格的警務化管理，保持規(guī)范嚴謹的學習、訓練和生活秩序，建立有別于普通院校的公安院校管理制度，完善學生在校期間綜合評價體系和淘汰機制，著重培養(yǎng)學生令行禁止、英勇頑強、團結協(xié)作、無私奉獻的警察職業(yè)精神。”人民警察肩負“維護國家安全，維護社會治安秩序，保護公民的人身安全、人身自由和合法財產，保護公共財產，預防、制止和懲治違法犯罪活動”（《人民警察法》）的重大政治、社會責任。培養(yǎng)未來警官的公安院校，必須把政治教育放在首位，而“十六字”作為政治教育的核心，必須加以強調，以使其得以樹立、鞏固并能體現在實際工作中。而思政教育不應僅靠思想品德課、紀律教育等硬性的思想灌輸，還應該在大學語文等課程當中穿插進行，自然而然，潛移默化，這樣不僅能體現“把思想政治教育貫穿于教學管理的全過程”，也能激發(fā)學生學習興趣，提高教育效果。例如，“子曰：君子博學于文，約之以禮，亦可以弗畔矣夫！”（《論語·雍也》）就可以先認識孔子所謂的“禮”指的是什么，在今天，“禮”應該包括什么，對于公安民警來說，“禮”又包括什么，通過“禮”的外延闡釋，讓學生體會、認識其現實意義，將“十六字”教育自然而然地熔鑄其中。

（三）通過段落分析，提升道德水準

公安大學生要成為一名合格的乃至優(yōu)秀的人民警察，平時的生活中就必須有道德修養(yǎng)，樹立人民警察良好形象。這是由于未來的公安工作對象、范圍非常廣泛，人民警察往往是政府形象的代言人，會受到社會的普遍關注，而大學語文恰恰在立德樹人方面具有特別的條件。正如匡亞明先生所言：“從祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)中，我們不僅可以得到藝術上的滋養(yǎng)，同時更能受到道德情操上的熏陶。在社會主義現代化建設的今天，我們應該在我國文學遺產中剔除糟粕，吸取精華，為我們的國防現代化建設和社會主義精神文明建設服務。因此，繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，幫助學生打好語文基礎，增強文字表達能力，提高文學鑒賞水平和審美情趣，特別是提高品德素質，是我們廣大教師，尤其是語文教師的一項光榮職責。”[2]汪曾祺在《故鄉(xiāng)的野菜》中寫道：“我的家鄉(xiāng)本是個窮地方，災荒很多，主要是水災，家破人亡，賣兒賣女的事是常有的。我小時就見過。現在水利大有改進，去年那樣的特大洪水，也沒死一個人，王西樓所寫的悲慘景象不復存在了。想到這一點，我為我的家鄉(xiāng)感到欣慰。過去，我的家鄉(xiāng)人吃野菜主要是為了度荒，現在吃野菜則是為了嘗新了。”文章通過對比，寫出了新舊社會兩重天，表現了作者對新社會的熱愛和贊頌，通過分析、討論，不僅有助于學生對課文的理解，而且使學生對共產黨心存感恩，深刻認識新生活的來之不易，對社會主義新道德的真心遵從，對家鄉(xiāng)的無比熱愛，從而提升學生的道德水準。

二、增進文化自覺與文化自信

（一）通過聯(lián)系法，提高學生對中國傳統(tǒng)文化的自覺

“一個民族只有具備了文化自主、文化自知與文化自覺，才會形成獨立的民族文化性格。”[3]如講授《大同》一課時，可以歸納“大同”理想的主要特征，明了其社會價值，并認識到其作為共產主義理想的土壤的政治價值;講授《<論語>十二章》一課時，可以將其中的“禮”與社會主義文明禮貌相聯(lián)系，這樣，既能使學生對孔子所說的“禮”有深入的了解，又能明白社會主義文明禮貌對古代的繼承與發(fā)展及其區(qū)別。講到孔子的“毋意、毋必、毋固、毋我”的“絕四”思想時，可以聯(lián)系生活實際，也可以聯(lián)系公安機關執(zhí)法規(guī)范化問題進行，體會“絕四”思想的啟發(fā)意義。大學語文的內容其他課程一般不會單獨提出學習或分析，所以，充分利用大學語文具體篇目學習的優(yōu)勢，與生活、工作等案例相結合，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵和魅力，這樣可以提高學生學習大學語文的興趣以及他們的思維能力，提高他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自覺程度。

