人物微紀錄片敘事策略的相關探討

張瑞華 山東省寧陽縣融媒體中心

紀錄片最為主要的特點便是“真實”，以紀實紀錄片為例，人們之所以喜歡紀實紀錄片便是喜歡真實感，在紀錄片制作領域當中，人物微紀錄片始終占領著主導作用，敘事刻畫更是人物微紀錄片制作的重要水平標桿。在一部成功的紀錄片當中，作者往往結合藝術要求，在展現出人物特點的基礎上，引入人文關懷、藝術感染氛圍，投放出一個令人深思的問題，呈上典型的人物形象，幫助人們深刻思考、實現人文關懷反思，為廣大群眾帶來一篇美好的回憶。在融媒體時代之下，影視作品數量不斷增多，人物微紀錄片層出不窮。但是結合當前社會當中很多人物微紀錄片在制作的過程中，因為敘事策略存在問題，所以存在劍走偏鋒、敘事內容混亂、敘事特點不突出等諸多問題。本文針對人物微紀錄片敘事策略的相關內容進行詳細分析探究。

一、人物微紀錄片的敘事特點

（一）人物日常生活敘事特點

人物微紀錄片當中最為主要的記錄內容便是廣大群眾的日常生活，日常生活敘事內容，不僅可以展現出人物的生活背景、社會身份，而且還可以對整個社會發展狀態、社會人情冷暖情況進行分析。所以人物日常生活敘事在人物微紀錄片當中占有重要地位。針對人物日常生活敘事紀錄片來說，主要有以下幾個特點。其一，主角明確、人物數量少。在此類紀錄片敘事的過程中，主要是以圍繞一個人或者幾個人為中心，對人物生活當中的零碎小事、生活狀態進行記錄，以反映出人物最真實的生活狀態。其二，無明確事情發展脈絡。被記錄的人物一般來源于廣大群眾，具備普遍性，能夠讓廣大群眾通過該人物來看到自己的影子，典型性并不強。但是在進行人物微紀錄片敘事的過程中，因為記錄的事情是人物最真實的生活場景，所以在進行人物微紀錄片拍攝制作的過程中，往往會出現一些突發事件，促使記錄者在進行創作、作品編排、敘事籌劃的過程中難度增加。在進行人物微紀錄片敘事統籌編排時，創作者必須要在人物微紀錄片拍攝之前就開展完善的拍攝籌劃統籌，確保整個敘事脈絡明確、順暢、邏輯清晰，從廣大百姓的角度來呈現出情感，從而引發廣大群眾的情感共鳴，實現作品發揮空間最大化。此外，因為很多人物微紀錄片創作素材相對較為零散，并且靈感來源較為廣泛，所以在實際進行拍攝的過程中，必須要結合實際情況進行調整，激發起廣大創作者的創作欲望，展現出作品獨特性風格。

（二）特殊職業者敘事特點

社會上存在很多特殊行業，每個行業都有自身獨特的工作方式、工作內容，特殊行業人物微紀錄片也是人物紀錄片的重要組成部分。大眾往往對于社會當中不熟悉的行業有著強烈的好奇心，所以特殊事件、特殊職業的人物微紀錄片當中，往往記錄的都是社會少數人們的生活工作模式，所以特殊職業人物微紀錄片受歡迎程度也相對較高。相比日常生活人物微紀錄片類型來說，特殊職業人物微紀錄片更加具備指向性，并且內容不零散，可以在有限的時間內集中展現出廣大群眾想了解的內容。例如特殊行業之驅鳥人，就是以特殊職業從事者為主體進行的敘事，以驅鳥人隋國輝為主要對象，對隋國輝在北京國際首都機場驅鳥工作進行了微紀錄敘事報道。借助采訪、跟拍的方式，對驅鳥人的日常工作和內心感受進行了詳細報道，切實拉近了廣大群眾與主人公內心世界的距離，并且展現出了驅鳥人日常工作內容。該類紀錄片在進行敘事的過程中，應該注重強調特殊職業人員的愛崗敬業等積極向上的內容報道，并且選取工作內容描述應該注重尺度，實現人物報道與工作事件報道的平衡。

二、人物微紀錄片敘事模式

（一）線式模式

線式模式是當前人物微紀錄片敘事的基礎模式之一，在線式敘事模式當中涵蓋了單線結構、多線結構。針對單線結構來說，則是會采用邏輯線索的方式進行敘事，是人物微紀錄片敘事的萬能構架。將被記錄的人物日常生活、人物遇到的事件、人物命運經歷進行起承轉合串聯，在人物微紀錄片當中按照既定合理的邏輯進行敘事，可以杜絕人物微紀錄片邏輯混亂問題，而且還能夠直接的表達敘事內容，給予廣大群眾一種直接、樸實、真實、樸素的體驗。針對多線結構則是圍繞某一個人物微紀錄片主題，對與主題相關的人物事件進行并行分析。例如《守護解放西》，便是圍繞某個主題，對該主題人物發生的事件進行并聯分析，這樣可以在一個人物微紀錄片當中引入多個人物，更加深層次、客觀性的對所闡述主題思想進行印證，體現出紀錄片的公平公正性。

