核心素養(yǎng)視角下高考化學(xué)試題研究

池哲海

(福建省漳州市第三中學(xué) 363000)

當(dāng)下，中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系的出臺(tái)，使得高考逐漸從重視知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰α⒁猓俎D(zhuǎn)變到注重素養(yǎng)立意上來(lái).在核心素養(yǎng)下，化學(xué)的高考試題不僅能促進(jìn)新課改的開(kāi)展，而且還能實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的任務(wù)落實(shí)，以促使核心素養(yǎng)得到高效落實(shí).根據(jù)對(duì)高考試題的分析顯示，高考化學(xué)的試題更注重與實(shí)際生活與生產(chǎn)相聯(lián)系，注重傳統(tǒng)文化與科學(xué)技術(shù)的新成果相聯(lián)系，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面增大，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考查，并通過(guò)實(shí)際問(wèn)題與情境的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí).因此，想要使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升，化學(xué)教師就需對(duì)核心素養(yǎng)各模塊的要求進(jìn)行明確，對(duì)教學(xué)廣度與深度實(shí)施統(tǒng)籌規(guī)劃，注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生形成學(xué)科的關(guān)鍵能力.

一、核心素養(yǎng)下的試題分析框架

高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是由“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任”等五個(gè)維度組成的，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)的基本要求.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和情境，通過(guò)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與思考，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).核心素養(yǎng)背景下高考試題有效貼合了化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵知識(shí)和必備能力，對(duì)學(xué)生解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行考查.它勢(shì)必要求教師對(duì)核心素養(yǎng)下的高考試題構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系，如圖1.

圖1

二、核心素養(yǎng)視角下高考化學(xué)試題研究

1.基于生產(chǎn)生活實(shí)際的試題情境創(chuàng)設(shè)

具體、真實(shí)的情境通常是學(xué)生自身的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)、發(fā)展與測(cè)試的最佳載體.試題情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，并注重傳統(tǒng)文化，呈現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)的最新成果，以呈現(xiàn)出“有價(jià)值、真實(shí)性”的時(shí)候，促進(jìn)學(xué)生自身化學(xué)學(xué)科的視野拓展，以促使學(xué)生自身學(xué)科自豪感得到有效增強(qiáng).例如，在2019年全國(guó)卷的化學(xué)試題7中，其提及到“秦始皇兵馬俑”、“瓷器”，且在全國(guó)卷Ⅱ中的11題中也提及到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等等，這都展示出中華民族的傳統(tǒng)文化相關(guān)的情境材料，這不僅可以使學(xué)生充分關(guān)注到文化當(dāng)中的科學(xué)元素，而且還能實(shí)現(xiàn)古代的科學(xué)精神與科技文明的繼承與弘揚(yáng).同時(shí)，全國(guó)卷Ⅰ化學(xué)7題結(jié)合新冠病毒，以國(guó)家衛(wèi)健委提出能夠滅活病毒的過(guò)氧乙酸、乙醚、含氯消毒劑、酒精(75%乙醇)為背景，考查學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的掌握情況；28題中提及到我國(guó)的化學(xué)人員在Science當(dāng)中發(fā)表出“沉積于α-MoC上的單層金原子對(duì)于水煤氣低溫的催化反應(yīng)”和水煤氣的轉(zhuǎn)換相關(guān)；在35題中提及到化學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)中于Nature中發(fā)表出“雙相納米的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)高強(qiáng)度的鎂合金”當(dāng)中MgCu2的微小晶粒，其中充分呈現(xiàn)出最新的創(chuàng)新成果，呈現(xiàn)出化學(xué)工作者位于科研與工業(yè)上的貢獻(xiàn).通過(guò)真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，不僅呈現(xiàn)出古代的輝煌成就，呈現(xiàn)出我國(guó)的雄厚科技實(shí)力，而且還能使學(xué)生的民族自信心以及文化認(rèn)同感得到有效增強(qiáng)，從而使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)對(duì)于社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的貢獻(xiàn)，并使學(xué)生充分理解到化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)對(duì)于化學(xué)試題的評(píng)析及其價(jià)值，并促使學(xué)生更加熱愛(ài)化學(xué)知識(shí)，甚至將化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做學(xué)生未來(lái)發(fā)展的事業(yè)，并促使化學(xué)學(xué)科實(shí)現(xiàn)繁榮發(fā)展.