（二）通過比較法，認識西方文化的局限，增強“文化自信”

沒有比較就沒有鑒別。通過比較能讓被認識的對象特點突出，對被認識對象的認識會更加深刻。比較的結果是對事物的異同點進一步明晰，對事物的認識更加透徹。大學語文課中運用比較法，可以拓寬教學手段和教學方法的范圍，認識西方文化的局限，增強“文化自信”。課文《敬畏生命》（史懷澤）的首段說：“善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。如果我們擺脫自己的偏見，拋棄我們對其他生命的疏遠性，與我們周圍的生命休戚與共，那我們就是道德的。”史懷澤是法國的神學家，他的思想有其獨特進步的一面，但也有其局限性，他所說的“善”“惡”“道德”與我們今天所說的區(qū)別不小，認識到這一點，不盲目地相信，而是通過與社會主義核心價值觀的比較，與“十六字”比較，與人民警察職業(yè)道德比較，與全心全意為人民服務的宗旨比較，增強對中國文化的自信和人民警察的自豪感。講授《西緒福斯神話》（加繆）一課時，可以將存在主義的“存在先于本質”與馬克思主義人的本質觀進行比較和評論，認識到存在主義的局限與不足，認識到馬克思主義哲學的科學性，增進對中國特色社會主義文化的自信，明白當代人生活的意義。

三、文學審美鑒賞水平的升級

（一）通過文學作品分析，提高學生的文學鑒賞水平

《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號）提出：“深化體育、美育教學改革，促進學生身心健康，提高學生審美和人文素養(yǎng)。”大學語文課文中有許多文學精品，通過作品分析，使學生領悟到文學作品的美妙之處。文學作品分析可從兩個方面進行，一個方面是教師示范分析，另一個方面是學生自主分析。教師示范分析一定要精到，讓學生體會到美感，能夠起到示范作用。學生自主分析的作品，必須選擇與教師所分析的作品同類型的或相似度較高的，否則，教師的分析示范作用難以在學生分析過程中發(fā)揮作用。學生可以口頭講析文學作品，也可以寫出來朗讀，或作為一份作業(yè)提交上來。如對于《春江花月夜》《八聲甘州》《赤壁賦》等經典作品，可以讓學生口頭分析其中的一篇，另一篇則要求寫出賞析性文章，要求用上文學鑒賞術語，寫出作品的美妙之處，寫出打動自己的地方，這樣學生必然會認真了解作者的寫作背景，領悟作品內涵，認真學習和分析課文。這樣，學生的文學審美鑒賞水平自然就會不斷提高，有助于塑造“儒警”形象，增進對人民群眾的親和力。

（二）通過激發(fā)想像，增強學生對美的領悟

《八聲甘州》“想佳人妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚闌桿處，正恁凝愁！”上片具有豪放美，下片直抒胸臆，具有婉約美;全篇懷人思鄉(xiāng)，內容美、形式美。《春江花月夜》不僅具有詩歌的韻律美，而且還具有詩歌的語言美、意境美，借景抒情的優(yōu)美。《赤壁賦》中典型的大賦手法表達：“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”;“況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風”。具有均衡美、整齊美，將情、景、理完美統(tǒng)一在一起的藝術美。要求學生熟讀，直至背誦出來，增進對文學美的領悟，對美的事物的熱愛和欣賞水平。