（二）傘式結構

傘式結構作為人物微紀錄片當中靈活多變的敘事模式，在人物微紀錄片當中得到了靈活多樣的運用。傘式結構在實際應用的過程中，往往會設定出一個共同的情感線索，并且隨著這一個固定的線索開展多線交織敘事。因為傘式結構自身存在靈活多變的特征，所以在多空間敘事當中往往普遍存在，社會適應反映出社會群像。例如，在《高三》當中，便是借助傘式結構敘事方式進行的敘事分析，呈現出了福建省高三某班真實的高三備考生活，展現出了高三學子為了夢想不斷努力，在緊張壓力下相互鼓勵的真實生活。借助傘式結構，在一條主干之下延伸出多個情感支線，從而總體呈現出了一個全面、特定的故事氛圍。

三、人物微紀錄片敘事策略

（一）善用鏡頭語言

在人物微紀錄片拍攝的過程中，鏡頭語言是敘事的利器，必須要結合人物微紀錄片的主題，在展現出作品內容核心精神的基礎上，借助鏡頭語言表達出來內在情感意蘊。因為鏡頭是人物微紀錄的主要手段，借助鏡頭能夠實現觀眾與人物之間的交互，廣大觀眾可以在鏡頭詮釋之下感受整個事故內容，并且實現與人物之間的情感精神意識互動，從而對整個作品更加深刻理解。在鏡頭語言當中，最具代表性的便是“長鏡頭”，在應用的過程中長鏡頭承擔了敘事、展現兩種功能。因為人物微紀錄片的主要視角集中在人物，以人物的生活、工作、命運走向為主要內容。借助“長鏡頭”不僅可以塑造出人物日常行為活動，而且還可以展現出特定的場景，像廣大群眾展現出事件與人物情感。合理的運用鏡頭語言，在正確的剪輯手段支撐下，可以讓整個作品的邏輯更加鮮明，內容短小精煉，更加可以呼喚起廣大觀眾的情感共鳴，實現深入大眾心靈、教育感化等目的。例如，紀錄片《幼兒園》當中，便是頻繁的使用“長鏡頭”，對武漢某寄宿制幼兒園當中發生的故事、事件進行了記錄，并且巧妙的記錄了在這個幼兒園當中不同孩子面臨的成長挫折，觀察了不同孩子在面臨困難的解決態度、解決方式。在整個幼兒園的氣氛環境渲染之下，使廣大群眾對學前幼兒教育進行了深入思考，充分借助鏡頭語言，展現出了人物微紀錄片敘事藝術性。

（二）明確拍攝視點

合理的拍攝視角是人物微紀錄片的關鍵，不同類型的紀錄片都有著自身獨特拍攝視角，但是大多數的人物微紀錄片都是以第一拍攝者視角來進行拍攝，人物微紀錄片拍攝視角主要有拍攝者視角、旁觀者視角、導演視角等，這一特點在人物微紀錄片拍攝敘事當中更加顯露無遺。例如，針對《武漢：我的戰“疫”日記》，便是以拍攝者也就是主人公的視角，對武漢疫情之下，從醫護人員、普通市民、外地援助者的視角出發，對不同職業的武漢疫情親歷者，采用視頻日記的主觀視角，講述整個武漢在抗擊疫情過程中的故事。借助拍攝者的視角進行敘事描述，能夠設身處地的借助鏡頭語言創設出一個生動形象的場景，讓廣大群眾設身處地的感知紀錄片當中所呈現的場景、描述的掛飾，切實展現出整個微紀錄片的真實性，并且真正的讓觀眾與拍攝者零距離，直接明確的讓觀眾了解人物微紀錄片所呈現出的內容。

（三）優化情景再現

情景再現是人物微紀錄片拍攝的主要方式方法，借助情景再現敘事手段來創設出一定的情境、營造出特定意境，附著于人物當時所處的時代環境和思想感情當中，觀影者借助觀看紀錄片的方式融入特定的情景當中，實現主觀層次上對人物微紀錄片進行感知。此外，在展現紀錄片場景時，其中涵蓋了豐富的情感暗喻和內涵來引導參觀者，借此進行心理聯想來呼喚起廣大觀影者的情感共鳴。在很多人物微紀錄片當中都借助了情景再現的方式，但是在應用情景再現方式的過程中，應該注重情景再現所呈現出的主旨內容，杜絕跑題問題的出現，應該讓情景再現為劇情發展服務，杜絕隨意插入情景再現場景而導致整個人物微紀錄片結構邏輯混亂問題出現。

四、結語

總而言之，在融媒體時代之下，微視頻已經成為當代最熱的媒體宣傳方式。人物微紀錄片作為微視頻類型當中最主要的組成部分，越來越多的人物微紀錄片被廣大群眾喜聞樂見。所以在進行新聞信息宣傳的過程中，應該認識到人物微紀錄片的價值。在進行人物微紀錄片敘事統籌、拍攝創作的過程中，必須要明確人物微紀錄片的敘事特點以及敘事模式，結合特定的人物敘事需求，善用鏡頭語言，在明確拍攝視點的基礎上，優化情景再現。真正借助科學合理的人物微紀錄片敘事方法，生動形象向廣大觀眾呈現出一個生動形象的場景，實現觀眾與拍攝主角之間的情感交互，展現出人物微紀錄片的宣傳價值與大眾教化價值。