2.基于學(xué)科能力考查的知識(shí)點(diǎn)拓展

教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)方法與思想，對(duì)試題實(shí)施分析與評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展.例如，2019年的全國(guó)卷Ⅰ當(dāng)中的第8題，通常需學(xué)生進(jìn)行官能團(tuán)的識(shí)別，依據(jù)教材當(dāng)中的各種類型的有機(jī)物性質(zhì)，對(duì)試題中的化合物性質(zhì)實(shí)施推斷，以此對(duì)學(xué)生對(duì)于化學(xué)語(yǔ)言及其應(yīng)用、化學(xué)方法及其分析的能力進(jìn)行考查；在27題中提及的考點(diǎn)為：化學(xué)反應(yīng)速度的影響因素、油脂水解、H2S氣體吸收和防倒吸等裝置選擇、Fe3+水解、氧化還原的反應(yīng)、信息化的化學(xué)式書寫、物質(zhì)結(jié)晶的過(guò)程、化學(xué)計(jì)算等，以此對(duì)學(xué)生的化學(xué)語(yǔ)言以及應(yīng)用、化學(xué)分析與方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究等各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng).在全國(guó)卷Ⅱ中的28題提及到“從茶葉當(dāng)中提取咖啡因”，通常要求學(xué)生明確了解到相關(guān)流程圖，并推測(cè)出流程中各試劑、各步驟的作用，并對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)及有機(jī)物性質(zhì)進(jìn)行考查的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作與探究、接受與整合信息的相關(guān)能力進(jìn)行測(cè)試.2020年的全國(guó)1第10題，以[Rh(CO2)I2]催化甲醇羰基化的實(shí)際反應(yīng)過(guò)程為背景，對(duì)學(xué)生相關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試.由此可知，高考化學(xué)的試題需立足于化學(xué)知識(shí)，明確考查學(xué)生的高階思維能力，以促使學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的同時(shí)，呈現(xiàn)出高考能力的立意價(jià)值.

3.基于問(wèn)題與情境設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)

基于真實(shí)生活生產(chǎn)而設(shè)置的問(wèn)題情境是核心素養(yǎng)背景下高考化學(xué)試題的新特點(diǎn)，在考查化學(xué)知識(shí)與原理的過(guò)程中融入相關(guān)的實(shí)際情境，更能夠考查學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力.基于問(wèn)題與情境的高考化學(xué)試題更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).在2019年的全國(guó)卷Ⅰ中的12題提及到氨合成工業(yè)的生產(chǎn)中高能耗問(wèn)題，以此對(duì)生物燃料的電池原理的合成氨進(jìn)行創(chuàng)造性利用，以實(shí)現(xiàn)能耗的降低，以及氨轉(zhuǎn)化率的提高；在27題中提及到通過(guò)廢鐵屑對(duì)硫酸鐵銨制備的實(shí)驗(yàn)流程的情境，其不僅需呈現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特征，而且還能滿足節(jié)約資源、變廢為寶的理念.同時(shí)，在全國(guó)卷中Ⅲ13題中，化學(xué)科學(xué)家通過(guò)三維多孔的海綿狀Zn(3D-Zn)可高效的沉積ZnO特點(diǎn)設(shè)置試題背景；第28題中提及到工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中氯氣的實(shí)際需求量與氯氣氫的具體產(chǎn)出量快速增長(zhǎng)的問(wèn)題，化學(xué)科學(xué)家積極主動(dòng)的研究把氯化氫轉(zhuǎn)變成氯氣新技術(shù)，通過(guò)傳統(tǒng)化電解氯氣的回收氯氣的技術(shù)上，大膽的運(yùn)用碳基電極材料，通過(guò)電化學(xué)原理的運(yùn)用，設(shè)計(jì)出新方案.化學(xué)試題將結(jié)構(gòu)合理、復(fù)雜程度不同的相關(guān)問(wèn)題作為基礎(chǔ)，把化學(xué)知識(shí)的技能、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并通過(guò)有意義、真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的欲望與興趣，并使學(xué)生積極關(guān)注環(huán)境保護(hù)、資源利用和人們生活與發(fā)展的關(guān)系，從而呈現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科在社會(huì)中的價(jià)值，從而使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與意識(shí)得到有效發(fā)展.

綜上所述，核心素養(yǎng)下，高中化學(xué)高考試題立意于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，從化學(xué)知識(shí)在生活中的真實(shí)存在為載體，旨在考查學(xué)生的知識(shí)與能力，情感與態(tài)度.高考更注重將化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)作為測(cè)試的宗旨，并從實(shí)際問(wèn)題、真實(shí)情境、必備知識(shí)、關(guān)鍵能力等各角度，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)下的試題框架進(jìn)行分析.教師要根據(jù)全國(guó)卷的化學(xué)試題中隱含的核心素養(yǎng)以及水平等級(jí)進(jìn)行教學(xué)方法的探究，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升.