四、語言理解與表達能力的提高

（一）通過案例教學法，提高學生語言分辨和運用能力

案例教學法并非注重案例分析本身，而是側重于將語言理解與相關法律結合，以此達到提高語言理解與表達能力的目的。如某一則新聞，關于妻子遭滋事者調戲，丈夫刺死施暴者屬正當防衛(wèi)的事，不同的網站用了不同的標題：《妻子被調戲丈夫刺死施暴者判無罪》（人民網）;《妻子遭調戲，丈夫刺死施暴者！正當防衛(wèi)還是故意傷害》（鳳凰網）;《妻子被調戲 丈夫刺死施暴者被判無罪 為什么？》（新浪財經）;《三亞：妻子遭調戲丈夫刺死施暴者;法院：正當防衛(wèi)》（騰訊）;《妻子遭調戲丈夫刺死施暴者，終審認定屬正當防衛(wèi)》（新華社）。這些標題哪個標題好一些？還是各有千秋、不分伯仲？讓學生各抒己見，通過特定情境、對象、內容等方面的分析，認識語言表達對新聞發(fā)布的意義。還可選擇公安新聞、公安公文，結合從課文中學到的有關知識，加以分析，找出優(yōu)點和不足，提高語言表達和運用能力。

（二）通過引申法，辨析似懂非懂詞語的具體內涵

《大同》一課中有“故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者，皆有所養(yǎng)”一句，其中的“親”“孤”分別指的是什么？讓學生明白詞義擴大、縮小的道理。然后引申，“直系親屬”和“旁系親屬”分別指哪些人？可以出選擇題讓學生選：親弟兄之間，親姐妹之間，舅甥之間，父子之間，外婆與外孫女之間。這在學習和運用《繼承法》中，從事治安調解、民事調解及法律咨詢等，會經常用到。還可引申到現在的“孤兒”的概念，如一個男青年一直單身生活，他的兩個姐姐早已出嫁，一個妹妹也跟著姐姐過，他一直享受著村里的孤兒待遇，那么這個男青年是不是孤兒？以此分辨“孤”詞義的縮小變化。通過引申法，順帶著教給學生一些有用但一般在講解課文時不會去講的知識，可以供學生平時生活和在將來的公安工作中運用。

通過大學語文的教學，不斷提升公安大學生的人文底蘊，實現可持續(xù)性和高階性發(fā)展，為他們學習其他課程提供有力保障，為他們畢業(yè)以后能夠做好本職工作，遵循人民警察職業(yè)道德規(guī)范，誠心實意、卓有成效地履行人民警察職責，不折不扣地順利完成任務，樹立良好的民警形象，能夠讓公安機關滿意、人民滿意打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 百煉. 當前大學文化建設值得重視的幾個問題[J]. 中國高等教育，2003（24）：5.

[2] 匡亞明. 語文教育與思想文化素質[J]. 南京政治學院學報，1989（2）：14.

[3] 李永勝，張紫君. 文化自覺、文化自信、文化創(chuàng)新與文化自強[J]. 北京工業(yè)大學學報，2019（6）：90.

Exploration on the Teaching Path of Improving the Humanistic Details of College Chinese Course in Public Security Vocational Education

SHI Fabi

（Teaching and Research Department of Basic Courses， Jiangsu Police Institute， Nanjing 210031， China）

Abstract： This paper explores the teaching path of College Chinese course in public security vocational education to improve college students' humanistic knowledge. It holds that students' ideological and political level can be improved through writing training， discipline and style education can be integrated through word extension explanation， and moral level can be improved through paragraph analysis in order to achieve the purpose of strengthening the ideological and political education in College Chinese classroom. Through the contact method， we can improve students' consciousness of Chinese traditional culture; through the comparative method， we can understand the limitations of western culture， so as to achieve the purpose of enhancing students' cultural consciousness and cultural self-confidence. Through the analysis of literary works， we can improve students' literary appreciation level; through stimulating imagination， we can enhance students' understanding of beauty， so as to achieve the goal of upgrading the level of literary appreciation. Through the case teaching method， improve students' ability of language discrimination and application; through the extension method， analyze the specific connotation of words that are not understood， so as to achieve the purpose of improving students' ability of language understanding and expression.

Keywords： College Chinese; teaching; humanistic details; high level

（責任編輯：程勇）

收稿日期： 2021-04-08

基金項目： 江蘇警官學院教育教學改革項目“以提升人文底蘊核心素養(yǎng)為導向的大學語文‘一流課程’建設研究”

作者簡介： 施發(fā)筆（1963— ），男，教授，博士，研究方向：漢語言文字學、中國傳統(tǒng)文化。